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《幼儿园工作规程》明确提出：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时，高寒、高温地区可酌情增减。”户外游戏活动则是教师普遍采用的一种方式。但是，由于各方面因素的影响，幼儿参与户外游戏活动的积极性不是特别高，有些幼儿甚至不愿意参与户外游戏活动。作为幼儿教师，应该观察发现造成这种现状的原因并去改善它，让幼儿快乐参与户外游戏活动。
一、相关概念界定
（一）户外游戏活动
在大量研究前人文献的基础上，本研究采用国内学者郑晶所做的有关幼儿户外游戏活动的操作性定义：在建筑物的室外范围内（包括走廊）进行的游戏活动。户外游戏因其场地和游戏自身的特征，游戏内容丰富、形式多样，充满了创造性、想象力。本文提到的幼儿户外游戏活动是指幼儿在园期间，在教室外进行的游戏活动，不包括幼儿在幼儿园外的户外游戏活动。
（二）积极性
在幼儿教育领域，关于积极性的概念界定很少，所以本研究参考了心理学领域及高等教育领域对积极性的概念界定后得出这样一个结论。积极性是幼儿内心对户外游戏活动的一种心理状态，是推动幼儿参与户外游戏的内在动力;积极性的高低表现在各个方面，包括幼儿参与游戏的专注度、对游戏是否富有热情和兴趣、是否有主动性和自控性参与游戏、参与的时间长短以及是否配合教师的安排。
二、现有的教师指导策略的不足
（一）幼儿的专注度是否提高
第一个策略是用在“小蝌蚪找妈妈”和“大型玩具”这两个游戏中。“小蝌蚪找妈妈”这个游戏增加了鳄鱼和青蛙的手偶，在幼儿不知道的情况下，教师一邊与幼儿游戏，一边突然出示鳄鱼和青蛙手偶，幼儿会表现出积极性很高的状态，专注度由中途转移转变成了全程关注。但是，在后来玩的时候，幼儿的积极性就没有第一次那么高了，他们能预知到教师什么时候出示鳄鱼和青蛙手偶，没有新奇事物出现的话，他们的积极性有所降低，注意力会时不时转移。研究者在对幼儿进行访谈时，当问到“你最喜欢这个游戏的什么”时，幼儿会回答“鳄鱼”“青蛙”这两个答案，即教师出示增加的手偶进行游戏的时候。
“大型玩具”则是直接增加了一个幼儿没有玩过的项目，第一次玩的时候幼儿的专注度很高，但是在后来玩的次数增多的时候，幼儿对于新增项目的专注度明显没有第一次游戏时高。研究者对专注度不高的幼儿进行访谈时，问到“你为什么不玩了呢”，该幼儿回答“我想玩别的，这个玩过了”“我不想玩这个了”“不好玩”，回答完就跑了，去玩他们自己设想的游戏去了。研究者发现，即使幼儿积极性的程度有所降低，也没再见到教师有任何采取提高幼儿积极性的策略。
第二个策略和第三个策略则是用在“小红帽回家”“踩大圆找点子”“老狼老狼几点钟”这三个游戏中。教师预设游戏情境，丰富游戏的内容，让幼儿成为游戏的主角。幼儿融入情境中后，专注度非常高，就怕自己一不留神被淘汰，从而不能参与游戏。但是，如果下一次再玩的时候，教师没有改变游戏情境，幼儿的积极性还是会降低。
（二）幼儿参与游戏的时间是否变长
研究者在记录时发现，以往游戏时间还没结束的时候，就有幼儿不愿意再去游戏，选择去保育教师那边擦汗，但是从教师采取提高幼儿游戏积极性的策略后，幼儿参与游戏的时间明显变长，甚至是在教师发出结束游戏，收游戏材料的时候，幼儿仍不愿意停止游戏，经常要教师提醒两三遍以后才结束游戏。在第一次“老狼老狼几点钟”游戏结束时，趁着幼儿擦汗的工夫，研究者对一个幼儿进行了简单的访谈，“你喜欢玩这个游戏吗”“你想自己玩还是老师陪你一起玩”“你想不想当老狼”，幼儿回答“喜欢”“老师”“想”，但是，研究者观察到，在之后多次进行同样的游戏时，幼儿参与游戏的时间较之刚开始游戏还是会有所减少。所以又对同样的幼儿进行了访谈，“你喜欢玩这个游戏吗”“下次还想玩吗”，幼儿的回答是“喜欢”“不想，不好玩”。同样的游戏，但是幼儿的积极性明显降低了许多，虽然还喜欢这个游戏，但是已经不想再玩了。
三、改进建议
（一）增加游戏材料，满足幼儿自主选择设计游戏内容的需求
玩是幼儿的天性，游戏材料的增多会让幼儿觉得可以玩的游戏变多了，内容更丰富了，因而也就更愿意投入到游戏中来。教师在增加游戏材料的同时，可以让幼儿自主选择增加的游戏材料，要根据幼儿的需要来增加。因此，教师要时时关注幼儿，了解幼儿的需求，适时地增加游戏的材料，给幼儿提供多种学习的方式和途径。
（二）增强游戏内容的趣味性，尽量贴近幼儿的生活
激发幼儿对户外游戏活动的兴趣能较好地达到目标，是户外活动成功的秘诀。这就需要教师在选择游戏内容时增强游戏内容的趣味性，尽量选择贴近幼儿生活的游戏内容，生活的一切是幼儿真切感知的，它能为幼儿提供广泛探索和学习的空间。事实证明，这一点策略使用后还是有一定成效的，但是持久度不高，因此教师可以多观察幼儿对生活中的什么事物比较感兴趣，教师就可以根据幼儿的喜好来选择幼儿游戏的内容，从而增强游戏内容的趣味性。
（三）在保证安全的情况下创设富有趣味的环境让幼儿游戏
户外活动顺利开展的有力保障就是避免出现安全问题。因此，提高幼儿的安全意识成为教师开展活动的首要工作。户外游戏活动前，在语言提示的基础上，教师要做好幼儿的热身运动，身体的各个组织都运动起来，在户外游戏运动时就能减少损伤。幼儿活动时，教师的视线一定要顾及每个幼儿，提前排除不安全因素。但是，幼儿往往会表现出不耐烦的情绪，所以教师在做热身运动时，可以创设一个富有趣味的情境，让幼儿喜欢在这个情境中做好热身运动。
四、结语
幼儿参与户外游戏活动积极性的情况直接影响着幼儿的身心健康发展，幼儿在户外游戏活动中的积极性提高了，不仅自身能感到快乐，愿意参与游戏，也能发展幼儿各方面的身心素质，这也是幼儿教育事业发展的需要。
（深圳市龙岗区横岗街道中心幼儿园）
一、相关概念界定
（一）户外游戏活动
在大量研究前人文献的基础上，本研究采用国内学者郑晶所做的有关幼儿户外游戏活动的操作性定义：在建筑物的室外范围内（包括走廊）进行的游戏活动。户外游戏因其场地和游戏自身的特征，游戏内容丰富、形式多样，充满了创造性、想象力。本文提到的幼儿户外游戏活动是指幼儿在园期间，在教室外进行的游戏活动，不包括幼儿在幼儿园外的户外游戏活动。
（二）积极性
在幼儿教育领域，关于积极性的概念界定很少，所以本研究参考了心理学领域及高等教育领域对积极性的概念界定后得出这样一个结论。积极性是幼儿内心对户外游戏活动的一种心理状态，是推动幼儿参与户外游戏的内在动力;积极性的高低表现在各个方面，包括幼儿参与游戏的专注度、对游戏是否富有热情和兴趣、是否有主动性和自控性参与游戏、参与的时间长短以及是否配合教师的安排。
二、现有的教师指导策略的不足
（一）幼儿的专注度是否提高
第一个策略是用在“小蝌蚪找妈妈”和“大型玩具”这两个游戏中。“小蝌蚪找妈妈”这个游戏增加了鳄鱼和青蛙的手偶，在幼儿不知道的情况下，教师一邊与幼儿游戏，一边突然出示鳄鱼和青蛙手偶，幼儿会表现出积极性很高的状态，专注度由中途转移转变成了全程关注。但是，在后来玩的时候，幼儿的积极性就没有第一次那么高了，他们能预知到教师什么时候出示鳄鱼和青蛙手偶，没有新奇事物出现的话，他们的积极性有所降低，注意力会时不时转移。研究者在对幼儿进行访谈时，当问到“你最喜欢这个游戏的什么”时，幼儿会回答“鳄鱼”“青蛙”这两个答案，即教师出示增加的手偶进行游戏的时候。
“大型玩具”则是直接增加了一个幼儿没有玩过的项目，第一次玩的时候幼儿的专注度很高，但是在后来玩的次数增多的时候，幼儿对于新增项目的专注度明显没有第一次游戏时高。研究者对专注度不高的幼儿进行访谈时，问到“你为什么不玩了呢”，该幼儿回答“我想玩别的，这个玩过了”“我不想玩这个了”“不好玩”，回答完就跑了，去玩他们自己设想的游戏去了。研究者发现，即使幼儿积极性的程度有所降低，也没再见到教师有任何采取提高幼儿积极性的策略。
第二个策略和第三个策略则是用在“小红帽回家”“踩大圆找点子”“老狼老狼几点钟”这三个游戏中。教师预设游戏情境，丰富游戏的内容，让幼儿成为游戏的主角。幼儿融入情境中后，专注度非常高，就怕自己一不留神被淘汰，从而不能参与游戏。但是，如果下一次再玩的时候，教师没有改变游戏情境，幼儿的积极性还是会降低。
（二）幼儿参与游戏的时间是否变长
研究者在记录时发现，以往游戏时间还没结束的时候，就有幼儿不愿意再去游戏，选择去保育教师那边擦汗，但是从教师采取提高幼儿游戏积极性的策略后，幼儿参与游戏的时间明显变长，甚至是在教师发出结束游戏，收游戏材料的时候，幼儿仍不愿意停止游戏，经常要教师提醒两三遍以后才结束游戏。在第一次“老狼老狼几点钟”游戏结束时，趁着幼儿擦汗的工夫，研究者对一个幼儿进行了简单的访谈，“你喜欢玩这个游戏吗”“你想自己玩还是老师陪你一起玩”“你想不想当老狼”，幼儿回答“喜欢”“老师”“想”，但是，研究者观察到，在之后多次进行同样的游戏时，幼儿参与游戏的时间较之刚开始游戏还是会有所减少。所以又对同样的幼儿进行了访谈，“你喜欢玩这个游戏吗”“下次还想玩吗”，幼儿的回答是“喜欢”“不想，不好玩”。同样的游戏，但是幼儿的积极性明显降低了许多，虽然还喜欢这个游戏，但是已经不想再玩了。
三、改进建议
（一）增加游戏材料，满足幼儿自主选择设计游戏内容的需求
玩是幼儿的天性，游戏材料的增多会让幼儿觉得可以玩的游戏变多了，内容更丰富了，因而也就更愿意投入到游戏中来。教师在增加游戏材料的同时，可以让幼儿自主选择增加的游戏材料，要根据幼儿的需要来增加。因此，教师要时时关注幼儿，了解幼儿的需求，适时地增加游戏的材料，给幼儿提供多种学习的方式和途径。
（二）增强游戏内容的趣味性，尽量贴近幼儿的生活
激发幼儿对户外游戏活动的兴趣能较好地达到目标，是户外活动成功的秘诀。这就需要教师在选择游戏内容时增强游戏内容的趣味性，尽量选择贴近幼儿生活的游戏内容，生活的一切是幼儿真切感知的，它能为幼儿提供广泛探索和学习的空间。事实证明，这一点策略使用后还是有一定成效的，但是持久度不高，因此教师可以多观察幼儿对生活中的什么事物比较感兴趣，教师就可以根据幼儿的喜好来选择幼儿游戏的内容，从而增强游戏内容的趣味性。
（三）在保证安全的情况下创设富有趣味的环境让幼儿游戏
户外活动顺利开展的有力保障就是避免出现安全问题。因此，提高幼儿的安全意识成为教师开展活动的首要工作。户外游戏活动前，在语言提示的基础上，教师要做好幼儿的热身运动，身体的各个组织都运动起来，在户外游戏运动时就能减少损伤。幼儿活动时，教师的视线一定要顾及每个幼儿，提前排除不安全因素。但是，幼儿往往会表现出不耐烦的情绪，所以教师在做热身运动时，可以创设一个富有趣味的情境，让幼儿喜欢在这个情境中做好热身运动。
四、结语
幼儿参与户外游戏活动积极性的情况直接影响着幼儿的身心健康发展，幼儿在户外游戏活动中的积极性提高了，不仅自身能感到快乐，愿意参与游戏，也能发展幼儿各方面的身心素质，这也是幼儿教育事业发展的需要。
（深圳市龙岗区横岗街道中心幼儿园）