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【摘 要】近几年来，多媒体技术越来越广泛深入地被运用到教育教学实践中．使教育发生深刻的变化．带来了教育思想、教学内容、教学过程、教学模式等方方面面的深刻变革。利用多媒体技术辅助化学教学，可优化课堂结构，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能，大大提高教学效果。
【关键词】多媒体技术高中化学 教学应用
随着现代信息技术大飞速发展，多媒体的现代教学技术正在慢慢地取代传统的教学模式。多媒体教学是一种现代的教学手段，它通过利用图像、文字、声音、实物、动画等传播媒体输出各种信息，从而传递给学生。它可以通过生动、直观的形象，帮助学生建立起概念与表象的联系，建立各种感官联系．使课堂教学更加生动、形象。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
1、运用多媒体技术，有助于激发学生学习兴趣，激扬求知欲。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体计算机的优势，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如必修2中“原电池的工作原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但我使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地说明电子的转移过程．使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前．加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系．给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移．从而激发学生的学习兴趣开拓学生的视野。再如如在讲高中第一册《氯气》时，这样导入：首先播放录像“第二次世界大战中，德军将氯气用于战争”的故事，创设了现实的情境，点燃学生情思的火花。这样引入课程，激发了学生的兴趣与好奇心，使学生的学习状态由被动转为主动，充分调动他们学习的积极性，进而提高学习效率。
2、运用多媒体技术，突出教学重点，突破教学难点。
教学就应该突出教学重点，突破教学难点。但传统教学在这
上面下的工夫不小，收获却不是很好， 学生首先是感触不深，其次易产生疲劳感甚至厌烦情绪。这时多媒体教学便能充分体现出其科技的优越性， 由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，突出重点，突破难点，从而提高教学效率。例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。又如，选修4中的“盐类的水解”．既是～ 节的重点，又是一节的难点。在简要介绍盐的酸碱性相关知识后，笔者用实验首先展示盐溶液显酸碱性的现象，让学生在整体上有一个感性认识，为后面的学习奠定基础。然后利用动画分步演示，最后再动画演示微观过程，从而使学生轻松地掌握盐类水解的实
质，达到突出重点、淡化难点的目的。同样，甲烷的取代、乙烯的加聚或聚合、酯的水解、电化学的电极反应、胶体的电泳等教学内容，通过多媒体辅助教学都可以取得良好的教学效果。
3、运用多媒体技术，有助于优化和模拟实验，提高实验能力。
化学实验教学，可促使学生知识内化，培养学生的自主学习能力，培养学生实验精神。在实验之前、实验中、实验后如何优化实验教学，发挥实验教育功能，是我们必须思考的问题。现代教育技术在化学实验教学方面有着传统教学方法所不及的优势：①它有助于创设更生动、逼真的学习环境，把微观问题宏观化，抽象问题具体化，增强教学的直观性，能有效地帮助学生分析实验现象，理解物质变化的本质原因，把感性认识上升到理性认识，达到实验教学的优化；②利用实物展示台可以动态地、对比地演示一些化学实验；利用录像可以有效地控制变化的速度,调节反应进行程度,从而便于学生观察和思考；③对于一些实验耗时长、污染严重、危险性大、药品缺乏等不可能在课堂中演示，也不能课后让学生做的实验，采用现代教学手段如播放录像等进行教学，也能起到很好的教学效果；④在实验复习课的教学中，现代教育技术能更快速、多渠道帮助学生重现实验知识、梳理知识结构，使学生的思维升华到更高层次，能加大教学密度和效率，同时培养学生应用实验知识解决问题的能力，培养学生的创造性思维；⑤可以弥补因地域限制、城乡之间条件差异，利用网络的公开性、快速性进行共享学习，具有一定的辅助作用，为社会优质教育和谐发展添加一条新的交流渠道。由于现代教育技术在化学实验教学中具有传统教学能所不及的优越功能,新的教学结构就在教师、学生、教材、教学媒体中悄悄地建立，影响着化学实验教学功效，推动着素质教育不断向前发展起着不可估量的作用。
4、运用多媒体技术，有助于课堂上渗透环保意识，提高学生综合素质。
化学与实际生活中的一些现象有着密切的联系，利用现代教育技术可以很轻松的将生活中的事例与化学联系起来。例如：我们在讲解有关污染方面的知识时，往往通过老师的讲解让学生来了解，或是带学生去某一实地去看一下污染物，这样只能是以点带面的介绍污染物。而现在利用现代教育的技术就可以通过许多真实的图像。（例如：二氧化硫是一种常见的和重要的大气污染物，是一种无色有刺激性的气体。进入大气层后，氧化为硫酸，在云中形成酸雨，对建筑、森林、湖泊、土壤危害大；以及海洋污染物致死的水生动物的尸体等等）展示工业等的污染物对环境造成的危害，使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其对人们的生活造成的危害。再通过利用化学方式对污染进行治理 。这样可使学生产生强烈的震撼，不但使环境保护问题深深的留在学生的脑海里，而且又能激发起学生学习化学知识的兴趣，并且利用化学知识改变人们的生活。
5、运用信息技术，有助于建构知识网络，方便知识的运用。
利用多媒体网络技术，可以将化学试题设计成化学试题题库。在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解、掌握、综合应用。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。这有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。
当然，在化学教学中，采用多媒体技术辅助教学，也并不是用得越多教学效果就越好。在教学中一味的强调运用多媒体技术的做法，不一定达到理想的效果，还可能适得其反。过多的使用现代教育技术制作的课件，所用的手段过于花哨，学生的注意力则容易被多媒体的眼花缭乱所吸引，反而干扰了对教学内容的注意，因此，在教学中，要根据学生的实际需要和教材的内容来进行恰当的设计、制作，使得现代教育技术在教学中用的恰到好处。
总之，在化学教学过程中适当利用先进的现代教育技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且能突破重点和难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学的容量，丰富课堂教学的模式，有利于发挥学生的主体作用，有效的提高教学质量。
参考文献：
[1]郑小军：《多媒体CAI课件的设计思想及其在化学课件制作中的应用》
[2]张俊赢：《论计算机辅助教学与化学教育教学现代化》(天津耀化中学)
[3]徐土根(计算机在化学教学中辅助作用的探讨)《中学化学教与学》
2002
【关键词】多媒体技术高中化学 教学应用
随着现代信息技术大飞速发展，多媒体的现代教学技术正在慢慢地取代传统的教学模式。多媒体教学是一种现代的教学手段，它通过利用图像、文字、声音、实物、动画等传播媒体输出各种信息，从而传递给学生。它可以通过生动、直观的形象，帮助学生建立起概念与表象的联系，建立各种感官联系．使课堂教学更加生动、形象。
化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
1、运用多媒体技术，有助于激发学生学习兴趣，激扬求知欲。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体计算机的优势，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如必修2中“原电池的工作原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但我使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地说明电子的转移过程．使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前．加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系．给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移．从而激发学生的学习兴趣开拓学生的视野。再如如在讲高中第一册《氯气》时，这样导入：首先播放录像“第二次世界大战中，德军将氯气用于战争”的故事，创设了现实的情境，点燃学生情思的火花。这样引入课程，激发了学生的兴趣与好奇心，使学生的学习状态由被动转为主动，充分调动他们学习的积极性，进而提高学习效率。
2、运用多媒体技术，突出教学重点，突破教学难点。
教学就应该突出教学重点，突破教学难点。但传统教学在这
上面下的工夫不小，收获却不是很好， 学生首先是感触不深，其次易产生疲劳感甚至厌烦情绪。这时多媒体教学便能充分体现出其科技的优越性， 由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，突出重点，突破难点，从而提高教学效率。例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。又如，选修4中的“盐类的水解”．既是～ 节的重点，又是一节的难点。在简要介绍盐的酸碱性相关知识后，笔者用实验首先展示盐溶液显酸碱性的现象，让学生在整体上有一个感性认识，为后面的学习奠定基础。然后利用动画分步演示，最后再动画演示微观过程，从而使学生轻松地掌握盐类水解的实
质，达到突出重点、淡化难点的目的。同样，甲烷的取代、乙烯的加聚或聚合、酯的水解、电化学的电极反应、胶体的电泳等教学内容，通过多媒体辅助教学都可以取得良好的教学效果。
3、运用多媒体技术，有助于优化和模拟实验，提高实验能力。
化学实验教学，可促使学生知识内化，培养学生的自主学习能力，培养学生实验精神。在实验之前、实验中、实验后如何优化实验教学，发挥实验教育功能，是我们必须思考的问题。现代教育技术在化学实验教学方面有着传统教学方法所不及的优势：①它有助于创设更生动、逼真的学习环境，把微观问题宏观化，抽象问题具体化，增强教学的直观性，能有效地帮助学生分析实验现象，理解物质变化的本质原因，把感性认识上升到理性认识，达到实验教学的优化；②利用实物展示台可以动态地、对比地演示一些化学实验；利用录像可以有效地控制变化的速度,调节反应进行程度,从而便于学生观察和思考；③对于一些实验耗时长、污染严重、危险性大、药品缺乏等不可能在课堂中演示，也不能课后让学生做的实验，采用现代教学手段如播放录像等进行教学，也能起到很好的教学效果；④在实验复习课的教学中，现代教育技术能更快速、多渠道帮助学生重现实验知识、梳理知识结构，使学生的思维升华到更高层次，能加大教学密度和效率，同时培养学生应用实验知识解决问题的能力，培养学生的创造性思维；⑤可以弥补因地域限制、城乡之间条件差异，利用网络的公开性、快速性进行共享学习，具有一定的辅助作用，为社会优质教育和谐发展添加一条新的交流渠道。由于现代教育技术在化学实验教学中具有传统教学能所不及的优越功能,新的教学结构就在教师、学生、教材、教学媒体中悄悄地建立，影响着化学实验教学功效，推动着素质教育不断向前发展起着不可估量的作用。
4、运用多媒体技术，有助于课堂上渗透环保意识，提高学生综合素质。
化学与实际生活中的一些现象有着密切的联系，利用现代教育技术可以很轻松的将生活中的事例与化学联系起来。例如：我们在讲解有关污染方面的知识时，往往通过老师的讲解让学生来了解，或是带学生去某一实地去看一下污染物，这样只能是以点带面的介绍污染物。而现在利用现代教育的技术就可以通过许多真实的图像。（例如：二氧化硫是一种常见的和重要的大气污染物，是一种无色有刺激性的气体。进入大气层后，氧化为硫酸，在云中形成酸雨，对建筑、森林、湖泊、土壤危害大；以及海洋污染物致死的水生动物的尸体等等）展示工业等的污染物对环境造成的危害，使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其对人们的生活造成的危害。再通过利用化学方式对污染进行治理 。这样可使学生产生强烈的震撼，不但使环境保护问题深深的留在学生的脑海里，而且又能激发起学生学习化学知识的兴趣，并且利用化学知识改变人们的生活。
5、运用信息技术，有助于建构知识网络，方便知识的运用。
利用多媒体网络技术，可以将化学试题设计成化学试题题库。在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解、掌握、综合应用。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。这有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。
当然，在化学教学中，采用多媒体技术辅助教学，也并不是用得越多教学效果就越好。在教学中一味的强调运用多媒体技术的做法，不一定达到理想的效果，还可能适得其反。过多的使用现代教育技术制作的课件，所用的手段过于花哨，学生的注意力则容易被多媒体的眼花缭乱所吸引，反而干扰了对教学内容的注意，因此，在教学中，要根据学生的实际需要和教材的内容来进行恰当的设计、制作，使得现代教育技术在教学中用的恰到好处。
总之，在化学教学过程中适当利用先进的现代教育技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且能突破重点和难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学的容量，丰富课堂教学的模式，有利于发挥学生的主体作用，有效的提高教学质量。
参考文献：
[1]郑小军：《多媒体CAI课件的设计思想及其在化学课件制作中的应用》
[2]张俊赢：《论计算机辅助教学与化学教育教学现代化》(天津耀化中学)
[3]徐土根(计算机在化学教学中辅助作用的探讨)《中学化学教与学》
2002