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[摘 要]作文教学不只局限在作文课堂谈作文，作文课只是作为一种契机，更多还是要贯穿于日常的语文课，尤其是阅读教学。要让学生坚持阅读坚持写，每天读一点每天写一点，渐渐地使学生喜欢上语文与作文。
[关键词]小学作文；教学；策略
作文难写，是学生学习语文的最大痛苦；作文难教，是语文老师教学的一块心病。长期以来，作文成了夹在老师和学生之间的第三者，尽管老师和学生们付出了许多努力，可学生的写作能力仍未让人满意；但通过以下方法进行教学，大部分学生写出来的作文内容生动，语句通顺，叙事完整，条理清晰，既加深了对课文的理解，又达到了作文教学中的读写训练结合的效果。
一、当前小学生作文水平现状
1、疏于阅读.基底浅薄
黄庭坚说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。”高尔基也说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”由此可见读书的重要性。有人把读与写的关系做了形象的比喻：“读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝。让蚕不断地吃桑叶，自然就会吐丝，不给它吃桑叶.它就吐不出丝。”可如今，整个社会的读书风气日趋“快餐化”、“娱乐化”、“商业化”，使得学生“阅读”这个重要的学习内容受到极大的冲击。没有阅读就没有丰富的积累，没有阅读就不能使学生在文本中发现美，领悟文人名家的写作技法。
2、标准过高，挫伤积极性
由于受到传统观念的影响，很多老师在写作之前总要千叮万嘱：主题鲜明、结构完整、思想健康等。这使学生们在作文时总是提心吊胆，害怕背离老师的要求。久而久之，学生丧失了自由倾吐的乐趣，只能削尖脑袋往老师预设的套子里钻。致使不同的学生写出了千篇一律的文章。
3、评价淡漠，削弱热情
学生每次作文，只要一写完，上交给老师，就算完事了，不管好还是不好，自己很少会再修改。而大部分教师对交上来的作文也只是打个等级。写几句评语，发给学生，也算是一次作文教学结束了。学生面对教师回馈过来的一个等级和几句似懂非懂的评语，丝毫没有愉悦的成功感，写作热情更无从谈起。
二、培养兴趣，体味阅读
一些教师总认为厌读怕写的学生，不是“笨”就是“懒”，于是常常采用字词句篇一齐灌、加班加点一齐压的方法，其结果只能是事倍功半或是收效甚微。我认为作文也像做事一样，首先要有兴趣，人要是没有兴趣，什么事也不想做，什么事也做不成，为此，我首先从培养学生的作文兴趣着手，培养学生的作文兴趣要优先培养学生的阅读兴趣。因为学生有了阅读兴趣后，才能激发出写作的热情来，所以我除了运用多种方法让学生去读课本上各种文体的优秀之作外，还引述或介绍很多课外优秀作品，让学生欣赏、体会、激发他们的阅读乐趣和兴趣。
三、把展示的平台搭给学生
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每一个人的心灵深处，都需要人去赞赏，去肯定。库利的“镜中我”理论告诉我们：学生往往会把别人对自己的评价当做一面镜子，以此来认识自己。因此，有人说：赏识是滋润学生心田的甘甜雨露，是照亮学生心房的灿烂阳光。如果给学生搭建一个平台，让他们去展示自我，体验成功的愉悦，教师加以适当的点拨、开掘，学生的潜能就会像发酵的面粉一样迅速地膨胀。
欣赏。每一个人都渴望自己能得到大家的重视和赞同。教师要用发展的眼光看待人，欣赏的态度评价人。教师在学生互改中要走下讲台，融入学生之中，去发现、去捕捉一些典型的例子去大加赞赏。值得提醒的是：教师要多把目光投向中下生，可以让他们把自己认为写得好的一段话或者一个词、一点成功的地方去读（说）给大家听。教师也可以趁势大加渲染，使学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起感受这种进步所带来的快乐。在师生共同营造的民主、平等、和谐的氛围中，通过小组推荐，选择写得好的作文，或全篇或片段，进行朗读分析，让同学们欣赏。
评比。在小组合作评改、大班欣赏交流的基础上，采取小组推荐、大班评议的方式评选“小作家”、“最佳评语”、“最佳小老师”和专为中下生设置的“最佳进步奖”，由班级颁发喜报予以鼓励，让学生体验成功的喜悦和进步的快乐，激发学习的兴趣和热情，增强信心。
展示。班级设立展台，展览本次习作的优秀作品、最佳评语等，同时，还可组织学生动手创办班级作文手抄报和班级作文选，积极向校报、广播电台及各级报刊推荐作品，给学生创设展示自我、体验成功的平台。
四、创造意境，练好片段
中年级的语文教学基本要求是能读懂课文，弄懂各自然段的意思，弄清各自然段之间是怎样联系在一起的，把一段话写清楚。教学中，要一边巩固句子和句群的训练，一边有机地要求学生把握文段，结合学生自己做过的或看到的事物，写好一段话，为了给学生营造条件，要充分利用插（挂）图、幻灯等进行直观教学。如教学《我们家的猫》一文
时，教学过程中我充分利用幻灯，把猫的形象展示在屏幕上，让学生直观地了解猫的形象，并以学生本身的认识.用提问的方式，让学生谈对猫的形象描述和体会，再结合本文作者的描述，运用教学手段启发学生：其实猫就是猫，白天睡觉，晚上捉老鼠，没事东奔西跑，根本谈不上什么古怪、老实、乖、贪玩、尽职。但是作者为什么要这么写呢？这是因为作者爱猫。觉得猫像顽皮的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。为什么作者能把猫的一些非常平常的特点写得如此生动呢？这是细致观察的结果。这时，要求学生观察一种动物，按一定顺序，把自己观察的结果写一个片段，重点就是写它的习性或活动时的样子。
五、承上启下，架桥过渡
学生初学写作，必经模仿阶段。模仿是知识的吸收、积累和转化能力的必经之路，是沟通读写之间的一座桥梁，也是承上启下的过渡环节。要想模仿写好，首先要读得好。怎样读得好呢？我认为首先要利用好语文教材，教材本身具有体现作文教学训练的系列性，可为作文教学提供依据和保证。其次是要扩大阅读范围，引导学生学习，帮助学生积累材料，学习写作知识，从课内课外的读书中，学到观察、分析、想象、体验等能力，把遣词造句等基本功迁移到学习中。学生通过对范文的模仿和写作实践。能逐步掌握写作要领，把范文的写作知识、表达技能转化为自己作文的技能技巧，因此，必须由范文指导作文。
参考文献：
[1]黄培霞.略谈小学作文教学的现状与对策[J].考试周刊，2013（10）.
[2]林一竹.小学作文教学中的读写结合[J].师道：教研，2011（11）.
[关键词]小学作文；教学；策略
作文难写，是学生学习语文的最大痛苦；作文难教，是语文老师教学的一块心病。长期以来，作文成了夹在老师和学生之间的第三者，尽管老师和学生们付出了许多努力，可学生的写作能力仍未让人满意；但通过以下方法进行教学，大部分学生写出来的作文内容生动，语句通顺，叙事完整，条理清晰，既加深了对课文的理解，又达到了作文教学中的读写训练结合的效果。
一、当前小学生作文水平现状
1、疏于阅读.基底浅薄
黄庭坚说：“人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。”高尔基也说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”由此可见读书的重要性。有人把读与写的关系做了形象的比喻：“读书就像蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝。让蚕不断地吃桑叶，自然就会吐丝，不给它吃桑叶.它就吐不出丝。”可如今，整个社会的读书风气日趋“快餐化”、“娱乐化”、“商业化”，使得学生“阅读”这个重要的学习内容受到极大的冲击。没有阅读就没有丰富的积累，没有阅读就不能使学生在文本中发现美，领悟文人名家的写作技法。
2、标准过高，挫伤积极性
由于受到传统观念的影响，很多老师在写作之前总要千叮万嘱：主题鲜明、结构完整、思想健康等。这使学生们在作文时总是提心吊胆，害怕背离老师的要求。久而久之，学生丧失了自由倾吐的乐趣，只能削尖脑袋往老师预设的套子里钻。致使不同的学生写出了千篇一律的文章。
3、评价淡漠，削弱热情
学生每次作文，只要一写完，上交给老师，就算完事了，不管好还是不好，自己很少会再修改。而大部分教师对交上来的作文也只是打个等级。写几句评语，发给学生，也算是一次作文教学结束了。学生面对教师回馈过来的一个等级和几句似懂非懂的评语，丝毫没有愉悦的成功感，写作热情更无从谈起。
二、培养兴趣，体味阅读
一些教师总认为厌读怕写的学生，不是“笨”就是“懒”，于是常常采用字词句篇一齐灌、加班加点一齐压的方法，其结果只能是事倍功半或是收效甚微。我认为作文也像做事一样，首先要有兴趣，人要是没有兴趣，什么事也不想做，什么事也做不成，为此，我首先从培养学生的作文兴趣着手，培养学生的作文兴趣要优先培养学生的阅读兴趣。因为学生有了阅读兴趣后，才能激发出写作的热情来，所以我除了运用多种方法让学生去读课本上各种文体的优秀之作外，还引述或介绍很多课外优秀作品，让学生欣赏、体会、激发他们的阅读乐趣和兴趣。
三、把展示的平台搭给学生
教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每一个人的心灵深处，都需要人去赞赏，去肯定。库利的“镜中我”理论告诉我们：学生往往会把别人对自己的评价当做一面镜子，以此来认识自己。因此，有人说：赏识是滋润学生心田的甘甜雨露，是照亮学生心房的灿烂阳光。如果给学生搭建一个平台，让他们去展示自我，体验成功的愉悦，教师加以适当的点拨、开掘，学生的潜能就会像发酵的面粉一样迅速地膨胀。
欣赏。每一个人都渴望自己能得到大家的重视和赞同。教师要用发展的眼光看待人，欣赏的态度评价人。教师在学生互改中要走下讲台，融入学生之中，去发现、去捕捉一些典型的例子去大加赞赏。值得提醒的是：教师要多把目光投向中下生，可以让他们把自己认为写得好的一段话或者一个词、一点成功的地方去读（说）给大家听。教师也可以趁势大加渲染，使学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起感受这种进步所带来的快乐。在师生共同营造的民主、平等、和谐的氛围中，通过小组推荐，选择写得好的作文，或全篇或片段，进行朗读分析，让同学们欣赏。
评比。在小组合作评改、大班欣赏交流的基础上，采取小组推荐、大班评议的方式评选“小作家”、“最佳评语”、“最佳小老师”和专为中下生设置的“最佳进步奖”，由班级颁发喜报予以鼓励，让学生体验成功的喜悦和进步的快乐，激发学习的兴趣和热情，增强信心。
展示。班级设立展台，展览本次习作的优秀作品、最佳评语等，同时，还可组织学生动手创办班级作文手抄报和班级作文选，积极向校报、广播电台及各级报刊推荐作品，给学生创设展示自我、体验成功的平台。
四、创造意境，练好片段
中年级的语文教学基本要求是能读懂课文，弄懂各自然段的意思，弄清各自然段之间是怎样联系在一起的，把一段话写清楚。教学中，要一边巩固句子和句群的训练，一边有机地要求学生把握文段，结合学生自己做过的或看到的事物，写好一段话，为了给学生营造条件，要充分利用插（挂）图、幻灯等进行直观教学。如教学《我们家的猫》一文
时，教学过程中我充分利用幻灯，把猫的形象展示在屏幕上，让学生直观地了解猫的形象，并以学生本身的认识.用提问的方式，让学生谈对猫的形象描述和体会，再结合本文作者的描述，运用教学手段启发学生：其实猫就是猫，白天睡觉，晚上捉老鼠，没事东奔西跑，根本谈不上什么古怪、老实、乖、贪玩、尽职。但是作者为什么要这么写呢？这是因为作者爱猫。觉得猫像顽皮的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。为什么作者能把猫的一些非常平常的特点写得如此生动呢？这是细致观察的结果。这时，要求学生观察一种动物，按一定顺序，把自己观察的结果写一个片段，重点就是写它的习性或活动时的样子。
五、承上启下，架桥过渡
学生初学写作，必经模仿阶段。模仿是知识的吸收、积累和转化能力的必经之路，是沟通读写之间的一座桥梁，也是承上启下的过渡环节。要想模仿写好，首先要读得好。怎样读得好呢？我认为首先要利用好语文教材，教材本身具有体现作文教学训练的系列性，可为作文教学提供依据和保证。其次是要扩大阅读范围，引导学生学习，帮助学生积累材料，学习写作知识，从课内课外的读书中，学到观察、分析、想象、体验等能力，把遣词造句等基本功迁移到学习中。学生通过对范文的模仿和写作实践。能逐步掌握写作要领，把范文的写作知识、表达技能转化为自己作文的技能技巧，因此，必须由范文指导作文。
参考文献：
[1]黄培霞.略谈小学作文教学的现状与对策[J].考试周刊，2013（10）.
[2]林一竹.小学作文教学中的读写结合[J].师道：教研，2011（11）.