论文部分内容阅读
[摘要] 在高职物流管理专业的课程思政工作开展过程中，课程思政经过长时间的实践取得一定成果。但在具体实施过程中遇到了若干难点，在一定程度上影响了课程思政工作的顺利开展。对课程思政以及高职物流专业物流管理概论课程思政的教学现状进行简要分析，同时提出具体的应用策略，希望能与更多同行探讨更多更优质的教学方法，从学生角度出发，从课程内容出发，实现高职物流管理专业课程思政的教学内容及教学模式的改革，促进高职物流专业课程思政教育体系的健全，培养出更多具有社会责任感和职业道德感的优秀专业人才。
[关键词] 物流管理专业;物流管理概论;课程思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0030-02
一、课程思政的基本概述
（一）课程思政的基本概念
课程思政是一种以教育为手段的综合教育理念，强调将思想政治理论课程与各类专业课融合，把“立德树人”作为教育的根本任务，形成一种全新的协同效应。课程思政的主要形式就是以思想政治教育内容为基本元素，包括思想政治教育的理论知识、价值观念以及精神追求的各种内容，均融入具体的学科中，通过课程学习，潜移默化地让学生受到熏陶，并在学生的思想意识和行为举止等方面杂产生积极影响。课程思政最根本的本质还是教育，以立德树人为目标，注重传道授业解惑，注重育人育才，让学生成为掌握专业知识，同时具有正确的世界观、人生观和价值观，传承中华优秀传统文化，成为社会主义事业的可靠接班人。
（二）课程思政与思政课程的区别
课程思政与思政课程都是由“课程”与“思政”两个词组组成，但两者是完全不同的两个概念，思政课程独立于具体的专业课程之外，而课程思政则是以专业课程为基础，以所学习的专业知识为核心，将思政教育内容融入具体的课程教学和实践活动中。具体而言，课程思政是将更多的教学内容聚焦为思想政治的教育，引导学生成为掌握扎实的专业知识，同时又有较高思想建设的专业型人才，并且让学生学到更多的社会责任感，形成更多职业道德层面的正确认知。在具体的课程思政执行过程中，一定要从系统化、全面化的眼光进行考虑，课程思政要基于一種具体的教育教学实践活动，以培养人才、提高职业道德认知为核心，将学科教育融入对学生有着更深远影响的思想政治教育要素，从而使学生不断有专业知识的认知。同时获得更加良好的职业道德感，形成良好的社会思想品质，成为具有更高职业道德和社会责任感的优秀毕业生。
二、高职物流管理专业物流管理概论课程思政发展的现状分析
就目前来说，一些高校已经推进了课程思政的全新教育模式，但由于研究时间相对较短，在理论支持和实践教学等方面还相对缺乏素材和经验，因此暴露出一些不足。以物流管理专业的物流管理概论而言，就有较多阻碍因素，在一定程度上影响了课程实施的效果。
（一）师生思想观念的困扰影响了课程思政推行的成效
高职物流管理专业以培养学生的物流管理专业知识与技能为主线，主动适应市场经济的需要，培养一批懂经营、善管理、精技术的复合型技术技能人才。这些人才不仅要掌握物流岗位基本作业、现代物流技术与装备相关的知识与技能，还要具有一定的英语水平和计算机基础知识，熟悉国家相关法规条例，掌握现代化物流管理的基本理论及手段方法，具备一定的综合性规划、设计、管理等能力，是高素质物流管理专业人才。高职物流管理专业涉及的专业性课程较多，包括经济、会计、贸易、管理、法律、信息资源管理、计算机等，物流管理概论是该专业的专业基础课，同时也是专业必修课之一，内容主要包括物流的基本概念、物流作业、物流服务管理、典型物流业态、现代物流技术等基础知识，既注重系统的理论知识介绍，又相对突出技能和能力的培养。物流管理概论课程作为基础学科，相比之下，理论占比更大，以专业的教学内容为核心，因此观念的困扰是常见的问题。在专业教师方面，执教老师是负责讲授物流管理工作课程的知识人才，从教学理念到方法都要围绕物流管理的专业知识展开，如果要加入课程思政内容，教师感觉无从下手，很难保证思政课程与专业课程相结合的教学效果。从学生的角度而言，在专业课程中加入课程思政的内容，经常会感到疑惑。在以往的思想政治教育课程中，是以专门的思政课方式出现，例如毛泽东思想概论等公共课程，而在新的教学模式下将思想政治教育与专业课程相融合，这就使得一部分学生感到难以适应，再加上教师层面的思政教学水平有限，很大程度上影响了教学成果。
（二）专业课程与思政课程内容关联不大，融合难度大
从具体的教学内容来讲，物流管理专业课程的实质内容与思政内容之间的关联度较低，这就容易造成教学效果大打折扣。这与课程思政教学模式发展时间有关，目前教学模式还不够完善，思政教学素材也较少，从课程发展来说，各类高校还缺乏相对完整且标准化的课程规划，没有形成具体的课程计划、教学目标以及完善的考核方式，主要是靠教师来完成。因此，教学效果与教师的能力密切相关，从专业课程的融合点方面来说，物流专业的核心与思想政治教育内容关联度相对较少，只有少许文字分布或通过案例内容，难以形成完善的课程计划，很大程度上造成了教学阻碍。
（三）物流管理专业课程思政教学内容与方法相对缺乏
我们已经知晓专业教师对于思政教育的教学理解和融合相对缺乏，没有足够的知识储备，没有成型的教学模式，教学经验也相对缺乏，这就导致思政教学内容及方法都相对单一，难以做到将两者有机融合，甚至成为两个独立展开的课程。在课程思政教学上，教师以灌输教育为主，而此方式又难以发挥专业课程带动思政课程的作用，虽然融入互联网技术和一些新兴的教学方法，难以体现在专业课程教学中，这就使得学生对于思政教育关注度、敏感度更低，难以起到真正的实效。 三、高职物流管理专业物流管理概论课程思政的策略分析
（一）搭建与信息化实现同步的四大平台
课程思政的教学理念为物流管理专业的教学改革带来新的契机，可以建立4个平台实现课程思政教学，包括公共通识课程平台、双高专业群共享基础课程平台、专业课程平台以及模块化课程平台。其中前三种平台是物流管理专业学生最基本的必修课程，而模块化课程平台就需要根据专业方向进行选择性学习。有兴趣抑或是学有余力的学生，可以根据专业的方向进行深入细致学习，同时课程平台应该与信息化实现同步，借助日益发达的互联网技术，实现校内外多方面资源共享，打造物流管理专业独特的核心竞争力。当前，国家要求要用好课堂教学的渠道，思想政治课程要坚持在改革中加强提升思想政治教育的亲和力和针对性，更好地满足学生的发展需求和期待。同时，其他各门课也要积极配合与思想政治课程同向而行，最终形成一种协同效应，实现育人的目标。在课程体系的重构过程中，要紧扣课程思政的主题，既要体现在物流管理教育专业的具体教学过程中，树立立德树人的教学理念，同时课程思政也要作为教学改革的新尝试，将专业知识和技术融入实践課程教学之中，更立体化及全方位培养出符合时代需求，且有较高思想觉悟的高素质综合型技能人才，实现知识结构能力和素质的人才培养规格。
（二）重视开发思政教育课程，丰富教学方法与教学内容
学校可以成立专门的教研团队，以专业课程与课程思政融合为课题，对物流管理概论教材进行详细的研读与分析，挖掘思政教育点和相关素材。例如在“国际物流”的教学章节，教师可以结合“一带一路”的基本概念进行素材挖掘，与国家发展战略建立关联。基于此，教师可以向学生详尽介绍“一带一路”的基本思路以及现在的发展情况，分析“一带一路”倡议与物流相关的内容，深入分析“一带一路”倡议在社会和谐发展过程中的促进作用等，引导学生拓宽国际视野，提高认识。另外，物流管理专业其实还有许多思政素材，能够与国家发展战略相匹配，例如中国特色社会主义发展讨论最为常见，我们要有国际化的眼光、现代化的发展思维等，这与物流管理概论中的许多基础知识也有紧密关联。因此在课程实施过程中，课程团队要突破教材内容的局限性，从物流专业的职业道德及社会责任等方面进行深度挖掘，结合国家发展由外向内实现专业课程与课程思政相融合的教学模式转变。
（三）优化课程教学方式，营造良好的教学氛围
课程思政要取得更好的效果，就必须将教学内容和教学方式进行合理性的改革，不单是形式上完成统一，在实质上更要实现如何保证教学质量。在具体的课程实施中，教师要注意将课程思政的具体教学内容与学生学习相关联与国家发展相关联，与实际生活中可见、可闻、可听的素材相关联，引起学生通过更丰富的素材进行理解和学习。同时，还要与物流行业相关联，引导学生结合时代背景进行广泛的学习。通过“互联网+”技术学习与物流相关联的国家发展及思想政治知识。例如在物流管理概论中，“电子商务与物流”这一章节中，能够积极培养学生的社会参与及创新方面的思想认知，如果教师可以通过案例教学法开展本课程的教学，学生能够将生涩的概念与现实生活相联系。例如我们经常用到的顺丰、京东、韵达等知名物流，并将相关的影像片推荐给学生，给学生带来视觉以及思想上的冲击和震撼。
四、结语
综上所述，物流管理专业课程思政必须立足于课程教学的实际情况，深度挖掘课程内容，根据常见问题进行针对性解决，选择更有效的教学方式，从而实现物流管理概论课程思政的全新教学模式打造。在具体实践中，要强调课程思政与具体学科的联系、与实际生活的联系，并引导学生积极对物流管理这门复杂学科的职业道德和社会责任感有更深刻的理解，培养出更符合社会需求的高素质物流人才。
参考文献：
[1]王力锋，周万洋.基于需求导向和校企协同的物流管理专业人才培养模式改革与实践[J].中国物流与采购，2019（18）：73-74.
[2]曹晔.关于新时代产教融合的几点思考[J].教育与职业，2018（18）：5-10
[3]崔艳萍，李程程，卢嘉男.对构建高职高专思政课“双融合”实践教学模式的思考[J].现代交际，2017（5）：11-12.
[4]周冬娥.以职业能力为导向的高职物流管理专业课程体系构建[J].现代营销（经营版），2018（5）：92-93.
[关键词] 物流管理专业;物流管理概论;课程思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0030-02
一、课程思政的基本概述
（一）课程思政的基本概念
课程思政是一种以教育为手段的综合教育理念，强调将思想政治理论课程与各类专业课融合，把“立德树人”作为教育的根本任务，形成一种全新的协同效应。课程思政的主要形式就是以思想政治教育内容为基本元素，包括思想政治教育的理论知识、价值观念以及精神追求的各种内容，均融入具体的学科中，通过课程学习，潜移默化地让学生受到熏陶，并在学生的思想意识和行为举止等方面杂产生积极影响。课程思政最根本的本质还是教育，以立德树人为目标，注重传道授业解惑，注重育人育才，让学生成为掌握专业知识，同时具有正确的世界观、人生观和价值观，传承中华优秀传统文化，成为社会主义事业的可靠接班人。
（二）课程思政与思政课程的区别
课程思政与思政课程都是由“课程”与“思政”两个词组组成，但两者是完全不同的两个概念，思政课程独立于具体的专业课程之外，而课程思政则是以专业课程为基础，以所学习的专业知识为核心，将思政教育内容融入具体的课程教学和实践活动中。具体而言，课程思政是将更多的教学内容聚焦为思想政治的教育，引导学生成为掌握扎实的专业知识，同时又有较高思想建设的专业型人才，并且让学生学到更多的社会责任感，形成更多职业道德层面的正确认知。在具体的课程思政执行过程中，一定要从系统化、全面化的眼光进行考虑，课程思政要基于一種具体的教育教学实践活动，以培养人才、提高职业道德认知为核心，将学科教育融入对学生有着更深远影响的思想政治教育要素，从而使学生不断有专业知识的认知。同时获得更加良好的职业道德感，形成良好的社会思想品质，成为具有更高职业道德和社会责任感的优秀毕业生。
二、高职物流管理专业物流管理概论课程思政发展的现状分析
就目前来说，一些高校已经推进了课程思政的全新教育模式，但由于研究时间相对较短，在理论支持和实践教学等方面还相对缺乏素材和经验，因此暴露出一些不足。以物流管理专业的物流管理概论而言，就有较多阻碍因素，在一定程度上影响了课程实施的效果。
（一）师生思想观念的困扰影响了课程思政推行的成效
高职物流管理专业以培养学生的物流管理专业知识与技能为主线，主动适应市场经济的需要，培养一批懂经营、善管理、精技术的复合型技术技能人才。这些人才不仅要掌握物流岗位基本作业、现代物流技术与装备相关的知识与技能，还要具有一定的英语水平和计算机基础知识，熟悉国家相关法规条例，掌握现代化物流管理的基本理论及手段方法，具备一定的综合性规划、设计、管理等能力，是高素质物流管理专业人才。高职物流管理专业涉及的专业性课程较多，包括经济、会计、贸易、管理、法律、信息资源管理、计算机等，物流管理概论是该专业的专业基础课，同时也是专业必修课之一，内容主要包括物流的基本概念、物流作业、物流服务管理、典型物流业态、现代物流技术等基础知识，既注重系统的理论知识介绍，又相对突出技能和能力的培养。物流管理概论课程作为基础学科，相比之下，理论占比更大，以专业的教学内容为核心，因此观念的困扰是常见的问题。在专业教师方面，执教老师是负责讲授物流管理工作课程的知识人才，从教学理念到方法都要围绕物流管理的专业知识展开，如果要加入课程思政内容，教师感觉无从下手，很难保证思政课程与专业课程相结合的教学效果。从学生的角度而言，在专业课程中加入课程思政的内容，经常会感到疑惑。在以往的思想政治教育课程中，是以专门的思政课方式出现，例如毛泽东思想概论等公共课程，而在新的教学模式下将思想政治教育与专业课程相融合，这就使得一部分学生感到难以适应，再加上教师层面的思政教学水平有限，很大程度上影响了教学成果。
（二）专业课程与思政课程内容关联不大，融合难度大
从具体的教学内容来讲，物流管理专业课程的实质内容与思政内容之间的关联度较低，这就容易造成教学效果大打折扣。这与课程思政教学模式发展时间有关，目前教学模式还不够完善，思政教学素材也较少，从课程发展来说，各类高校还缺乏相对完整且标准化的课程规划，没有形成具体的课程计划、教学目标以及完善的考核方式，主要是靠教师来完成。因此，教学效果与教师的能力密切相关，从专业课程的融合点方面来说，物流专业的核心与思想政治教育内容关联度相对较少，只有少许文字分布或通过案例内容，难以形成完善的课程计划，很大程度上造成了教学阻碍。
（三）物流管理专业课程思政教学内容与方法相对缺乏
我们已经知晓专业教师对于思政教育的教学理解和融合相对缺乏，没有足够的知识储备，没有成型的教学模式，教学经验也相对缺乏，这就导致思政教学内容及方法都相对单一，难以做到将两者有机融合，甚至成为两个独立展开的课程。在课程思政教学上，教师以灌输教育为主，而此方式又难以发挥专业课程带动思政课程的作用，虽然融入互联网技术和一些新兴的教学方法，难以体现在专业课程教学中，这就使得学生对于思政教育关注度、敏感度更低，难以起到真正的实效。 三、高职物流管理专业物流管理概论课程思政的策略分析
（一）搭建与信息化实现同步的四大平台
课程思政的教学理念为物流管理专业的教学改革带来新的契机，可以建立4个平台实现课程思政教学，包括公共通识课程平台、双高专业群共享基础课程平台、专业课程平台以及模块化课程平台。其中前三种平台是物流管理专业学生最基本的必修课程，而模块化课程平台就需要根据专业方向进行选择性学习。有兴趣抑或是学有余力的学生，可以根据专业的方向进行深入细致学习，同时课程平台应该与信息化实现同步，借助日益发达的互联网技术，实现校内外多方面资源共享，打造物流管理专业独特的核心竞争力。当前，国家要求要用好课堂教学的渠道，思想政治课程要坚持在改革中加强提升思想政治教育的亲和力和针对性，更好地满足学生的发展需求和期待。同时，其他各门课也要积极配合与思想政治课程同向而行，最终形成一种协同效应，实现育人的目标。在课程体系的重构过程中，要紧扣课程思政的主题，既要体现在物流管理教育专业的具体教学过程中，树立立德树人的教学理念，同时课程思政也要作为教学改革的新尝试，将专业知识和技术融入实践課程教学之中，更立体化及全方位培养出符合时代需求，且有较高思想觉悟的高素质综合型技能人才，实现知识结构能力和素质的人才培养规格。
（二）重视开发思政教育课程，丰富教学方法与教学内容
学校可以成立专门的教研团队，以专业课程与课程思政融合为课题，对物流管理概论教材进行详细的研读与分析，挖掘思政教育点和相关素材。例如在“国际物流”的教学章节，教师可以结合“一带一路”的基本概念进行素材挖掘，与国家发展战略建立关联。基于此，教师可以向学生详尽介绍“一带一路”的基本思路以及现在的发展情况，分析“一带一路”倡议与物流相关的内容，深入分析“一带一路”倡议在社会和谐发展过程中的促进作用等，引导学生拓宽国际视野，提高认识。另外，物流管理专业其实还有许多思政素材，能够与国家发展战略相匹配，例如中国特色社会主义发展讨论最为常见，我们要有国际化的眼光、现代化的发展思维等，这与物流管理概论中的许多基础知识也有紧密关联。因此在课程实施过程中，课程团队要突破教材内容的局限性，从物流专业的职业道德及社会责任等方面进行深度挖掘，结合国家发展由外向内实现专业课程与课程思政相融合的教学模式转变。
（三）优化课程教学方式，营造良好的教学氛围
课程思政要取得更好的效果，就必须将教学内容和教学方式进行合理性的改革，不单是形式上完成统一，在实质上更要实现如何保证教学质量。在具体的课程实施中，教师要注意将课程思政的具体教学内容与学生学习相关联与国家发展相关联，与实际生活中可见、可闻、可听的素材相关联，引起学生通过更丰富的素材进行理解和学习。同时，还要与物流行业相关联，引导学生结合时代背景进行广泛的学习。通过“互联网+”技术学习与物流相关联的国家发展及思想政治知识。例如在物流管理概论中，“电子商务与物流”这一章节中，能够积极培养学生的社会参与及创新方面的思想认知，如果教师可以通过案例教学法开展本课程的教学，学生能够将生涩的概念与现实生活相联系。例如我们经常用到的顺丰、京东、韵达等知名物流，并将相关的影像片推荐给学生，给学生带来视觉以及思想上的冲击和震撼。
四、结语
综上所述，物流管理专业课程思政必须立足于课程教学的实际情况，深度挖掘课程内容，根据常见问题进行针对性解决，选择更有效的教学方式，从而实现物流管理概论课程思政的全新教学模式打造。在具体实践中，要强调课程思政与具体学科的联系、与实际生活的联系，并引导学生积极对物流管理这门复杂学科的职业道德和社会责任感有更深刻的理解，培养出更符合社会需求的高素质物流人才。
参考文献：
[1]王力锋，周万洋.基于需求导向和校企协同的物流管理专业人才培养模式改革与实践[J].中国物流与采购，2019（18）：73-74.
[2]曹晔.关于新时代产教融合的几点思考[J].教育与职业，2018（18）：5-10
[3]崔艳萍，李程程，卢嘉男.对构建高职高专思政课“双融合”实践教学模式的思考[J].现代交际，2017（5）：11-12.
[4]周冬娥.以职业能力为导向的高职物流管理专业课程体系构建[J].现代营销（经营版），2018（5）：92-93.