论文部分内容阅读
【摘 要】英语在这个日益快速化发展的社会中，已成为新时期人们进行交流与合作的基础语言之一。学好初中英语，不仅能为学生以后的英语学习之路打下坚实的基础，还能提高学生的文学素养和综合能力。英语口语是现阶段中学教师教学过程中经常忽视的一个环节，在应试教育的体制下，教师注重的是如何让学生学会写英语。然而，英语是一门语言，要想学会与学好英语，就要求我们“会写、会读、会听、会说”，其中，“说”也是大部分学生头疼的问题。针对现阶段中学英语口语教学中所存在的一些问题，我们应采取相关措施加以优化。
【关键词】初中英语 口语 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.115
英语是每个学习阶段都需要关注的重点科目，如何让学生不再胆怯，不再害怕说英语，是现阶段英语教学过程中最大的难点。如：许多学生在初学英语时，由于发音方法或音标没学到位，导致在以后的英语学习过程中，学生们发音不标准，吐词不清晰的情况很严重。还有的学生或是因为自身的原因或是受到来自外部的影响，不敢开口大声说英语。此外，教师在教学过程中，对学生英语口语的忽视，也使得学生的发音千奇百怪。因此，我们应该呼吁各中学教师重视对学生英语口语的教学，使学生能大胆地、自信地说出英语。
一、中学英语口语教学的现状
首先，英语口语虽说在新课标的要求和提倡下，逐渐被教师和学生所重视，但是口语在英语教学过程中依然处于次要环节，这一点，不可否认。
第一，教师对口语教学重视的力度不够。教师将教学的大部分时间和精力都放在了学生的英语写作、答题等方面上，不很重视学生的口语交流能力和语言运用能力。教师认为学生只要卷面成绩优异就是学好了英语，但这种观点是错误的，如果学生在以后的学习或经历中，遇到了要与人进行英语交流的情况，却不会说、不敢说英语，这样就会使学生错失很多机会。
第二，教师自身的口语语言不标准。如：很多教师在以往旧的教学模式下，不注重讲授英语口语的发音方法，使学生也不愿意用英语进行简单的对话和交流，教师自己也渐渐发音生疏，不会流利地说英语了。
第三，教师不注重与学生进行交流与沟通。比如：有的教师在教学过程中，很少与学生进行交流与沟通，只是按照教案讲课，在讲授了上课的内容后，便让学生自己做题或复习；有的教师，因为传统应试教育的影响，很少利用自身的语言情感和肢体语言等来吸引学生的兴趣；还有的教师，与学生的互动与交流沟通少，导致学生开口说英语的机会逐渐变少，长期以往，让学生养成了不爱开口讲英语的坏习惯。
其次，学生在学习英语的过程中，也存在着很多的问题。
第一，学生自己不重视对英语发音的练习。比如：有的学生在初学英语时，往往着重去记单词与语法的意思，导致学生知道很多单词、短语的意思并且会用，但就是不会读；有的学生进行早自习的时间很短，在记忆完了所学单词后剩余的时间便所剩无几了；还有的学生由于平时的课业繁重，很少有完整的时间来进行英语口语的发音练习，长此以往，便养成了不爱说英语的习惯。如果学生对开口说英语有了很大的心理障碍，就会产生畏难情绪，导致学生更加不愿意说英语。
第二，学生的学习方法不科学，学习效率低下。比如：有的学生在学习英语时，通常花大把的时间去记英语单词、短语、句子、語法等，不爱读英语，但英语是一门语言，常常高声朗读不仅有利于学生发音得更准确，促使学生的语音面貌逐渐完善，而且还可以在不知不觉间培养学生的语感，促进学生的英语学习，提高学生的学习效率。还有的学生学习方法不正确，不能很好地适应自身的实际情况，导致学生的学习热情低下，使英语的学习过程更加困难。
第三，学生学习态度不端正，学习缺乏热情。很多学生学习英语，不是因为喜欢英语，而是因为英语是学习的主要任务之一，不得不学。学生在学习英语的过程中，能少读就绝不开口，能少做就绝不动笔，学生自身的学习态度不端正，导致学生学习英语口语时困难重重。
最后，在应试教育体制下，英语口语始终不能像英语综合那样受人重视。学校要求的是升学率，教师要求的是优生率，学生只好用开口说英语的时间来埋头进行题海大战。
二、针对上述情况采取相关措施加以改进
首先，教师应不断地进行反思，总结自己工作中的经验教训。
第一，教师应正视英语口语，把英语口语和英语综合放到同等重要的位置，因为在当今社会，我们需要的人才不应只会埋头做题而不善交流，而是要能独当一面，有自己鲜明的语言特色和个性风格。比如：教师应在讲授英语时，向学生强调英语口语的重要性，给学生传授一些学习英语口语的技巧和方法，吸引学生的注意，引起学生的重视。教师应在学生学习英语之初，就教好英语音标，让学生一开始便能标准地发音，从而减少了以后学生因发音不标准而不敢发音的情况。
第二，教师应从自己做起，以身作则，每天都进行一定时间的口语训练，让自己的发音更加标准，语音面貌更加出色。然而，现在仍有很多地区的中学英语教师，为了使学生能听懂所讲授的内容和使教学进度得到保障，在用中文进行教学。这样的做法，不仅使学生锻炼英语听力和口语的机会减少，而且使学生不能灵活地将所学知识运用到日常生活中去。因此，对于英语课程的开展，教师应当以身作则，鼓励学生大声说出英语。
第三，教师应当多与学生交流和沟通，应当时刻留心学生的知识掌握情况，多走下讲台和学生交流，给自己明确的定位。在课间休息时，要像朋友般和学生进行交谈，了解学生的现状，以便改变自身的教学方法和模式，以适应学生的情况。
其次，学生也应当不断发现和总结自身学习的不足，不断进行改进和优化。
第一，学生应当对英语口语引起高度重视。学生应该明确的一点便是，学习英语的短期目标是为了学习成绩的优异，但是长期目标却是为了在日后的生活中能用英语流利地与他人交谈。所以，学生应加强对英语口语的练习，抓紧每一分钟进行朗读和语音练习，抓紧每一次机会和他人用英语进行交流，只有这样，学生才能在不断的练习中成长和进步。
第二，学生应当总结经验，制定一套最符合自身实际情况的学习方法。学生不能照搬、照抄他人的学习经验和方法，要针对自身的薄弱环节进行专项训练，从而不断地减少自身的薄弱环节，增加自身的实力。
第三，学生应用积极主动的心态对待口语学习，端正自身的学习态度。学生的本职工作便是要好好学习，以积极乐观的心态对待口语学习，不断地迎难而上，挑战自我，在一点一滴中增强自身的信心，提高自己对英语口语的学习兴趣。
总之，我们应当在不断的实践和改革中寻找一条新的道路，改变现阶段中学英语的教学模式，使口语的教学过程不再那么艰难，使学生也能够自信地、流利地大声说出英语。
【关键词】初中英语 口语 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.115
英语是每个学习阶段都需要关注的重点科目，如何让学生不再胆怯，不再害怕说英语，是现阶段英语教学过程中最大的难点。如：许多学生在初学英语时，由于发音方法或音标没学到位，导致在以后的英语学习过程中，学生们发音不标准，吐词不清晰的情况很严重。还有的学生或是因为自身的原因或是受到来自外部的影响，不敢开口大声说英语。此外，教师在教学过程中，对学生英语口语的忽视，也使得学生的发音千奇百怪。因此，我们应该呼吁各中学教师重视对学生英语口语的教学，使学生能大胆地、自信地说出英语。
一、中学英语口语教学的现状
首先，英语口语虽说在新课标的要求和提倡下，逐渐被教师和学生所重视，但是口语在英语教学过程中依然处于次要环节，这一点，不可否认。
第一，教师对口语教学重视的力度不够。教师将教学的大部分时间和精力都放在了学生的英语写作、答题等方面上，不很重视学生的口语交流能力和语言运用能力。教师认为学生只要卷面成绩优异就是学好了英语，但这种观点是错误的，如果学生在以后的学习或经历中，遇到了要与人进行英语交流的情况，却不会说、不敢说英语，这样就会使学生错失很多机会。
第二，教师自身的口语语言不标准。如：很多教师在以往旧的教学模式下，不注重讲授英语口语的发音方法，使学生也不愿意用英语进行简单的对话和交流，教师自己也渐渐发音生疏，不会流利地说英语了。
第三，教师不注重与学生进行交流与沟通。比如：有的教师在教学过程中，很少与学生进行交流与沟通，只是按照教案讲课，在讲授了上课的内容后，便让学生自己做题或复习；有的教师，因为传统应试教育的影响，很少利用自身的语言情感和肢体语言等来吸引学生的兴趣；还有的教师，与学生的互动与交流沟通少，导致学生开口说英语的机会逐渐变少，长期以往，让学生养成了不爱开口讲英语的坏习惯。
其次，学生在学习英语的过程中，也存在着很多的问题。
第一，学生自己不重视对英语发音的练习。比如：有的学生在初学英语时，往往着重去记单词与语法的意思，导致学生知道很多单词、短语的意思并且会用，但就是不会读；有的学生进行早自习的时间很短，在记忆完了所学单词后剩余的时间便所剩无几了；还有的学生由于平时的课业繁重，很少有完整的时间来进行英语口语的发音练习，长此以往，便养成了不爱说英语的习惯。如果学生对开口说英语有了很大的心理障碍，就会产生畏难情绪，导致学生更加不愿意说英语。
第二，学生的学习方法不科学，学习效率低下。比如：有的学生在学习英语时，通常花大把的时间去记英语单词、短语、句子、語法等，不爱读英语，但英语是一门语言，常常高声朗读不仅有利于学生发音得更准确，促使学生的语音面貌逐渐完善，而且还可以在不知不觉间培养学生的语感，促进学生的英语学习，提高学生的学习效率。还有的学生学习方法不正确，不能很好地适应自身的实际情况，导致学生的学习热情低下，使英语的学习过程更加困难。
第三，学生学习态度不端正，学习缺乏热情。很多学生学习英语，不是因为喜欢英语，而是因为英语是学习的主要任务之一，不得不学。学生在学习英语的过程中，能少读就绝不开口，能少做就绝不动笔，学生自身的学习态度不端正，导致学生学习英语口语时困难重重。
最后，在应试教育体制下，英语口语始终不能像英语综合那样受人重视。学校要求的是升学率，教师要求的是优生率，学生只好用开口说英语的时间来埋头进行题海大战。
二、针对上述情况采取相关措施加以改进
首先，教师应不断地进行反思，总结自己工作中的经验教训。
第一，教师应正视英语口语，把英语口语和英语综合放到同等重要的位置，因为在当今社会，我们需要的人才不应只会埋头做题而不善交流，而是要能独当一面，有自己鲜明的语言特色和个性风格。比如：教师应在讲授英语时，向学生强调英语口语的重要性，给学生传授一些学习英语口语的技巧和方法，吸引学生的注意，引起学生的重视。教师应在学生学习英语之初，就教好英语音标，让学生一开始便能标准地发音，从而减少了以后学生因发音不标准而不敢发音的情况。
第二，教师应从自己做起，以身作则，每天都进行一定时间的口语训练，让自己的发音更加标准，语音面貌更加出色。然而，现在仍有很多地区的中学英语教师，为了使学生能听懂所讲授的内容和使教学进度得到保障，在用中文进行教学。这样的做法，不仅使学生锻炼英语听力和口语的机会减少，而且使学生不能灵活地将所学知识运用到日常生活中去。因此，对于英语课程的开展，教师应当以身作则，鼓励学生大声说出英语。
第三，教师应当多与学生交流和沟通，应当时刻留心学生的知识掌握情况，多走下讲台和学生交流，给自己明确的定位。在课间休息时，要像朋友般和学生进行交谈，了解学生的现状，以便改变自身的教学方法和模式，以适应学生的情况。
其次，学生也应当不断发现和总结自身学习的不足，不断进行改进和优化。
第一，学生应当对英语口语引起高度重视。学生应该明确的一点便是，学习英语的短期目标是为了学习成绩的优异，但是长期目标却是为了在日后的生活中能用英语流利地与他人交谈。所以，学生应加强对英语口语的练习，抓紧每一分钟进行朗读和语音练习，抓紧每一次机会和他人用英语进行交流，只有这样，学生才能在不断的练习中成长和进步。
第二，学生应当总结经验，制定一套最符合自身实际情况的学习方法。学生不能照搬、照抄他人的学习经验和方法，要针对自身的薄弱环节进行专项训练，从而不断地减少自身的薄弱环节，增加自身的实力。
第三，学生应用积极主动的心态对待口语学习，端正自身的学习态度。学生的本职工作便是要好好学习，以积极乐观的心态对待口语学习，不断地迎难而上，挑战自我，在一点一滴中增强自身的信心，提高自己对英语口语的学习兴趣。
总之，我们应当在不断的实践和改革中寻找一条新的道路，改变现阶段中学英语的教学模式，使口语的教学过程不再那么艰难，使学生也能够自信地、流利地大声说出英语。