论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
【摘要】素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在数学课堂教学中就是培养学生的创造力。在高中数学教学中，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；努力为学生创设活动情景与空间，从而激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。 【关键词】高中数学策略 一、激发与培养学生对数学学习的兴趣。 兴趣是创新的
【出 处】
：
读写算
【发表日期】
：
2013年9期
其他文献
【关键词】有效预习预习指导预习效果评价 《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最
【摘要】童话故事里，生命神奇，语言生动，人物鲜活，为了更好地组织童话题材文本的教学，通过《巨人的花园》磨课经历，笔者认为应该用童话的方式教学童话，童话教学应该让学生留下语言，留下神奇，留下幸福。 【关键词】童话教学神奇 【几段剪辑】 剪辑一：品一品，体味语言的精妙 师：面对如此美丽、欢乐的情景，巨人是怎么做的呢？请你来读一读。 生：可是巨人又发脾气了：“好容易盼来春天，你们又来胡闹。滚出
【摘要】利用多媒体课件教学已成为当今教育教学领域的主要趋势，本文将通过实例研究与分析，设计开发基于WEB网络多媒体课件评价系统，建立一个能进行课件评比、经验交流、资源共享的多媒体课件资源平台。通过这个平台，拟实现多媒体课件评比、课件制作经验交流等教学资源的共享，从而合理有效地丰富多媒体课件教学资源，推动海南省远程教育和信息化教育的发展。 1研究背景 随着Internet技术向宽带、高速、多媒体
【摘要】古诗文的释义，不能单纯地从字面理解，而需要放在诗文意境当中理解，不同的理解会产生不同的意境，不同的意境因为不同的赏析者会产生不同的理解。 【关键词】意境释义古诗文 随着教改，以古诗文为代表的古文化知识越来越多地编入在课本中，而且比重大大提高。学习古诗文既是对古文化的一种继承和发展，又是对古文化的一种欣赏与借鉴。对此，本人谈谈古诗文教学中有关释义的疏浅看法。 古诗文的释义，必须置身于诗
讲完《湖心亭看雪》，我知道有个令我纠结的事情发生了，就是在关注课上学生的思维这方面，我做的不够好，可以说是放过一次极好的使教学更有效的机会。这些天我一直在找为这个事实找个理论支撑，结果就找到了如下一段话： 人们无法预料到教学所产生的结果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西。在动态的生成的过程中出新思维，新创意。 ——布鲁姆 《湖
【摘要】当下，世界经济发展迅速，知识更新换代的速度越来越快，数字化时代带来对人才的创新能力的要求越来越高，作为当下高中英语教学的培养目标，培养出具备创新与应用能力的创新型英语人才显得越来越重要，也就是说，高中英语老师要满足时代要求，培养具有实践能力和创新能力的学生的任务显得尤为重要和紧迫。英语课堂是高中学习英语的主要场所，是实施创新能力的主要阵地。文章笔者从事高中英语教学多年，也略有些教学经验，文
班主任全面负责一个班级学生的教育管理，班主任工作的好坏，将直接影响每一个学生的成长。班主任必须全身心地投入到班级工作中，不断探索班主任的新途径，新方法，才能科学地管理好自己的班级，才能使班级里每个学生的个性都得到充分的、健康的发展。下面结合自己班主任工作的实际谈一些做法与体会。 一、用无限的师爱，开启每个学生的心灵 高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”是的，在工
小学数学教学中的动手操作，是积极实施素质教育的一条有效途径。实践出真知，数学教学中的动手操作，既发展学生的思维，又帮助学生理解并掌握数学知识。它不但能培养学生具体的操作技能技巧，而且对于学生认识能力、思维能力、创造才能的发展以及情感的培养、意志的锻炼都具有重要意义。新课标要求，教师在课堂教学中要重视直观教学，要增加学生的动手操作的机会。为此，操作活动成了数学课堂教学过程中的一个重要环节。面对开放式
（河北省张家口职业技术学院 河北 张家口 075000） [摘要] 美国作家海明威以自己精炼的语言塑造了古巴一个名叫桑地亚哥的老人形象，这个老渔夫独自一个人出海打鱼，经历了种种磨难，他就如一个永远打不倒的斗士，深深地印在每一个读者心中。可以说，海明威并没有给予老人成功，却赋予老人重压之下执着而坚韧的英雄形象。这篇小说也因成功的塑造了这一经典形象获得了1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖。