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摘 要：目的：对医学遗传学教学中引入医学人文教育PBL教学模式进行深入探索;方法：针对研究问题设计了有关问卷并发放到被调查人员手中，同时参考被调查人员的考核成绩进行研究;结果：以问卷调查结果为依据，认为医学人文教学PBL教学模式能够帮助自己提高学习成绩的学生占到了71.43%。结论：在医学遗传学中引入医学人文教育PBL教学模式可以收到较好的效果，能够得到大多数学生的认同。
关键词：医学人文教育;医学遗传学;PBL教学法;应用
中图分类号：G642
文章编号：2095-624X（2019）06-0033-02
一、资料与方法
1.基本材料
将邵阳学院（以下简称我校）2017级口腔专业1班学生作为对照组，将2017级口腔专业2班学生作为观察组。对照组35人，应用传统教学方法，教师在课堂教学中占据主体地位，应用“灌输法”开展教学活动，不能与学生开展丰富的交流互动，学生处于被动学习地位，不具备发表自己意见与建议的机会，只能被动接收教师提供的学习信息。观察组35人，应用医学人文教育PBL教学新模式。相同教师同时负责两个班级学生的授课，两个小组的教学课时数与教学内容完全相同，两个小组学生的教材全部采用《医学遗传学》。
2.研究方法
在开展教育教学活动中，主要应用下面这些环节：第一，做好课前准备工作。教师在课前针对本节学习内容与学生的实际情况为学生设计合理的问题、选择科学的案例，将全班学生分为若干个学习小组，要求每一个小组成员以教师提出的问题为依据自行查找问题答案，可以利用网络或去图书馆查找有关文献与参考书[1]。第二，开展课堂讨论。小组成员结合自己课下收集的学习材料，在小组中发表自己的独特见解，在班内以小组为单位开展讨论，小组成员可以自由发言，也可以就教师的问题再次提出新问题，教师在学生开展小组讨论时要做好巡视工作，及时纠正学生出现的不合理之处，防止学生研究出现偏差，教师在本节课结束前进行归纳总结，帮助全班学生得出正确结果。第三，应用这种教学模式，全班学生均在学习活动中占有主动地位，体现了自己的学习主动性，在培养学生医学人文素养中具有重要作用。第四，做好课后复习工作。每节课结束前为学生布置复习题，鼓励学生课下以学习小组为单位开展课后研究与分析，可以将小组研究结果在本班学习交流群中发布，教师在课下收集各个小组的讨论结果，并利用课上时间指出学生学习中的优点与不足[2]。
3.教学评价
在学习完本门课程后，针对学生设计了调查问卷并结合学生的试卷考试成绩对教学情况进行研究。考试试卷由教研室提供，本科教师不参与试卷的制订工作，主要内容包括选择题与病例研究题，要求学生闭卷解答，优秀学生分数在85分以上，60～85分为合格，低于60分为不合格。制作调查问卷并发放到全部参与调查的学生手中，学生不需填写自己姓名，以此掌握学生对医学遗传学教学引入医学人文教育PBL教学模式的意见，发放问卷35份，并全部收回，全部问卷都合格。
二、结果
对照组学生试卷考试成绩较低，观察组学生试卷考试成绩较高。认为这种教学模式可以提高自己学习成绩的学生有25人，占到了71.43%。认为这种教学模式可以提高自己思维能力与操作技能的学生有15名，占到了42.86%。23名学生认为应用这种教学方法是有必要的，占到了65.71%。
三、讨论
1.PBL教学模式引入医学人文教育后取得的效果研究
本研究结果表明，认为此种教育教学模式可以帮助自己提高学习成绩的学生有25名，占到了71.43%。进一步证明了这种教学新模式可以调动学生的学习欲望，能够帮助学生在短时间内掌握丰富的医学遗传学知识，而且说明了教师选择的教学方法较为合理，能够有效吸引全体学生的注意力，并激发了全体学生的学习热情。观察组学生试卷考试成绩较好，对照组学生达不到观察组学生水平，表明这种教学新模式可以帮助学生掌握坚实的医学遗传学基础知识，提高了学生的交流沟通技巧与专业操作技能[3]。
以问卷结果为依据，认为这种教学新模式可以提高自己的临床思维能力与实际操作技能的学生有15名，占到了42.86%，對这一数据进行深入研究，得到了下面结果。第一，教材中存在一定数量的理论内容，这些内容过于枯燥乏味，不能吸引学生的注意力，应用这种方法欠妥。第二，有的学生短时间内不能接受这种教学方法。第三，教师选择的案例与本节内容关联性不强，设计的问题不具有较高的针对性，因此不利于提高学生的思维能力。
2.研究结论
本次问卷调查虽然涉及学生数量较少，但收集的数据具有较高的真实性与安全性，在一定程度上具有较高的代表性，得到了下面这些结论。第一，以问卷调查结果为依据，绝大多数的学生还是能够接受这种教学新模式的，这样的课堂教学模式更具有吸引力，他们是能够主动参与课堂讨论活动的，表明医学遗传学教师选择这种教学模式是可以调动学生的学习欲望、激发学生的学习热情的。第二，以问卷调查结果为依据，23名学生认为应用这种教学方法是有必要的，占到了65.71%，在这种学习氛围中，能够帮助自己提高与人交流的技巧，感受到团队合作的力量。第三，以问卷调查结果为依据，大多数学生认为在课堂教学中引入这种教学新模式有效增加了学生与教师、学生与学生的交流互动，可以在较短时间内掌握更为丰富的遗传学知识，提高自己的自主学习能力，而这些都是传统课堂教学方法不可比拟的。第四，还需在今后应用中改善以下这些方面的内容：①医学遗传学基础知识学习还需与临床实际结合在一起，为学生创建真实的医院环境，增加学生的亲身体验，从而发展学生的思维能力。②有的学生认为传统教学方法对自己的学习有利，传统“满堂灌”的方法更能帮助自己掌握医学遗传学知识，要想让自己接受这种教学新模式还需较长的适应时间。③遗传学教师还需加强自学，不断提高自己的教育教学技能，这样才能对出现的新教学模式进行深入研究。
随着我国教育教学改革的深入推进，在医学遗传学教育教学中引入医学人文教育PBL教学模式可以得到学生的普遍认可，并收到了较好的教学效果。应用医学人文教育PBL教学新模式是与时代发展相适应的，能够进一步发扬新型医学教学新模式的优点，为国家培养高素质复合型医学人才，使其为国家现代化建设贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨家强.药物化学理论课教学方法探讨[J].中国中医药现代远程教育，2018（1）.
[2]侯锐.PBL教学与Seminar教学相结合的妇产科学实习新模式[J].继续医学教育，2017（3）.
[3]印国兵，曾斌，刘瑛，等.在现有教学模式下以PBL教学法促进医学生灾难医学教育探讨[J].现代医药卫生，2018（20）.
基金项目：邵阳市社科联项目（18YBB05）。
作者简介：付晓（1985—），男，湖南邵阳人，讲师，硕士在读，研究方向：医学遗传学教学及产前诊断指针。
关键词：医学人文教育;医学遗传学;PBL教学法;应用
中图分类号：G642
文章编号：2095-624X（2019）06-0033-02
一、资料与方法
1.基本材料
将邵阳学院（以下简称我校）2017级口腔专业1班学生作为对照组，将2017级口腔专业2班学生作为观察组。对照组35人，应用传统教学方法，教师在课堂教学中占据主体地位，应用“灌输法”开展教学活动，不能与学生开展丰富的交流互动，学生处于被动学习地位，不具备发表自己意见与建议的机会，只能被动接收教师提供的学习信息。观察组35人，应用医学人文教育PBL教学新模式。相同教师同时负责两个班级学生的授课，两个小组的教学课时数与教学内容完全相同，两个小组学生的教材全部采用《医学遗传学》。
2.研究方法
在开展教育教学活动中，主要应用下面这些环节：第一，做好课前准备工作。教师在课前针对本节学习内容与学生的实际情况为学生设计合理的问题、选择科学的案例，将全班学生分为若干个学习小组，要求每一个小组成员以教师提出的问题为依据自行查找问题答案，可以利用网络或去图书馆查找有关文献与参考书[1]。第二，开展课堂讨论。小组成员结合自己课下收集的学习材料，在小组中发表自己的独特见解，在班内以小组为单位开展讨论，小组成员可以自由发言，也可以就教师的问题再次提出新问题，教师在学生开展小组讨论时要做好巡视工作，及时纠正学生出现的不合理之处，防止学生研究出现偏差，教师在本节课结束前进行归纳总结，帮助全班学生得出正确结果。第三，应用这种教学模式，全班学生均在学习活动中占有主动地位，体现了自己的学习主动性，在培养学生医学人文素养中具有重要作用。第四，做好课后复习工作。每节课结束前为学生布置复习题，鼓励学生课下以学习小组为单位开展课后研究与分析，可以将小组研究结果在本班学习交流群中发布，教师在课下收集各个小组的讨论结果，并利用课上时间指出学生学习中的优点与不足[2]。
3.教学评价
在学习完本门课程后，针对学生设计了调查问卷并结合学生的试卷考试成绩对教学情况进行研究。考试试卷由教研室提供，本科教师不参与试卷的制订工作，主要内容包括选择题与病例研究题，要求学生闭卷解答，优秀学生分数在85分以上，60～85分为合格，低于60分为不合格。制作调查问卷并发放到全部参与调查的学生手中，学生不需填写自己姓名，以此掌握学生对医学遗传学教学引入医学人文教育PBL教学模式的意见，发放问卷35份，并全部收回，全部问卷都合格。
二、结果
对照组学生试卷考试成绩较低，观察组学生试卷考试成绩较高。认为这种教学模式可以提高自己学习成绩的学生有25人，占到了71.43%。认为这种教学模式可以提高自己思维能力与操作技能的学生有15名，占到了42.86%。23名学生认为应用这种教学方法是有必要的，占到了65.71%。
三、讨论
1.PBL教学模式引入医学人文教育后取得的效果研究
本研究结果表明，认为此种教育教学模式可以帮助自己提高学习成绩的学生有25名，占到了71.43%。进一步证明了这种教学新模式可以调动学生的学习欲望，能够帮助学生在短时间内掌握丰富的医学遗传学知识，而且说明了教师选择的教学方法较为合理，能够有效吸引全体学生的注意力，并激发了全体学生的学习热情。观察组学生试卷考试成绩较好，对照组学生达不到观察组学生水平，表明这种教学新模式可以帮助学生掌握坚实的医学遗传学基础知识，提高了学生的交流沟通技巧与专业操作技能[3]。
以问卷结果为依据，认为这种教学新模式可以提高自己的临床思维能力与实际操作技能的学生有15名，占到了42.86%，對这一数据进行深入研究，得到了下面结果。第一，教材中存在一定数量的理论内容，这些内容过于枯燥乏味，不能吸引学生的注意力，应用这种方法欠妥。第二，有的学生短时间内不能接受这种教学方法。第三，教师选择的案例与本节内容关联性不强，设计的问题不具有较高的针对性，因此不利于提高学生的思维能力。
2.研究结论
本次问卷调查虽然涉及学生数量较少，但收集的数据具有较高的真实性与安全性，在一定程度上具有较高的代表性，得到了下面这些结论。第一，以问卷调查结果为依据，绝大多数的学生还是能够接受这种教学新模式的，这样的课堂教学模式更具有吸引力，他们是能够主动参与课堂讨论活动的，表明医学遗传学教师选择这种教学模式是可以调动学生的学习欲望、激发学生的学习热情的。第二，以问卷调查结果为依据，23名学生认为应用这种教学方法是有必要的，占到了65.71%，在这种学习氛围中，能够帮助自己提高与人交流的技巧，感受到团队合作的力量。第三，以问卷调查结果为依据，大多数学生认为在课堂教学中引入这种教学新模式有效增加了学生与教师、学生与学生的交流互动，可以在较短时间内掌握更为丰富的遗传学知识，提高自己的自主学习能力，而这些都是传统课堂教学方法不可比拟的。第四，还需在今后应用中改善以下这些方面的内容：①医学遗传学基础知识学习还需与临床实际结合在一起，为学生创建真实的医院环境，增加学生的亲身体验，从而发展学生的思维能力。②有的学生认为传统教学方法对自己的学习有利，传统“满堂灌”的方法更能帮助自己掌握医学遗传学知识，要想让自己接受这种教学新模式还需较长的适应时间。③遗传学教师还需加强自学，不断提高自己的教育教学技能，这样才能对出现的新教学模式进行深入研究。
随着我国教育教学改革的深入推进，在医学遗传学教育教学中引入医学人文教育PBL教学模式可以得到学生的普遍认可，并收到了较好的教学效果。应用医学人文教育PBL教学新模式是与时代发展相适应的，能够进一步发扬新型医学教学新模式的优点，为国家培养高素质复合型医学人才，使其为国家现代化建设贡献自己的力量。
参考文献：
[1]杨家强.药物化学理论课教学方法探讨[J].中国中医药现代远程教育，2018（1）.
[2]侯锐.PBL教学与Seminar教学相结合的妇产科学实习新模式[J].继续医学教育，2017（3）.
[3]印国兵，曾斌，刘瑛，等.在现有教学模式下以PBL教学法促进医学生灾难医学教育探讨[J].现代医药卫生，2018（20）.
基金项目：邵阳市社科联项目（18YBB05）。
作者简介：付晓（1985—），男，湖南邵阳人，讲师，硕士在读，研究方向：医学遗传学教学及产前诊断指针。