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在新课程教育理念的指导下，政治课改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因而，作为课程改革创新的主力军的教师必须明确转变学生学习方式是课程改革主阵地——课堂教学改革的着力点。
一、传统学习方式的弊端
学习方式既包括学习方式，又涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。传统学习方式弊端之一是把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上，销蚀了人的主体性、能动性、独立性，过分突出和强调接受与掌握、冷落和忽视、发现与探究；弊端之二是重结论轻过程、重认知轻情感，使学生整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂、一片茫然；弊端之三是窒息了学生的思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情，不利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。因而转变传统学习方式，建构旨在培养创新精神和实践能力的现代学习方式迫在眉睫。
二、现代学习方式的基本特征
现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，就是教师要创造性引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，其基本特性有如下五个方面：
1 主动性
主动性是现代学习方式的首要特征，在学生的具体学习活动中表现为：我要学。这既是学生对学习的一种内在需要，也表现为学生对学习的责任感，只有学生自觉地担负起学习责任时，学习的主动性才真正凸现。
2 独立性
独立性是现代学习方式的核心特征，在学生的具体学习活动中表现为：我能学。这既是学生表现自己独立学习能力的欲望，也表现为学习的信心感。
3 独特性
独特性是现代学习方式的重要特征，在学生的具体学习活动中表现为我在学，它是体现了每个学生自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。
4 体验性
体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：第一，强调学生身体性参与，即用学生的身体去经历，用心灵去感悟。第二，重视直接经验。从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。
5 问题性
问题性是现代学习方式的内在特征。在实际的学习活动中，它特别强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，同时，通过学生学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
上述五点特性不是截然分开的，而是相互联系、相互包含。它们虽是从不同的角度提出，却是一个有机的整体。我们必须从整体的高度来全面把握观代学习方式的精神实质，这样才能有效地促进学生学习方式的转变。
三、政治课堂教学改革中转变学生学习方式的对策
怎样才能在政治课堂教学改革中完成学生学习方式的转变呢?我认为应从以下五个方面入手。
1 创设良好的课堂教学心理氛围，搭建学生主动性释放的平台。
良好的课堂教学心理氛围是建立在师生之间信任、支持又相互尊重、负责，人与人之间的心理沟通非常和谐的基础上。创设这种氛围，教师需具备三个条件：①诚实。在学生面前，教师要如实地表达自己感情与看法，但并不能把这些强加给学生，师生之间坦诚相待。②接受。要求教师要接受学生的想法，无论这种想法多么荒谬。③理解。要求教师能够设身处地的从学生的角度出发去理解学生，进入到学生的内心世界，师生之间忧乐与共。只有这样才能搭建学生主动性释放的平台，视学生为课堂的主人。从而使学习活动对于学生来说是一种享受、一种愉悦的体验，学习的主动性和责任感完全释放，学习也会事半功倍。
2 积极鼓励学生自主学习，营造学生独立性发挥的空间。
在实际学习实践中，每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。在课堂教学改革中教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造多种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。为此，教师要做到：①观念要贴近学生。放弃“相信自己告诉学生什么，学生就能学会什么”的观念，教师要相信只有学生自己独立性的学习才会更有效；放弃“学生的任务就是接受”，教师要相信“真实的知识是学生自己通过动手、动口、动脑、动眼的独立性学习活动获得的。”②让学生有独立自主的时空。把教师的一言堂变成学生自主独立学习与合作的群言堂，放飞学生学习独立性的翅膀，展现学生的学习的成功火花。给足学生独立性学习的时间与空间，抛弃“填鸭式”教学，使课堂真正成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习乐园。如讲述国有企业改革，出现职工下岗问题时，教师可设计这么一道问题：假如你是一位下岗职工，你该怎么办?让学生自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3 注重尊重，构筑学生独特性张扬的舞台。
多元智力理论指出每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的，这就要求教师在学生学习方式的转变中，要注意，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造舞台、空间。如在讲述一国两制下的特别行政区时，有学生提出“我国的国家结构形式不再是单一制”的观点，教师首先应该是尊重，而不是漠视或愤怒，因为该问题的提出即是学生独特性思维方式的表现，表明他在学习思考，教师应在尊重的前提下，大胆鼓励学生说出其理由，然后适当提示，恰当点拨，得出正确结论，保护其独特性发展的源泉。为了每一位学生的发展，教师尤其要尊重以下6种学生：①尊重智力发展迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。现代学习方式要求尊重学生的差异，因材施教，努力实现学生学习的个性化，做到百花争艳、万紫千红。
4 更新观念，打造学生体验性学习的乐园。
现代学习方式体验性的特征，要求中学政治课堂教学改革特别强调学生参与，强调“活动”、强调“操作”、强调“实践”、强调“探究”，寓教于乐。在政治课堂教学改革中，我们可就某一知识点展开，组织丰富多彩的课型，让学生去体验。如竞赛型：党的十六大知识竞赛；展示型：民营经济的发展历程；演讲型：我的家乡——社会主义新农村建设；表演型：编演市场交易活动中的问题；游戏型：成语俗语体现的哲学道理；研究型：我看中美关系等等。让学生去体验，去活动，在体验中增长知识和智能。
5 重视问题教学，让学生在知识海洋里畅游。
现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式上的，因而在转变学生学习方式的过程中，要特别强调问题意识的形成和培养。
在课堂教学改革中要重视问题教学法的运用，因为问题教学功能表现在有利于培养学生学习政治的浓厚兴趣；有利于促使学生掌握学、问、思、辩、行有序的良好行为习惯；有利于激发学生学习的兴奋点。如利用问题导人新课或统贯全课，可吸引学生注意力，刺激求知欲；利用问题设置悬念，可使教学过程跌荡起伏，一波三折，把学生一步步带入“柳暗花明”的胜境，美不胜收；利用问题留伏笔，使课堂余味无穷，给学生一片求索的天地。比如讲“矛盾就是对立统一”中有一幅漫画《他敢剪吗?》，设计几个问题：①设定拿剪刀的人叫甲，另一人叫乙。甲要剪乙头上的绳子说明了什么?说明矛盾双方相互斗争，相互排斥；②甲敢剪吗?不敢。因为甲乙共处于一个统一体中。离开了一方，另一方也不能存在。③他不剪行吗?一问激起千层浪。同学们纷纷发表看法，最后得出结论：不剪也是不行的。有矛盾总要设法解决。如此倡导问题教学，做到求异设问，变中求新；创设矛盾，激起波澜，诱发学生的学习要求，让学生在知识的海洋里尽情的畅游，实现学习方式的转变，全面提升学生学习能力和自身素质。
总之，中学政治课堂教学能着力于转变学生的学习方式，那么提高政治课堂教学的效益也不会成为一句空话。
一、传统学习方式的弊端
学习方式既包括学习方式，又涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。传统学习方式弊端之一是把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上，销蚀了人的主体性、能动性、独立性，过分突出和强调接受与掌握、冷落和忽视、发现与探究；弊端之二是重结论轻过程、重认知轻情感，使学生整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂、一片茫然；弊端之三是窒息了学生的思维和智力，摧残了人的学习兴趣和热情，不利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。因而转变传统学习方式，建构旨在培养创新精神和实践能力的现代学习方式迫在眉睫。
二、现代学习方式的基本特征
现代学习方式从本质上讲是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，就是教师要创造性引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，其基本特性有如下五个方面：
1 主动性
主动性是现代学习方式的首要特征，在学生的具体学习活动中表现为：我要学。这既是学生对学习的一种内在需要，也表现为学生对学习的责任感，只有学生自觉地担负起学习责任时，学习的主动性才真正凸现。
2 独立性
独立性是现代学习方式的核心特征，在学生的具体学习活动中表现为：我能学。这既是学生表现自己独立学习能力的欲望，也表现为学习的信心感。
3 独特性
独特性是现代学习方式的重要特征，在学生的具体学习活动中表现为我在学，它是体现了每个学生自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。
4 体验性
体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：第一，强调学生身体性参与，即用学生的身体去经历，用心灵去感悟。第二，重视直接经验。从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。
5 问题性
问题性是现代学习方式的内在特征。在实际的学习活动中，它特别强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线，同时，通过学生学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
上述五点特性不是截然分开的，而是相互联系、相互包含。它们虽是从不同的角度提出，却是一个有机的整体。我们必须从整体的高度来全面把握观代学习方式的精神实质，这样才能有效地促进学生学习方式的转变。
三、政治课堂教学改革中转变学生学习方式的对策
怎样才能在政治课堂教学改革中完成学生学习方式的转变呢?我认为应从以下五个方面入手。
1 创设良好的课堂教学心理氛围，搭建学生主动性释放的平台。
良好的课堂教学心理氛围是建立在师生之间信任、支持又相互尊重、负责，人与人之间的心理沟通非常和谐的基础上。创设这种氛围，教师需具备三个条件：①诚实。在学生面前，教师要如实地表达自己感情与看法，但并不能把这些强加给学生，师生之间坦诚相待。②接受。要求教师要接受学生的想法，无论这种想法多么荒谬。③理解。要求教师能够设身处地的从学生的角度出发去理解学生，进入到学生的内心世界，师生之间忧乐与共。只有这样才能搭建学生主动性释放的平台，视学生为课堂的主人。从而使学习活动对于学生来说是一种享受、一种愉悦的体验，学习的主动性和责任感完全释放，学习也会事半功倍。
2 积极鼓励学生自主学习，营造学生独立性发挥的空间。
在实际学习实践中，每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。在课堂教学改革中教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造多种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。为此，教师要做到：①观念要贴近学生。放弃“相信自己告诉学生什么，学生就能学会什么”的观念，教师要相信只有学生自己独立性的学习才会更有效；放弃“学生的任务就是接受”，教师要相信“真实的知识是学生自己通过动手、动口、动脑、动眼的独立性学习活动获得的。”②让学生有独立自主的时空。把教师的一言堂变成学生自主独立学习与合作的群言堂，放飞学生学习独立性的翅膀，展现学生的学习的成功火花。给足学生独立性学习的时间与空间，抛弃“填鸭式”教学，使课堂真正成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习乐园。如讲述国有企业改革，出现职工下岗问题时，教师可设计这么一道问题：假如你是一位下岗职工，你该怎么办?让学生自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3 注重尊重，构筑学生独特性张扬的舞台。
多元智力理论指出每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的，这就要求教师在学生学习方式的转变中，要注意，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造舞台、空间。如在讲述一国两制下的特别行政区时，有学生提出“我国的国家结构形式不再是单一制”的观点，教师首先应该是尊重，而不是漠视或愤怒，因为该问题的提出即是学生独特性思维方式的表现，表明他在学习思考，教师应在尊重的前提下，大胆鼓励学生说出其理由，然后适当提示，恰当点拨，得出正确结论，保护其独特性发展的源泉。为了每一位学生的发展，教师尤其要尊重以下6种学生：①尊重智力发展迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。现代学习方式要求尊重学生的差异，因材施教，努力实现学生学习的个性化，做到百花争艳、万紫千红。
4 更新观念，打造学生体验性学习的乐园。
现代学习方式体验性的特征，要求中学政治课堂教学改革特别强调学生参与，强调“活动”、强调“操作”、强调“实践”、强调“探究”，寓教于乐。在政治课堂教学改革中，我们可就某一知识点展开，组织丰富多彩的课型，让学生去体验。如竞赛型：党的十六大知识竞赛；展示型：民营经济的发展历程；演讲型：我的家乡——社会主义新农村建设；表演型：编演市场交易活动中的问题；游戏型：成语俗语体现的哲学道理；研究型：我看中美关系等等。让学生去体验，去活动，在体验中增长知识和智能。
5 重视问题教学，让学生在知识海洋里畅游。
现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式上的，因而在转变学生学习方式的过程中，要特别强调问题意识的形成和培养。
在课堂教学改革中要重视问题教学法的运用，因为问题教学功能表现在有利于培养学生学习政治的浓厚兴趣；有利于促使学生掌握学、问、思、辩、行有序的良好行为习惯；有利于激发学生学习的兴奋点。如利用问题导人新课或统贯全课，可吸引学生注意力，刺激求知欲；利用问题设置悬念，可使教学过程跌荡起伏，一波三折，把学生一步步带入“柳暗花明”的胜境，美不胜收；利用问题留伏笔，使课堂余味无穷，给学生一片求索的天地。比如讲“矛盾就是对立统一”中有一幅漫画《他敢剪吗?》，设计几个问题：①设定拿剪刀的人叫甲，另一人叫乙。甲要剪乙头上的绳子说明了什么?说明矛盾双方相互斗争，相互排斥；②甲敢剪吗?不敢。因为甲乙共处于一个统一体中。离开了一方，另一方也不能存在。③他不剪行吗?一问激起千层浪。同学们纷纷发表看法，最后得出结论：不剪也是不行的。有矛盾总要设法解决。如此倡导问题教学，做到求异设问，变中求新；创设矛盾，激起波澜，诱发学生的学习要求，让学生在知识的海洋里尽情的畅游，实现学习方式的转变，全面提升学生学习能力和自身素质。
总之，中学政治课堂教学能着力于转变学生的学习方式，那么提高政治课堂教学的效益也不会成为一句空话。