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【摘要】初中阶段，学生数学成绩出现分化现象且很普遍。主要原因是对数学课失去兴趣。因此，要改变现状，必须激发学生学习数学的兴趣。
【关键词】初中数学 学习兴趣
藏族世居青藏高原, 海拔高、氧气稀薄, 在高寒地理气候条件下形成的独特的生态区域造成了这里极为脆弱的生态环境, 在这种环境中人与自然相比显得十分渺小。藏族具体表现在为人处世上重和谐忍让, “普渡众生, 建立善缘”是藏族人所信奉的道德观。这种文化价值观形成了藏族强烈的群体意识, 对藏族的团结凝聚起着决定性的作用, 相对而言, 藏族个体自我意识的发展水平较滞后。那么如何培养和激发少数民族学生学习数学的兴趣，是我们藏族地区教师必须思考的问题。我结合教学实际认为，应从以下几个方面入手：
一、直观质疑引发学习兴趣
好奇是青少年突出的心理共性，利用好学生的好奇心理，就可以激发学生的学习兴趣。因此，在数学教学过程中，我们可以通过精心创设“问题情境”，进行恰当的质疑问难，引起学生的好奇心、注意力和求知欲，，使学生的学习始终处于积极思维的状态，让他们听数学课犹如听章回小说评书一般，欲罢而不能，从而激发他们学习数学的兴趣。数学这门课程的公式与法则相当多，如果不掌握一定的熟记数学公式与法则的技巧，仅仅“靠死记硬背”，不仅难以将公式法则记牢，而且还会使学生产生“数学公式法则过于繁难”的心理而丧失学习数学的兴趣，因此，教师在教学过程中，可以根据有关数学公式与法则的特点，尽可能地将它们编成歌诀或顺口溜来帮助学生识记，以减轻学生学习的负担，从而增强他们学习的兴趣。在学习八年级数学平方和（差）公式(X±Y)2= X2±2XY+Y2时，一位教师教给学生这样一个口诀：“首平方，尾平方，二倍乘积在中央”，使学生很快就记住了平方和（差）公式。2的平方根是1.41421，教师教学生口诀：意思意思而已（141421），在我印象最深刻的记忆中，就是我的数学老师交给我的圆周定律，3.14159…（山巅一寺一壶酒）这是我永远都忘不掉的。数学知识的抽象性不仅给学生学习数学带来很大的困难，而且还极大地影响学生学习数学的积极性。为解决这个问题，在教学的过程中，我们要充分利用幻灯、电影、电视、多媒体电脑等现代教学手段进行直观教学，将难以理解的数学概念，如对折、旋转、平移、轴对称、中心对称、直线与圆的位置关系、函数图象、轨迹、图形间的相互转化等数学知识 变成一副副生动形象的动态画面展现在学生面前，给学生一种赏心悦目、耳目一新的感觉，从而调动起学生学习数学的积极性。
二、增进师生感情培养学习兴趣
我们必须坚信我们少数民族学生都能学好数学，只有增强少数民族学生自信心，和学习数学的兴趣，让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。接受现状，与此同时，也要尊重民族学生的个性差异。学生学习成绩和思想状况，都有优中差之分，也有优缺点之分。教师要坚持“好”与“差”在一定条件下可以转化的观点，善于抓住各种类型学生的特点，尊重学生的个性差异，使每个学生都在各自的基础上不断取得新的进。课堂教学中，教师应坚持平等教育观点，把学生当作平等的人来对待，使学生在轻松舒适的环境中接受教育，进行学习。作业批改中连通师生情感。教师在平时作业中的批语，对学生来说可能是一字千金，在一个时期可能是终身受益。在平时的作业批改中，对进步或退步较大的同学给予适当的批语，对个别同学的批语若一言难尽，应主动与他们交谈，直至达到目的。课外交往中连贯师生情感。教师下课后在教室内停留几分钟，让少数民族学生在课堂内遗留下的问题及时得到解答，课堂教学存在的问题也可得到及时反馈；校内外遇到学生主动打招呼、主动陪生病学生看病、主动热情的接待家长来访等，也是连贯师生情感的良好方法，使得学生从心底里信任你，和你连在一起。
三、多样的教学方法，增进兴趣
为了调动学生对学习的兴趣以及思考的积极性,数学教师应在教学中注重教学方法,不断提高自己的教学水平。对于那些比较难懂的教学内容,教师要尽量做到用深入浅出的方式来向学生解释,并尽可能使其与学生已有的经验和知识建立起联系,让学生们感到原来这些内容并不那么深奥,自己也能理解能学会,甚至有的新内容老师刚点拨一下,许多学生就有似曾相识的感觉,学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时,进行了“找同类项朋友”的游戏。通过游戏,学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则,合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。恰当地选用多媒体技术来辅助教学,以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景,可以使抽象的教学内容具体化、形象化,创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,这无疑也会极大地增加学生对该课程的兴趣,提高他们的学习效率。
四、培养学习信心，提升兴趣
在教学过程中，我们要注重提升学生学习的兴趣，只有学生对数学产生了兴趣，才能有学好数学的信心，而信心与兴趣虽然各自具有两个完全不同的含义，但是在学生学好数学过程中时是互相依存，相辅相成的。所以学生对数学没兴趣就会产生不了学好数学的信心，反之光是有信心学好数学，但是对其又没有兴趣，其结果也会学不好数学的。所以这就要求我们首先在课堂上应尽可能地为学生创设舞台,让平时不爱说话或不善于说话的学生发表意见,并且多加鼓励,少批评,树立学生在学习活动中积极主动学习的信心与兴趣。在教学中我们教师应扮演好学生的合作者和引导者,随时关注学生可能遇到的困惑,做到未雨绸缪,为学生架设成功之桥,让学生经过自身的努力达到成功,感受自我成功的乐趣，从而激起再学习的信心与兴趣。
总之，学生对数学学习热情的维持，主要在于教师所提供的数学问题的难度对他们是恰到好处的。这些问题应有明显的数学学科特点，围绕这些问题学生能够展开一系列的数学思维活动，并有所收获。
【关键词】初中数学 学习兴趣
藏族世居青藏高原, 海拔高、氧气稀薄, 在高寒地理气候条件下形成的独特的生态区域造成了这里极为脆弱的生态环境, 在这种环境中人与自然相比显得十分渺小。藏族具体表现在为人处世上重和谐忍让, “普渡众生, 建立善缘”是藏族人所信奉的道德观。这种文化价值观形成了藏族强烈的群体意识, 对藏族的团结凝聚起着决定性的作用, 相对而言, 藏族个体自我意识的发展水平较滞后。那么如何培养和激发少数民族学生学习数学的兴趣，是我们藏族地区教师必须思考的问题。我结合教学实际认为，应从以下几个方面入手：
一、直观质疑引发学习兴趣
好奇是青少年突出的心理共性，利用好学生的好奇心理，就可以激发学生的学习兴趣。因此，在数学教学过程中，我们可以通过精心创设“问题情境”，进行恰当的质疑问难，引起学生的好奇心、注意力和求知欲，，使学生的学习始终处于积极思维的状态，让他们听数学课犹如听章回小说评书一般，欲罢而不能，从而激发他们学习数学的兴趣。数学这门课程的公式与法则相当多，如果不掌握一定的熟记数学公式与法则的技巧，仅仅“靠死记硬背”，不仅难以将公式法则记牢，而且还会使学生产生“数学公式法则过于繁难”的心理而丧失学习数学的兴趣，因此，教师在教学过程中，可以根据有关数学公式与法则的特点，尽可能地将它们编成歌诀或顺口溜来帮助学生识记，以减轻学生学习的负担，从而增强他们学习的兴趣。在学习八年级数学平方和（差）公式(X±Y)2= X2±2XY+Y2时，一位教师教给学生这样一个口诀：“首平方，尾平方，二倍乘积在中央”，使学生很快就记住了平方和（差）公式。2的平方根是1.41421，教师教学生口诀：意思意思而已（141421），在我印象最深刻的记忆中，就是我的数学老师交给我的圆周定律，3.14159…（山巅一寺一壶酒）这是我永远都忘不掉的。数学知识的抽象性不仅给学生学习数学带来很大的困难，而且还极大地影响学生学习数学的积极性。为解决这个问题，在教学的过程中，我们要充分利用幻灯、电影、电视、多媒体电脑等现代教学手段进行直观教学，将难以理解的数学概念，如对折、旋转、平移、轴对称、中心对称、直线与圆的位置关系、函数图象、轨迹、图形间的相互转化等数学知识 变成一副副生动形象的动态画面展现在学生面前，给学生一种赏心悦目、耳目一新的感觉，从而调动起学生学习数学的积极性。
二、增进师生感情培养学习兴趣
我们必须坚信我们少数民族学生都能学好数学，只有增强少数民族学生自信心，和学习数学的兴趣，让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。接受现状，与此同时，也要尊重民族学生的个性差异。学生学习成绩和思想状况，都有优中差之分，也有优缺点之分。教师要坚持“好”与“差”在一定条件下可以转化的观点，善于抓住各种类型学生的特点，尊重学生的个性差异，使每个学生都在各自的基础上不断取得新的进。课堂教学中，教师应坚持平等教育观点，把学生当作平等的人来对待，使学生在轻松舒适的环境中接受教育，进行学习。作业批改中连通师生情感。教师在平时作业中的批语，对学生来说可能是一字千金，在一个时期可能是终身受益。在平时的作业批改中，对进步或退步较大的同学给予适当的批语，对个别同学的批语若一言难尽，应主动与他们交谈，直至达到目的。课外交往中连贯师生情感。教师下课后在教室内停留几分钟，让少数民族学生在课堂内遗留下的问题及时得到解答，课堂教学存在的问题也可得到及时反馈；校内外遇到学生主动打招呼、主动陪生病学生看病、主动热情的接待家长来访等，也是连贯师生情感的良好方法，使得学生从心底里信任你，和你连在一起。
三、多样的教学方法，增进兴趣
为了调动学生对学习的兴趣以及思考的积极性,数学教师应在教学中注重教学方法,不断提高自己的教学水平。对于那些比较难懂的教学内容,教师要尽量做到用深入浅出的方式来向学生解释,并尽可能使其与学生已有的经验和知识建立起联系,让学生们感到原来这些内容并不那么深奥,自己也能理解能学会,甚至有的新内容老师刚点拨一下,许多学生就有似曾相识的感觉,学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时,进行了“找同类项朋友”的游戏。通过游戏,学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则,合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。恰当地选用多媒体技术来辅助教学,以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景,可以使抽象的教学内容具体化、形象化,创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,这无疑也会极大地增加学生对该课程的兴趣,提高他们的学习效率。
四、培养学习信心，提升兴趣
在教学过程中，我们要注重提升学生学习的兴趣，只有学生对数学产生了兴趣，才能有学好数学的信心，而信心与兴趣虽然各自具有两个完全不同的含义，但是在学生学好数学过程中时是互相依存，相辅相成的。所以学生对数学没兴趣就会产生不了学好数学的信心，反之光是有信心学好数学，但是对其又没有兴趣，其结果也会学不好数学的。所以这就要求我们首先在课堂上应尽可能地为学生创设舞台,让平时不爱说话或不善于说话的学生发表意见,并且多加鼓励,少批评,树立学生在学习活动中积极主动学习的信心与兴趣。在教学中我们教师应扮演好学生的合作者和引导者,随时关注学生可能遇到的困惑,做到未雨绸缪,为学生架设成功之桥,让学生经过自身的努力达到成功,感受自我成功的乐趣，从而激起再学习的信心与兴趣。
总之，学生对数学学习热情的维持，主要在于教师所提供的数学问题的难度对他们是恰到好处的。这些问题应有明显的数学学科特点，围绕这些问题学生能够展开一系列的数学思维活动，并有所收获。