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【摘要】新课程标准强调培养学生的创新能力和实践应用能力，本文通过分析目前高中语文教学中存在的一些问题，探讨问题教学法在语文教学中的运用，旨在提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文自主学习能力和语文综合水平
【关键词】高中语文 问题教学法 问题 运用
在我们的语文教学中，学生对于语文知识的运用能力不强，思维能力、创新能力比较薄弱，因此，为了提升学生的综合能力，将解决问题教学引进来，注重培养学生的应用意识和创新思维，激发学生的学习积极性，基于此，本文就对高中语文教学中存在的问题进行分析，并重点探究问题教学法在语文教学中的运用。
一、问题教学法
问题教学法即遇到问题时，就会想方法解决，在解决问题的过程中，学生要综合运用原有的知识、经验和解题技能等，进而达到解决问题的目的，这个过程的思维活动就是解决问题的思维历程，简而言之，就是学生依据自身的知识结构主动解决语文问题的实践活动。在实践过程中，学生通过主动参与、合作探究，解决问题，是一种智力和能力同步发展的历程。
二、存在的问题
1、学生提问能力弱
一节成功的语文课是教师讲完，学生们都没有问题，听懂了教学的内容，但这种表现，往往体现了学生不具备创造性思维能力，说明学生缺少对语文问题的钻研精神；在课堂上，教师很少给学生留下提问的时间，教师重视的是让学生如何考高分，而不是培养他们如何学、如何思考的能力，没有给学生消化的时间，仅仅让学生课下复习，无形中剥夺了学生思维的权利，不利于学生个性化发展。
2、对语文问题解决方法认识不足
部分教师将问题解决法理解为解语文题，将题海战引入教学中，忽视了培养学生的语用能力，教师对这一问题没有进行深入的研究，在实践教学中往往感到力不从心，找不到合适的方法。
三、高中语文中有效运用问题教学法的策略
1、转变教学观念
传统的教学理念以教师为中心，过分强调教师的权威，学生缺少参与，这种教学理念让学生对教师产生畏惧心理，不愿意真心和老师交流、谈心，使师生之间的距离不断拉大，不利于教学活动的展开。因此，中学教师要及时转变教学理念，课堂上突出学生的主体地位，以此发挥高中生的主观能动性，激发学生学习语文的兴趣；教师要重新对自己定位，教师是课堂的组织者和引导者，教学环节上的合作者，对学生参与语文活动具有重要的推动作用；在语文教学中，语文教师应和学生积极交流和探讨，多帮助和关心学生，平等对待每个学生，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系；开创良性教学模式，根据学生的实际情况，调整教学内容和进度，采用多元化教学方法，以满足学生学习需要。
2、创设问题教学情境
（1）营造和谐课堂氛围
良好的学习环境有利于学生积极参与到学习活动中，因此，语文教师结合教学实际， 创设一个问题教学的环境，以满足学生的需要。教师要积极为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围，学生能够无拘无束，敢于表达自己的观点，有利于学生之间、学生和老师之间的合作和讨论，并进行问题的探究，寻找解决问题的方法，分享学习心得，培养他们的思维能力。
（2）营造激发学生好奇心的氛围
老师要积极营造一种激发学生好奇心的氛围，让学生带着好奇心进入课堂，教师针对要讲授的内容，并结合学生的心理特点，精心设计一些问题。有意识的为学生创设问题情境，让学生在有趣问题的推动下，对此产生疑问，并激发学生思考，进而在思考中寻找问题的答案，培养学生质疑能力和思考的能力。
例如，在教学鲁迅的《祝福》一课时，教师在课前可以提出一些问题，如为这么这篇课文名为祝福，有什么含义？带着这个问题却阅读课文，能促使学生积极思考，加深学生对文章的理解。
（3）预留足够的解决问题的空间
教师要给学生创设解决问题的情境，给学生留足解决问题的空间，课堂上，教师要科学安排时间，在满足教授的前提下，尽可能多的给学生留下解决问题的空间。一般情况下，教师要结合学生的需要，选择典型的问题进行讲解，占据的时间不要太多，讲解后，让学生提出自己的问题，对于不明白的问题，让学生们讨论，不能解决的问题由教师引导，让学生们自己把握住剩余的时间，消化教师讲解的内容，并透过教师所讲的问题进行分析，通过举一反三的方法，不断思考，加深对问题的理解和掌握解决方法。
3.注重合作和探究
教师在教学中，要以小组为单位将学生进行划分，保证每个小组都占有各个层次的学生，让学生在遇到问题时，学会合作学习和探究，开展合作式的教学，对于难题和不懂的问题，要提出来，小组内进行讨论、思考和分析，最终找到解决问题的方法，再由教师进行评价，通过讨论合作，能有效完成教学任务；语文教学中，探索问题的过程就是获得知识的过程，要设计一些有探究性的问题，让学生进行探究，在探究中学生结合自身的知识结构和经验，寻找解决问题的方法，在探究的过程中，老师要进行必要的引导，避免学生探究方向的错误，强调以问题为主线的探究过程，发挥学生主观能动性。
4.解决问题的方法
要教给学生解决问题问题时，应该如何思考，常用的方法是：对新、旧知识点进行对比，从两者的关系寻找解决问题的方法，从知识点的性质寻找问题等；若教师注重讲解语文字词、
解题技巧，让学生孤立的掌握这些内容，并学着如何模仿、如何记忆，这样不仅增加学生的学习负担，还使学生失去了思维能力和解决问题的能力，因此，教 师要启发学生主动思考问题，发现每个学生的个性，并分析学生的学习特征，尊重个性差异，针对个性培养他们的语文思维能力，进而提高他们解决语文问题的能力。
总之，随着新课改的不断深入，教师要不断更新教学观念，采取多种教学手段，创设问题情境，引导学生积极主动的思考、探究，培养学生的发现、分析和解决问题的能力，培养学生的创新思维能力和语文运用能力。
【参考文献】
[1]毛江峰.浅析在高中语文教学中问题教学法的运用[J]；中学时代， 2014年20期
[2]梁春丽.浅谈“问题教学法”在高中语文教学中的运用[J]；青少年日记（教育教学研究）， 2012年09期
【关键词】高中语文 问题教学法 问题 运用
在我们的语文教学中，学生对于语文知识的运用能力不强，思维能力、创新能力比较薄弱，因此，为了提升学生的综合能力，将解决问题教学引进来，注重培养学生的应用意识和创新思维，激发学生的学习积极性，基于此，本文就对高中语文教学中存在的问题进行分析，并重点探究问题教学法在语文教学中的运用。
一、问题教学法
问题教学法即遇到问题时，就会想方法解决，在解决问题的过程中，学生要综合运用原有的知识、经验和解题技能等，进而达到解决问题的目的，这个过程的思维活动就是解决问题的思维历程，简而言之，就是学生依据自身的知识结构主动解决语文问题的实践活动。在实践过程中，学生通过主动参与、合作探究，解决问题，是一种智力和能力同步发展的历程。
二、存在的问题
1、学生提问能力弱
一节成功的语文课是教师讲完，学生们都没有问题，听懂了教学的内容，但这种表现，往往体现了学生不具备创造性思维能力，说明学生缺少对语文问题的钻研精神；在课堂上，教师很少给学生留下提问的时间，教师重视的是让学生如何考高分，而不是培养他们如何学、如何思考的能力，没有给学生消化的时间，仅仅让学生课下复习，无形中剥夺了学生思维的权利，不利于学生个性化发展。
2、对语文问题解决方法认识不足
部分教师将问题解决法理解为解语文题，将题海战引入教学中，忽视了培养学生的语用能力，教师对这一问题没有进行深入的研究，在实践教学中往往感到力不从心，找不到合适的方法。
三、高中语文中有效运用问题教学法的策略
1、转变教学观念
传统的教学理念以教师为中心，过分强调教师的权威，学生缺少参与，这种教学理念让学生对教师产生畏惧心理，不愿意真心和老师交流、谈心，使师生之间的距离不断拉大，不利于教学活动的展开。因此，中学教师要及时转变教学理念，课堂上突出学生的主体地位，以此发挥高中生的主观能动性，激发学生学习语文的兴趣；教师要重新对自己定位，教师是课堂的组织者和引导者，教学环节上的合作者，对学生参与语文活动具有重要的推动作用；在语文教学中，语文教师应和学生积极交流和探讨，多帮助和关心学生，平等对待每个学生，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系；开创良性教学模式，根据学生的实际情况，调整教学内容和进度，采用多元化教学方法，以满足学生学习需要。
2、创设问题教学情境
（1）营造和谐课堂氛围
良好的学习环境有利于学生积极参与到学习活动中，因此，语文教师结合教学实际， 创设一个问题教学的环境，以满足学生的需要。教师要积极为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围，学生能够无拘无束，敢于表达自己的观点，有利于学生之间、学生和老师之间的合作和讨论，并进行问题的探究，寻找解决问题的方法，分享学习心得，培养他们的思维能力。
（2）营造激发学生好奇心的氛围
老师要积极营造一种激发学生好奇心的氛围，让学生带着好奇心进入课堂，教师针对要讲授的内容，并结合学生的心理特点，精心设计一些问题。有意识的为学生创设问题情境，让学生在有趣问题的推动下，对此产生疑问，并激发学生思考，进而在思考中寻找问题的答案，培养学生质疑能力和思考的能力。
例如，在教学鲁迅的《祝福》一课时，教师在课前可以提出一些问题，如为这么这篇课文名为祝福，有什么含义？带着这个问题却阅读课文，能促使学生积极思考，加深学生对文章的理解。
（3）预留足够的解决问题的空间
教师要给学生创设解决问题的情境，给学生留足解决问题的空间，课堂上，教师要科学安排时间，在满足教授的前提下，尽可能多的给学生留下解决问题的空间。一般情况下，教师要结合学生的需要，选择典型的问题进行讲解，占据的时间不要太多，讲解后，让学生提出自己的问题，对于不明白的问题，让学生们讨论，不能解决的问题由教师引导，让学生们自己把握住剩余的时间，消化教师讲解的内容，并透过教师所讲的问题进行分析，通过举一反三的方法，不断思考，加深对问题的理解和掌握解决方法。
3.注重合作和探究
教师在教学中，要以小组为单位将学生进行划分，保证每个小组都占有各个层次的学生，让学生在遇到问题时，学会合作学习和探究，开展合作式的教学，对于难题和不懂的问题，要提出来，小组内进行讨论、思考和分析，最终找到解决问题的方法，再由教师进行评价，通过讨论合作，能有效完成教学任务；语文教学中，探索问题的过程就是获得知识的过程，要设计一些有探究性的问题，让学生进行探究，在探究中学生结合自身的知识结构和经验，寻找解决问题的方法，在探究的过程中，老师要进行必要的引导，避免学生探究方向的错误，强调以问题为主线的探究过程，发挥学生主观能动性。
4.解决问题的方法
要教给学生解决问题问题时，应该如何思考，常用的方法是：对新、旧知识点进行对比，从两者的关系寻找解决问题的方法，从知识点的性质寻找问题等；若教师注重讲解语文字词、
解题技巧，让学生孤立的掌握这些内容，并学着如何模仿、如何记忆，这样不仅增加学生的学习负担，还使学生失去了思维能力和解决问题的能力，因此，教 师要启发学生主动思考问题，发现每个学生的个性，并分析学生的学习特征，尊重个性差异，针对个性培养他们的语文思维能力，进而提高他们解决语文问题的能力。
总之，随着新课改的不断深入，教师要不断更新教学观念，采取多种教学手段，创设问题情境，引导学生积极主动的思考、探究，培养学生的发现、分析和解决问题的能力，培养学生的创新思维能力和语文运用能力。
【参考文献】
[1]毛江峰.浅析在高中语文教学中问题教学法的运用[J]；中学时代， 2014年20期
[2]梁春丽.浅谈“问题教学法”在高中语文教学中的运用[J]；青少年日记（教育教学研究）， 2012年09期