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【摘要】课堂教学中，教师要有的放矢地引导学生进行读、思、议、练，并有机地把它们联系起来，充分发挥学生的积极主动性，培养学生的自主学习，为今后更好的学习打下坚实的基础，真正使学生的学习过程成为学会学习的过程，真正让学生成为学习的主人。
【关键词】课堂教学 读思议练 自主学习 学习的主人
学生是学习和发展的主体，加强学生自主学习已成为今后小学语文教学改革的重心任务。心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此，教师在课堂上应放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。为了培养学生自主学习，自主发展的能力，我觉得可以通过读、思、议、练等方法进行教学。
一、读
古人云：“读书百遍，其义自见。”读是学生学好语文的最基本的活动，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，在课堂教学中，可让学生采用各种方式朗读课文，并设身处地想，把自己当作文中的主人翁，体会文中人物及作者的思想感情。例如，我在教学《一夜的工作》时，我先让学生自己阅读课文，初步感知课文内容；接着精读课文，并组织学生分角色来朗读课文，体会人物各自的内心活动；最后再读课文，感悟文章所表达的思想感情。在读文章的最后一段时，我先让一位学生站起来把自己当作作者本人来读，他声音洪亮，气势高昂，将作者对周总理的无限崇敬的心情淋漓尽致地表达出来，其效果不言而喻。
朗读是语文教学中最经常最重要的训练之一，朗读的过程就是学生正确、深入理解课文的过程，教师不但要经常向学生渗透点滴朗读知识，而且要求学生反复实践，对学生的朗读要作对比，作评论，久而久之，学生就能将这些知识转化为能力，在口头表达能力、书面表达能力、阅读欣赏等方面获得提高。
二、思
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习语文的过程是认知的过程，思维活动贯穿始终。因此，在教学过程中，我们要充分发挥学生的主体作用，让学生运用自己思维的方式去解决疑难，把学生的认知能力引向更深层次。
在阅读教学中，要把培养学生的思维能力作为中心。课堂上，要鼓励学生“质疑”，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生从多角度，多方面提出问题，他们的心智才会受到激励，同时自己积极参与到解决问题当中，从而深化了学生的思维。
如教学《再见了，亲人》一课时，学生提出这样几个问题：（1）当小金花听到妈妈与敌人同归于尽的噩耗时，她没有哭，而跟志愿军叔叔分别时却流泪了，难道她不爱她妈妈吗？（2）大嫂为志愿军挖野菜失去了双腿，而她不恨志愿军，甚至在分别时还拄着拐杖送他们十多里，她不累吗？学生从自己的生活体验出发，懂得亲人爱自己，但我们也要尽自己的全力回报他们，这样更能体现他们之间的“情”。运用相似的特点，从而引发学生的探究兴趣，进一步体会到课文主题——中朝两国人民之间的深情厚谊是用鲜血凝成的，朝鲜人民的确是志愿军的“亲人”。
三、议
议论的过程是分析比较的过程，也是思维提高的过程。通过议论，大家可以坦率地谈出自己的思想、观点和态度，明辨是非，达到相互了解；通过讨论，可以群策群力，求得思想上的统一，找到解决问题的办法；通过讨论，可以培养人们探究问题的能力，发展思维。因此，在教学中，要经常鼓励学生发表自己的见解，相互合作交流，使他们学会取长补短，从而培养学生的自主学习。
如教学《将相和》一文时，我问学生：“廉颇和蔺相如这两个人物你们喜欢谁呢？”针对这个问题，我先让学生分组讨论，并说出各自的观点。通过交流，同学们的观点明确了，我又组织学生集体交流。大部分同学都是针对其中一人而论的，而一些同学觉得这两个人物都喜欢，文武双全，才能保家卫国。而其中的一位同学却说，他们两人的爱国之心，才是保家卫国最根本的原因。就这样，在热烈而又轻松的讨论中，人物个性、共性更加鲜明，文章中心更加明确，取得的效果更加显著。
四、练
学习的目的是让学生学会运用，而练是其主要的手段，在课堂教学中，要经常让学生动手练习，或根据课文所学内容写一写读后感，或对文章进行续写，或将语言文字演化为戏剧等，不断激发学生学习语文的兴趣。
如学习了朱自清先生的《匆匆》后，同学们都懂得时间流逝之快，作者把无形的光阴化抽象为具体，化平凡为神奇，用普通的字眼，表现了深刻的哲理。我抓住时机让学生运用所学的知识把自己过去的日子，形象地说说是怎样过去的，学生都纷纷发表了自己的见解：骑车的时候，时间在车轮中转过；玩耍的时候，时间在笑声中溜去；梳头的时候，时间从梳缝间穿过；打电脑时，时间从键盘上闪过……我趁热打铁，让学生将这些有条理地写出来，他们个个兴趣盎然，写得很棒，并从中更加深刻地体会到了时间的匆匆易逝，懂得了要更加珍惜时光。在这样的教学中，也使学生体会到获取知识的快乐。
总之，在课堂教学中，教师要有的放矢地引导学生進行读、思、议、练，并有机地把它们联系起来，充分发挥学生的积极主动性，培养学生的自主学习，为今后更好的学习打下坚实的基础，真正使学生的学习过程成为学会学习的过程，真正让学生成为学习的主人。
【关键词】课堂教学 读思议练 自主学习 学习的主人
学生是学习和发展的主体，加强学生自主学习已成为今后小学语文教学改革的重心任务。心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此，教师在课堂上应放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。为了培养学生自主学习，自主发展的能力，我觉得可以通过读、思、议、练等方法进行教学。
一、读
古人云：“读书百遍，其义自见。”读是学生学好语文的最基本的活动，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，在课堂教学中，可让学生采用各种方式朗读课文，并设身处地想，把自己当作文中的主人翁，体会文中人物及作者的思想感情。例如，我在教学《一夜的工作》时，我先让学生自己阅读课文，初步感知课文内容；接着精读课文，并组织学生分角色来朗读课文，体会人物各自的内心活动；最后再读课文，感悟文章所表达的思想感情。在读文章的最后一段时，我先让一位学生站起来把自己当作作者本人来读，他声音洪亮，气势高昂，将作者对周总理的无限崇敬的心情淋漓尽致地表达出来，其效果不言而喻。
朗读是语文教学中最经常最重要的训练之一，朗读的过程就是学生正确、深入理解课文的过程，教师不但要经常向学生渗透点滴朗读知识，而且要求学生反复实践，对学生的朗读要作对比，作评论，久而久之，学生就能将这些知识转化为能力，在口头表达能力、书面表达能力、阅读欣赏等方面获得提高。
二、思
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习语文的过程是认知的过程，思维活动贯穿始终。因此，在教学过程中，我们要充分发挥学生的主体作用，让学生运用自己思维的方式去解决疑难，把学生的认知能力引向更深层次。
在阅读教学中，要把培养学生的思维能力作为中心。课堂上，要鼓励学生“质疑”，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生从多角度，多方面提出问题，他们的心智才会受到激励，同时自己积极参与到解决问题当中，从而深化了学生的思维。
如教学《再见了，亲人》一课时，学生提出这样几个问题：（1）当小金花听到妈妈与敌人同归于尽的噩耗时，她没有哭，而跟志愿军叔叔分别时却流泪了，难道她不爱她妈妈吗？（2）大嫂为志愿军挖野菜失去了双腿，而她不恨志愿军，甚至在分别时还拄着拐杖送他们十多里，她不累吗？学生从自己的生活体验出发，懂得亲人爱自己，但我们也要尽自己的全力回报他们，这样更能体现他们之间的“情”。运用相似的特点，从而引发学生的探究兴趣，进一步体会到课文主题——中朝两国人民之间的深情厚谊是用鲜血凝成的，朝鲜人民的确是志愿军的“亲人”。
三、议
议论的过程是分析比较的过程，也是思维提高的过程。通过议论，大家可以坦率地谈出自己的思想、观点和态度，明辨是非，达到相互了解；通过讨论，可以群策群力，求得思想上的统一，找到解决问题的办法；通过讨论，可以培养人们探究问题的能力，发展思维。因此，在教学中，要经常鼓励学生发表自己的见解，相互合作交流，使他们学会取长补短，从而培养学生的自主学习。
如教学《将相和》一文时，我问学生：“廉颇和蔺相如这两个人物你们喜欢谁呢？”针对这个问题，我先让学生分组讨论，并说出各自的观点。通过交流，同学们的观点明确了，我又组织学生集体交流。大部分同学都是针对其中一人而论的，而一些同学觉得这两个人物都喜欢，文武双全，才能保家卫国。而其中的一位同学却说，他们两人的爱国之心，才是保家卫国最根本的原因。就这样，在热烈而又轻松的讨论中，人物个性、共性更加鲜明，文章中心更加明确，取得的效果更加显著。
四、练
学习的目的是让学生学会运用，而练是其主要的手段，在课堂教学中，要经常让学生动手练习，或根据课文所学内容写一写读后感，或对文章进行续写，或将语言文字演化为戏剧等，不断激发学生学习语文的兴趣。
如学习了朱自清先生的《匆匆》后，同学们都懂得时间流逝之快，作者把无形的光阴化抽象为具体，化平凡为神奇，用普通的字眼，表现了深刻的哲理。我抓住时机让学生运用所学的知识把自己过去的日子，形象地说说是怎样过去的，学生都纷纷发表了自己的见解：骑车的时候，时间在车轮中转过；玩耍的时候，时间在笑声中溜去；梳头的时候，时间从梳缝间穿过；打电脑时，时间从键盘上闪过……我趁热打铁，让学生将这些有条理地写出来，他们个个兴趣盎然，写得很棒，并从中更加深刻地体会到了时间的匆匆易逝，懂得了要更加珍惜时光。在这样的教学中，也使学生体会到获取知识的快乐。
总之，在课堂教学中，教师要有的放矢地引导学生進行读、思、议、练，并有机地把它们联系起来，充分发挥学生的积极主动性，培养学生的自主学习，为今后更好的学习打下坚实的基础，真正使学生的学习过程成为学会学习的过程，真正让学生成为学习的主人。