一直以来，我有同感于吕淑湘先生的一句话："问语文学得好的人，都说是课外看书多。"是在农村小学里，语文老师们应该早就发现了这样的事实：农村学生的知识面狭隘，思维不开阔，语言匮乏，阅读理解、习作、口语交际等板块的教学更是不尽人意，语文能力很难有进展。长期以来，形成了教师抱怨，家长无视，学生无辜的恶性循环局面。可是，农村孩子大多为留守儿童，他们基本处于课外阅读领域的"三无"区间。即一无充足的书源，二无良好的阅读环境，三无有效阅读指导。显然，靠家庭的力量是不现实的。我们学校就是在这样的背景下进行了促进农村小学课外阅读有效性的研究。作为实验班，我针对我们班学生的实际进行了课外阅读的尝试，现将我的做法总结为4个方面：
　　一、建立趣味"读书吧"，造就我要读书之势
　　"知之者不如好之者"。让孩子们喜欢读书，想要读书应该是一切工作的首要任务。要让学生感受到课外阅读是一种与众不同的"悦读"，那是一种享受、一种娱乐、一种健康的生活方式。所以，我们不必长篇大论的反复讲道理，更不必三令五申的定规矩制度。我们需要做的是为学生创造一个充满书香味的环境，营造一个浓浓的读书氛围。
　　在我们学校，每个班讲台旁都设有一个图书角，摆放了图书柜。借助这个优势，我把图书角改成了温馨的"读书吧"。用一节课的时间组织活动，这短短的五十分钟读书时间并不能让学生有很大很多收获，但这份宁静的感觉着实吸引了不少真正爱读书的孩子。他们会期待这个时间，并为了享受这份快乐而合理地计划吃午饭，玩耍，做中午作业等其他时间，他们过得充实而有意义。我们班的"读书吧"成为了一道令人向往的亮丽风景。
　　二、汇聚众人好书，成就我有书读之实
　　农村孩子的课外书比较匮乏，好多家长不重视，更多的是不知道孩子该看什么书。对于小学生来说，他们辨别是非美丑的能力还没有完全形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别。因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。居里说："书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。""一本真正的好书，一定是愉悦性与教育性的统一"。为了让我们的读书吧拥有真正的好书，我们开辟了两条进书渠道。
　　（一）老师到学校图书室精心选书。选适合孩子们年龄的，选与孩子们认知水平同步的，选尊重儿童个性和兴趣的，选与时俱进的------若一次选不完，可定期更换。让知识的海洋流水而不腐。
　　（二）老师与学生贡献自己的好书。尽管学生们书不多，但也有一些值得阅读的好书。老师可以提倡孩子们大方地献出自己的好书，与大家一起分享读书的乐趣。古有云"书非借不能读也"，也许，手捧别人的书，读着会更有动力吧。如此方法让师生之间，生生之间的书籍互相流动，你来我往，友谊之花也在慢慢绽放，何乐而不为呢？
　　三、设置阅读专题课，传授读书之法
　　"授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。"在指导学生进行课外阅读方面，我认为应该侧重于方法的授予。毕竟，老师不可能随时随地的在学生身边。我们的"教"是为了"不教"而努力的。我们班作为此次课外阅读研究的实验班级，专门设置了阅读专题课。我会在每周三下午的第二堂课，与孩子们同享读书的乐趣。在课堂上，我循序渐进的教给学生读书的方法，如：怎样归纳读本主要内容？（可以用抓总起句，总结句或中心句法，也可以用时间、地点、人物、事件起因、经过、结果的六要素法等）；怎样在读书时用简洁易懂的符号进行"圈、点、勾、画"？（圈生疏字词；点精彩字词；勾优美句子；画有感之处）；怎样做旁注？（生疏字词注音，精彩词旁注义，优美句子写好，有感之处写情）等，久而久之，阅读方法熟练了，阅读好习惯养成了，阅读兴致更浓了，一切润物皆无声，课内课外都受益。
　　四、布置课外任务，培养自主读书之能
　　"不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江河。"我们开展课外阅读就是为了让学生增长知识，开阔视野，博学多才。但学习是非一日之功的，只有日积月累，才能积少成多。由于学生的主动性和阅读能力有差异，要使每个学生通过课外阅读提高语文能力，教师必须加强检查督促，使课外阅读落实到位，使学生养成阅读习惯。所以，必须要布置专项的课外阅读任务要求学生完成。我们课外任务主要有两类：
　　（一）做一本"书海拾贝"摘抄本。学生准备一个本子专门收集课外书籍中的精彩部分，每周一上交语文老师检查。做摘记时必须要写明日期，资料来源。摘记内容采用自由摘记和老师布置相结合的方式。比如：语文课本上学了数字成语，需要学生课外积累相应成语的，语文老师可布置为本周课外阅读任务。再如科学课上学了昆虫的知识，科学老师可布置收集昆虫趣事的任务；还有摘抄人生格言、收集写秋景的诗句、搜集趣味问题等等。对于摘记的量不做死板要求，一则或多则都视为完成任务，目的只为让学生愿读，会读。
　　（二）每月为家长读一次书。为了让学生展示自己的读书成就，更为了让家长关注并参与到学生的课外阅读活动中。我给学生们布置了这个任务，要求学生每月至少有一次读课外书给家长听，家长听后必须在读本上亲自签字或给老师打电话证实则视为完成任务。我们会在"课外阅读光荣榜"上做好记载。没有想到的是，这个任务不仅提高了家长对学生学习的关注，还拉近了家长与学生之间的亲子之情。一些在外打工的家长不吝话费，让孩子在电话里读故事给他听，真是其乐融融，温情浓浓。
　　写到此，我想用国家教育部总督学柳斌先生说过的一句话作为结语："在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。"這段话语言朴实而含义深刻，能让人得到很多的启示。而我，作为一名小小的乡村老师，我深知自己担负不了更多的责任。我只期望能通过自己的努力，在研究课外阅读的实践中不断创造有效的方法，并持之以恒的付诸行动，给我教过的孩子们留下一份受用终生的礼物，那就是--爱读书，会学习！