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人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对儿童来说更为重要。古往今来，不少有成就的人，他们事业的种子，往往就萌生于儿童少年时代的兴趣和爱好之中。乌申斯基说的好：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此在教学中我们要探求培养学生的兴趣。下面我就谈谈我的一些心得体会。
一、根据教材实际和儿童特点唤起求知欲望
讲课前，用简短的语言，创设一种美好的情景，是学生带着一种强烈的感情投入新课学习。如教《桂林山水》一课，学生审题后，我说：“桂林山水人人称赞，同学们可知道唐代的文学家韩愈吧，他曾用江作青罗带，山如碧玉簪来赞美桂林的山水之美。同学们可以想象，桂林的山水该有多美！今天我们学习的《桂林山水》这篇文章，作者又是抓住了哪些特点来赞美桂林的山水的呢？”这样一来，学生兴趣盎然，积极阅读，边读、边划、边思考。学生情绪饱满，心情愉快地投入了学习。
二、从课文的重点字词句入手调动学生的积极性
有些词语牵动着文章的脉络，有牵一发而动全身的作用。如《我的伯父鲁迅先生》一课中的“爱戴”一词，在学生理解词义的基础上，弄明白鲁迅先生为什么能得到那么多人的爱戴，这一问题贯穿了全文。《金色的鱼钩》一课，除了“鱼钩”贯穿全文外，教师必须紧紧抓住指导员临走时嘱咐老班长的话：“他们年轻，一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”引导学生理解，在执行任务的过程中老班长是怎样体现出“是上级，是保姆，是勤务员”的，这是突出文章中心的重点句子。抓住这个重点句子让学生认真读书，动脑思考，动手圈划，深入体会老班长顽强的毅力和忘我的革命精神。这样教，既节省了时间，又使学生的思路与作者的思路一致起来，学生精力集中，积极性高，效果也好。
三、从抓标题入手，引起学生对课文的兴趣
有些文章的标题直接点明了文章的中心，表明文章的线索，教师引导学生从审题入手，使学生迅速地把握住作者的思路，明确标题与主题的关系，这样能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。如教学《山中访友》一文，我设计了这些问题：1、“访”是什么意思？“访友”呢？2、作者去山中访问了哪些朋友？3、文中哪些语句写出了作者和山中的朋友关系密切呢？学生从审题入手，顺着老师的提问，一步步思考，不仅弄清了文章大意，还明白了课文內容的重点所在。
四、根据教材内容，借助直观，激发学生思维和想象
根据教材内容和儿童的心理特征，借助于直观形象，把书面上描写的人、物、景象，变成可以看得见、听得着的活的形象，以培养学生的思维和想象力。教《送孟浩然之广陵》一诗，我在学生预习、反复朗读、理解字词的基础上，用课件显示出李白在黄鹤楼送孟浩然的图片：阳春三月的景象，黄鹤楼的位置，孤帆远去的情景。我边让学生观察图片，边用语言描述，把一副依依惜别的情景，展现在学生面前。让学生的思维随着画面形象的展开而展开。学生如见其人，如闻其声，如临其境。我让学生根据诗句的意思看着图片，加上自己的想象，把当时李白送别孟浩然的情景叙述出来，同学们思维活跃，争先发言。其中一个学生看着画面这样描述：李白和孟浩然在黄鹤楼分别之后，老朋友就登上小船顺流而下。只见孤舟扬帆，破浪前行。孟浩然的船只渐渐远去，而李白依然伫立江边。他望断碧水，目送孤舟。那孤单单的帆影渐渐消失于白云碧水之间了，这时只见一江汹涌的波浪奔向水的尽头，好像恋恋不舍地追赶着行人。到水天相接处，帆影没有了，只有滔滔的江水。这时李白对朋友的依恋之情，就像滚滚东去的江水一样，没有尽头。学生借助画面上的视觉形象，不仅理解了诗句的意思，也似乎进入了诗的意境。这样既发展了他们的思维，又培养了他们的想象力，于是他们的学习积极性就高起来。由此可见，教师发挥主导作用，使学生对问题产生情趣，就能激起他们的积极思维和强烈的求知欲。
五、运用比较法，引导学生积极主动获得知识
俗话说：“不比不知道，一比心开窍”。比较是精心揣摩的一个方法。善教的老师，不在于滔滔不绝的讲，而在于引导、促进学生积极思维，使其主动获得知识。有些词语通过比较，可使学生体会其感情色彩和遣词造句的妙处。如《狼牙山五壮士》一课，我设计两组句子让学生比较。第一组是原文，第二组是拟写的。
1、五位壮士屹立在狼牙山顶峰，望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
2、五位壮士站立在狼牙山顶峰，脸上露出胜利的喜悦。
学生通过认真思考，争先恐后地发言。学生先从用词方面推敲。有的说：“把‘屹立’改成‘站’就不能把五位战士面临牺牲毫不畏惧的高大形象体现出来。学生又从句子的意义上进行分析。有的说：“去掉‘眺望着人民群众和部队主力远去的方向’等句子，不但显得文章不生动，而且对五位壮士喜悦的原因就揭示得不够清楚了。学生们积极探索，勇于发言，通过比较获得很好的收获。
六、组织生动活泼的课外活动，开辟学生学习的第二渠道
学习兴趣的培养仅仅依靠课堂是很不够的，组织生动活泼的课外活动，使学生获得更多的信息是完全必要的。如我先组织了一次“成语积累方法汇报会，有的同学做了当场表演，先笔试，半小时写成语二百条。一个同学表演了“成语连环”，如：青山绿水、水到渠成、成人之美、、、、、、他一口气说了好几十条，全班同学听后掌声雷动；另一个同学表演了接触一件事物，马上说出一条成语。如“眉”，眉清目秀，“手”手疾眼快，“口”，口蜜腹剑、、、、、、同学们对这些很有兴趣，活动效果明显。
总之，在教学中只要用心培养学生的主动性，就可以提高学生自能读书的能力，也可培养学生灵活运用知识、掌握知识的能力。
一、根据教材实际和儿童特点唤起求知欲望
讲课前，用简短的语言，创设一种美好的情景，是学生带着一种强烈的感情投入新课学习。如教《桂林山水》一课，学生审题后，我说：“桂林山水人人称赞，同学们可知道唐代的文学家韩愈吧，他曾用江作青罗带，山如碧玉簪来赞美桂林的山水之美。同学们可以想象，桂林的山水该有多美！今天我们学习的《桂林山水》这篇文章，作者又是抓住了哪些特点来赞美桂林的山水的呢？”这样一来，学生兴趣盎然，积极阅读，边读、边划、边思考。学生情绪饱满，心情愉快地投入了学习。
二、从课文的重点字词句入手调动学生的积极性
有些词语牵动着文章的脉络，有牵一发而动全身的作用。如《我的伯父鲁迅先生》一课中的“爱戴”一词，在学生理解词义的基础上，弄明白鲁迅先生为什么能得到那么多人的爱戴，这一问题贯穿了全文。《金色的鱼钩》一课，除了“鱼钩”贯穿全文外，教师必须紧紧抓住指导员临走时嘱咐老班长的话：“他们年轻，一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”引导学生理解，在执行任务的过程中老班长是怎样体现出“是上级，是保姆，是勤务员”的，这是突出文章中心的重点句子。抓住这个重点句子让学生认真读书，动脑思考，动手圈划，深入体会老班长顽强的毅力和忘我的革命精神。这样教，既节省了时间，又使学生的思路与作者的思路一致起来，学生精力集中，积极性高，效果也好。
三、从抓标题入手，引起学生对课文的兴趣
有些文章的标题直接点明了文章的中心，表明文章的线索，教师引导学生从审题入手，使学生迅速地把握住作者的思路，明确标题与主题的关系，这样能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。如教学《山中访友》一文，我设计了这些问题：1、“访”是什么意思？“访友”呢？2、作者去山中访问了哪些朋友？3、文中哪些语句写出了作者和山中的朋友关系密切呢？学生从审题入手，顺着老师的提问，一步步思考，不仅弄清了文章大意，还明白了课文內容的重点所在。
四、根据教材内容，借助直观，激发学生思维和想象
根据教材内容和儿童的心理特征，借助于直观形象，把书面上描写的人、物、景象，变成可以看得见、听得着的活的形象，以培养学生的思维和想象力。教《送孟浩然之广陵》一诗，我在学生预习、反复朗读、理解字词的基础上，用课件显示出李白在黄鹤楼送孟浩然的图片：阳春三月的景象，黄鹤楼的位置，孤帆远去的情景。我边让学生观察图片，边用语言描述，把一副依依惜别的情景，展现在学生面前。让学生的思维随着画面形象的展开而展开。学生如见其人，如闻其声，如临其境。我让学生根据诗句的意思看着图片，加上自己的想象，把当时李白送别孟浩然的情景叙述出来，同学们思维活跃，争先发言。其中一个学生看着画面这样描述：李白和孟浩然在黄鹤楼分别之后，老朋友就登上小船顺流而下。只见孤舟扬帆，破浪前行。孟浩然的船只渐渐远去，而李白依然伫立江边。他望断碧水，目送孤舟。那孤单单的帆影渐渐消失于白云碧水之间了，这时只见一江汹涌的波浪奔向水的尽头，好像恋恋不舍地追赶着行人。到水天相接处，帆影没有了，只有滔滔的江水。这时李白对朋友的依恋之情，就像滚滚东去的江水一样，没有尽头。学生借助画面上的视觉形象，不仅理解了诗句的意思，也似乎进入了诗的意境。这样既发展了他们的思维，又培养了他们的想象力，于是他们的学习积极性就高起来。由此可见，教师发挥主导作用，使学生对问题产生情趣，就能激起他们的积极思维和强烈的求知欲。
五、运用比较法，引导学生积极主动获得知识
俗话说：“不比不知道，一比心开窍”。比较是精心揣摩的一个方法。善教的老师，不在于滔滔不绝的讲，而在于引导、促进学生积极思维，使其主动获得知识。有些词语通过比较，可使学生体会其感情色彩和遣词造句的妙处。如《狼牙山五壮士》一课，我设计两组句子让学生比较。第一组是原文，第二组是拟写的。
1、五位壮士屹立在狼牙山顶峰，望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
2、五位壮士站立在狼牙山顶峰，脸上露出胜利的喜悦。
学生通过认真思考，争先恐后地发言。学生先从用词方面推敲。有的说：“把‘屹立’改成‘站’就不能把五位战士面临牺牲毫不畏惧的高大形象体现出来。学生又从句子的意义上进行分析。有的说：“去掉‘眺望着人民群众和部队主力远去的方向’等句子，不但显得文章不生动，而且对五位壮士喜悦的原因就揭示得不够清楚了。学生们积极探索，勇于发言，通过比较获得很好的收获。
六、组织生动活泼的课外活动，开辟学生学习的第二渠道
学习兴趣的培养仅仅依靠课堂是很不够的，组织生动活泼的课外活动，使学生获得更多的信息是完全必要的。如我先组织了一次“成语积累方法汇报会，有的同学做了当场表演，先笔试，半小时写成语二百条。一个同学表演了“成语连环”，如：青山绿水、水到渠成、成人之美、、、、、、他一口气说了好几十条，全班同学听后掌声雷动；另一个同学表演了接触一件事物，马上说出一条成语。如“眉”，眉清目秀，“手”手疾眼快，“口”，口蜜腹剑、、、、、、同学们对这些很有兴趣，活动效果明显。
总之，在教学中只要用心培养学生的主动性，就可以提高学生自能读书的能力，也可培养学生灵活运用知识、掌握知识的能力。