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摘 要：新课程改革理念确立了学生的主体地位，教师必须要认识到只有激发出学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，这样才能真正实现教学效率的提升。小学数学在教学中要把培养学生的自主学习能力作为一个核心任务，真正以学生为主体，通过采取创设教学情境、游戏化教学、生活化教学等多种方式，再加上鼓励性的评价，一定可以有效培养学生的自主学习能力。本文主要针对小学数学课改教学中培养学生的自主学习能力的策略进行了探究，以供参考。
关键词：小学数学；课改教学；自主学习能力；培养；策略
随着新课程改革的步伐不断加快，在新的教学理念的指导下，各科教师也越来越注重对学生自主学习能力的培养，认识到传统落后的灌输式教学模式无法取得很好的教学效果，如果不调动起学生的学习热情，不让他们充满兴趣的参与到教学中，那么必然不会取得很好的教学效率。小学教育是基础教育的起步阶段，小学数学教师要注重在实践教学中探索出培养学生自主学习能力的有效方法。
一、以学生为教学主体，尊重和鼓励学生
在传统的小学数学教学过程中，教师总是按照应试教育的标准来进行教学，一味地把一些数学的概念、理论知识灌输给学生，让学生在已经知道结果的基础之上进行理解、消化，这种教学形式并不能培养学生的自主学习能力和探究能力，因此教师一定要充分改善应试教育的弊病，以培养学生的自主学习能力为主要任务来进行教学。首先，在教学中教师要以学生为教学的主体，其次，教师要改变对学生的态度，鼓励学生进行自主学习。传统的教学过程中教师总是一味地要求学生按照自己教授的模式进行学习，一旦学生出现错误就会以“你怎么这么笨啊，这么简单的问题你怎么都不会呀”这样的语言来训斥学生，导致学生不敢自主学习，更不敢表达自己的想法，因此在新形势下教师一定要尊重学生、鼓励学生并引导学生进行自主学习，这样学生的自主学习能力才能有所提升。
二、创设教学情境，化抽象为形象生动
情境教学法一直是近几年来教师广泛研究的教学形式之一，它指的是教师在教学的过程中通过创建一定的情境，使理论的知识更加形象化，既能吸引学生的兴趣，同时也能培养学生的自主学习能力。创建教学情境的方式有两种，一种是通过教师的语言来创建。例如在“四则混合运算”教学时，教师可以提出问题：“班级要分发语文、数学、英语这三科的作业本，每个学生有3个语文作业本，4个数学作业本，班内一共有40名学生，一共购置了360个作业本，那么请问每个学生有多少个英语作业本呢？”，这样利用自己语言来创建问题的情境既能吸引学生的兴趣，同时也能把学生带入思考的过程中；另外一种就是可以借助多媒体来创建教学的情境，多媒体以图片、视频等形式吸引了众多学生的兴趣。依旧以“四则混合运算”举例，教师在教学之前可以从网络上找一个小学生跟随父母在超市结账时的视频，让学生观察如何把这些数字组合起来并进行准确运用，从而提升学生的探究能力和自主学习能力。
三、开展游戏化教学，吸引学生的学习兴趣
小学阶段的学生学习能力较弱，他们的自主学习意识也较差，如果教师一味地要求学生安安静静听自己讲课的话可能会有难度，而且学生的学习能力也不容易得到开发。人只有在最放松的情况下学习的效果才会最好，因此教师可以通过游戏化的教学形式来辅助教学，既能吸引学生兴趣，同时也可以开发学生的自主学习能力。小学阶段最重要的就是培养学生的计算能力，因此在对学生的运算能力进行培养时，教师就可以采取游戏化的教学形式。教师可以开展一个“计算大比拼”的比赛，随机出计算题，看哪位学生能够以最快的速度计算出准确答案，每答对一题记一分，看看哪位学生最终得分最高并给予一定的奖励。小学生争强好胜的心理都比较强，这种形式能够激发他们的学习热情，刺激他们进行自主学习。
四、结合日常生活，解决实际问题
小学数学教师要注意引导学生运用所学到的数学知识，解决日常生活中遇到的问题，从而感受数学无处不在，体会学习数学的乐趣，实现学以致用。教师要对生活化教学情境设置引起重视，引导学生将所学知识应用于日常生活中，促进学生自主学习。比如在学习了“元、角、分”及“小数”知识后，可以模拟生活中商品买卖的场景，强化知识的理解；在学习了厘米与米知识后，引导学生测量身边的物体长度，如文具盒、课本、教室等。通过解决实际的问题，进一步巩固所学知识，提升学生的动手能力与解决实际问题的能力。
五、实施鼓励性评价，有针对性的进行引导
评价是师生沟通的重要渠道之一，也是教师了解学生学习状况的重要手段，因此教师可以通过评价的方式来引导学生进行自主学习。对于通过自主学习而获取知识的同学，教师可以引导他们分享学习的经验并提倡其他同学向其学习，增强学生的自主学习意识；对于已经进行了自主学习但是并没有收获的同学，教师要进行鼓励，肯定他们努力的过程并对他们进行一定指导，保证他们能够在自主学习过程中有所收获；对于不愿意进行自主学习的同学，教师一定要充分了解原因并及时对他们进行帮助、调整，保证他们能够有所收获。
六、结语
总之，培养学生的自主学习能力是新课程发展的要求，同时也是实现素质教育的重要途徑。小学数学教师必须要对此引起高度的重视，革新教学理念，创新教学方法，始终让学生充满兴趣的参与学习，实现自主学习能力的培养，这对他们以后的学习和生活意义重大。
参考文献
[1]董翠玲.小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2017（06）：95.
[2]邱岳.新课程背景下如何引导学生自主学习——以小学数学教学为例[J].开封教育学院学报，2014（11）：219-220.
[3]王君平.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊，2015（05）：48.
[4]方志蓉.浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2014（21）：87.
关键词：小学数学；课改教学；自主学习能力；培养；策略
随着新课程改革的步伐不断加快，在新的教学理念的指导下，各科教师也越来越注重对学生自主学习能力的培养，认识到传统落后的灌输式教学模式无法取得很好的教学效果，如果不调动起学生的学习热情，不让他们充满兴趣的参与到教学中，那么必然不会取得很好的教学效率。小学教育是基础教育的起步阶段，小学数学教师要注重在实践教学中探索出培养学生自主学习能力的有效方法。
一、以学生为教学主体，尊重和鼓励学生
在传统的小学数学教学过程中，教师总是按照应试教育的标准来进行教学，一味地把一些数学的概念、理论知识灌输给学生，让学生在已经知道结果的基础之上进行理解、消化，这种教学形式并不能培养学生的自主学习能力和探究能力，因此教师一定要充分改善应试教育的弊病，以培养学生的自主学习能力为主要任务来进行教学。首先，在教学中教师要以学生为教学的主体，其次，教师要改变对学生的态度，鼓励学生进行自主学习。传统的教学过程中教师总是一味地要求学生按照自己教授的模式进行学习，一旦学生出现错误就会以“你怎么这么笨啊，这么简单的问题你怎么都不会呀”这样的语言来训斥学生，导致学生不敢自主学习，更不敢表达自己的想法，因此在新形势下教师一定要尊重学生、鼓励学生并引导学生进行自主学习，这样学生的自主学习能力才能有所提升。
二、创设教学情境，化抽象为形象生动
情境教学法一直是近几年来教师广泛研究的教学形式之一，它指的是教师在教学的过程中通过创建一定的情境，使理论的知识更加形象化，既能吸引学生的兴趣，同时也能培养学生的自主学习能力。创建教学情境的方式有两种，一种是通过教师的语言来创建。例如在“四则混合运算”教学时，教师可以提出问题：“班级要分发语文、数学、英语这三科的作业本，每个学生有3个语文作业本，4个数学作业本，班内一共有40名学生，一共购置了360个作业本，那么请问每个学生有多少个英语作业本呢？”，这样利用自己语言来创建问题的情境既能吸引学生的兴趣，同时也能把学生带入思考的过程中；另外一种就是可以借助多媒体来创建教学的情境，多媒体以图片、视频等形式吸引了众多学生的兴趣。依旧以“四则混合运算”举例，教师在教学之前可以从网络上找一个小学生跟随父母在超市结账时的视频，让学生观察如何把这些数字组合起来并进行准确运用，从而提升学生的探究能力和自主学习能力。
三、开展游戏化教学，吸引学生的学习兴趣
小学阶段的学生学习能力较弱，他们的自主学习意识也较差，如果教师一味地要求学生安安静静听自己讲课的话可能会有难度，而且学生的学习能力也不容易得到开发。人只有在最放松的情况下学习的效果才会最好，因此教师可以通过游戏化的教学形式来辅助教学，既能吸引学生兴趣，同时也可以开发学生的自主学习能力。小学阶段最重要的就是培养学生的计算能力，因此在对学生的运算能力进行培养时，教师就可以采取游戏化的教学形式。教师可以开展一个“计算大比拼”的比赛，随机出计算题，看哪位学生能够以最快的速度计算出准确答案，每答对一题记一分，看看哪位学生最终得分最高并给予一定的奖励。小学生争强好胜的心理都比较强，这种形式能够激发他们的学习热情，刺激他们进行自主学习。
四、结合日常生活，解决实际问题
小学数学教师要注意引导学生运用所学到的数学知识，解决日常生活中遇到的问题，从而感受数学无处不在，体会学习数学的乐趣，实现学以致用。教师要对生活化教学情境设置引起重视，引导学生将所学知识应用于日常生活中，促进学生自主学习。比如在学习了“元、角、分”及“小数”知识后，可以模拟生活中商品买卖的场景，强化知识的理解；在学习了厘米与米知识后，引导学生测量身边的物体长度，如文具盒、课本、教室等。通过解决实际的问题，进一步巩固所学知识，提升学生的动手能力与解决实际问题的能力。
五、实施鼓励性评价，有针对性的进行引导
评价是师生沟通的重要渠道之一，也是教师了解学生学习状况的重要手段，因此教师可以通过评价的方式来引导学生进行自主学习。对于通过自主学习而获取知识的同学，教师可以引导他们分享学习的经验并提倡其他同学向其学习，增强学生的自主学习意识；对于已经进行了自主学习但是并没有收获的同学，教师要进行鼓励，肯定他们努力的过程并对他们进行一定指导，保证他们能够在自主学习过程中有所收获；对于不愿意进行自主学习的同学，教师一定要充分了解原因并及时对他们进行帮助、调整，保证他们能够有所收获。
六、结语
总之，培养学生的自主学习能力是新课程发展的要求，同时也是实现素质教育的重要途徑。小学数学教师必须要对此引起高度的重视，革新教学理念，创新教学方法，始终让学生充满兴趣的参与学习，实现自主学习能力的培养，这对他们以后的学习和生活意义重大。
参考文献
[1]董翠玲.小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2017（06）：95.
[2]邱岳.新课程背景下如何引导学生自主学习——以小学数学教学为例[J].开封教育学院学报，2014（11）：219-220.
[3]王君平.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊，2015（05）：48.
[4]方志蓉.浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2014（21）：87.