“授之以鱼，不如授之以渔。”结合学生实际，我们--在教学中有意识地进行了培养学生自学能力的尝试，取得较令人满意的效果。
　　
　　一、正确处理教和学的关系。重视学生自学能力的培养
　　
　　众所周知，传统教学认为：教学就是教师单纯向学生传授知识，“教师讲，学生听”，忽视学生主体作用的发挥，不重视发展学生的自学能力。因此，长期以来造成了学生只知道听老师讲课，只会“多读多背”，不会自己钻研教材，处于非常被动的学习状态之中。
　　现代教育观认为：教学是教和学的双边活动。教学过程中教师的教对学生来说居于主导地位，教师要深入备好课，采用多种方法和手段引导学生认真学习，努力提高教学质量。但是，教学又是学生在教师指导下自觉主动学习的过程，学生是学习的主体、课堂的主人、教育的对象。任何一堂成功的课都是教师在教学中的主导作用和学生学习中的主体作用的最佳结合。
　　在推进素质教育教学过程中，教师不能以“教育者”自居，包办代替，而是应以指导者的身份，启发、引导学生提出问题、分析问题、解决问题，把传授知识和真理的过程转化为学生努力思考和实践的过程，使学生“学会学习”，掌握学习的主动权。否则，只有教师的“讲深讲透”和“精批细改”，而无学生自己的努力，教师的劳动只能是事倍功半，甚至是无效劳动。因此这就要求教师不仅要传授知识，让学生“学会”知识，而且更应该教会学生“会学”，培养他们“自学”。
　　
　　二、科学组织学生的学习活动，让学生在主动探求知识过程中学会学习
　　
　　在教学中，学生的学习是在教师的指导下主动探求知识的过程，教师应该根据学生的特点和学生主动获取知识的客观规律，科学地组织学生的学习活动，精心设计各个教学环节，指导学生在自己的学习活动中学会学习。
　　
　　1　采用多种形式，激发学生的求知欲和主动积极的探索精神。
　　这是搞好学习的动力，是推动学生努力自学．发展自学能力的前提。如有的教师在实践中探索出的“六步”教学法。即“提出问题—引导看书—组织讨论—学生质疑—共同总结—练习巩固”等六步。具体地说就是教师先提出问题，引发学生学习兴趣和求知欲；指导学生自学或阅读教材，寻找答案，培养学生自学能力；引导学生质疑，进行发散性思维，教师给予鼓励性评价；最后师生共同总结，通过练习或测试，进一步巩固所学知识。这种教学方法能使学生在教学过程中始终处于动脑、动口、动手的积极学习状态中，兴趣高，精神饱满，对所学内容理解深刻，掌握得很牢固，学生的自学能力、思维能力、分析能力得到了锻炼和提高，也培养了学生的个体素质。
　　
　　2　坚持启发式教学，活跃学生的智力活动。
　　坚决改变传统的“注入式”教学，老师要创设情境教学，引导学生运用已有知识经验，通过自学和阅读，实现举一反三、触类旁通。教师要依据教材内容，设计若干问题，启发学生思维。
　　
　　3　抓好学生学习的各环节，积极发展学生的学习能力。
　　在素质教育教学过程中，学生的学习和教学活动相联系，如预习、听课、复习和练习作业等一系列环节都是与教学相联系的。教师要使每个环节都有利于学生学习能力的培养。学生预习前，教师要做好预习提示，做到有利于理解教材，把握重点和关键。上课时，切忌照本宣科或不着边际胡乱发挥，离题万里。既要紧扣教材，又要适当拓宽学生知识视野，以利于激起学生的思考；要彻底改变学生呆读死记的不良习惯。复习和练习也不是内容的简单重复，而是通过复习、练习学会消化知识，获得新知识。
　　
　　三、切实加强对学生的学习辅导，指导学生逐步掌握主动学习的方法
　　
　　培养学生的自学能力，教会学生学习必须贯彻到教学的全过程，渗透到教学的各个方面。教师必须结合课内外教学活动，做好学生学习辅导工作。这里需要从以下几个方面来加强。
　　
　　1　教师必须帮助学生树立获取知识的科学态度，掌握科学的学习方法。
　　
　　2　指导学生阅读，学会钻研教材。
　　
　　3　要逐步教给学生自学的基本方法。
　　培养学生自学能力，教会学生学习，其要旨在于使学生真正成为学习的主人．使学生真正成为具有独立思维能力的人。这样才能体现提高学生素质，实施素质教育的要求。