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【摘要】信息技术让教学过程变得更加生动，在高中数学课上，教师借助信息技术对数学思维进行形象化展示，让数学教学的质量和效率得到提升。近年来信息技术逐渐在教育领域得到广泛应用，教师需要面对的是互联网下全新的教学环境，以往教学的模式需要全面革新，教学设计是其中的一项重要环节，高中数学课的教学设计要充分借助互联网时代的优势，推动素质教育的不断深化。本文探究的就是基于互联网的高中数学课教学设计革新策略。
【关键词】互联网；高中数学；教学设计
【基金项目】本文系河南省农村学校应用性教育科研课题“高中数学课堂教学设计研究”（课题批准号：15-HJYY-200）的研究成果。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0200-01
网络是用于传递信息的渠道，借助网络来进行知识学习已经成为现阶段的教育趋势，而在互联网的影响下，教学工作逐渐进行了改变，以往的教学模式逐渐被颠覆，在互联网的冲击下，教学不再受到时间与空间的约束，学习资源更加丰富，学生也能在网上搜集各种学习资料，教师需要在教学中积极运用网络资源，提升教学的效率和质量。
一、基于互联网的高中数学教学设计优势
（一）便于资源共享
借助互联网进行教学设计相比于以往的教学模式存在巨大的差异，以往高中教师要想完成备课需要在很短的时间内将一节课的目标、教学难点、内容重点等进行准备，在互联网下进行高中数学课的备课。由于借助信息技术，教师可以借助网络资源搭建互动的平台[1]。结合自身教学的风格，在教学设计中融入自己的特点，可以形成一种互动，做出公认合格的教学设计，教师将以往的教学方式以及教学内容与信息技术结合，为高中生营造更好的学习环境，为教师教学能力的提升提供了更好的机会，借助信息技术以及网络资源实现综合素质的提升。
（二）提升信息价值的认知
借助互联网进行高中数学课的教学设计，可以说是将以往教师的单独教学设计与信息技术充分结合，在互联网上可以进行信息的交流，改变教学活动的原本模式。如今网络的信息容量是不可想象的，即时交流的效率也是非常高，这些手段在以往的教学设计中是无法实现的。要想成为一名高素质的数学教师，就要具备现代化理念[2]。学会灵活运用现代化的教学手段，对信息资源进行收集和运用。教师可以借助信息手段收集更多的学习资源，并借助网络技术对资源进行高效管理，这样教学活动可以获得更好的平台，在教学理念、方式上也能不断革新，讓教师充分认识到信息化教学的价值，提升自己利用互联网资源的能力。
（三）帮助教师发挥主导作用
互联网的帮助下，对传统教育体系形成了严重的冲击，为了满足现阶段的教学需求，教师需要学会相对信息技术以及信息资源进行利用，这就需要将以往的工作方式以及教学方式改变。在过去的高中教育中，数学教师的工作负担非常重，国内的高中普遍每个数学教师要负责两个班级的教学任务，没有工作的时间至少是十个小时，这是高强度的工作压力，另外升学压力也非常重。教师是整个教学活动中的核心人物，需要对教学活动进行监控和组织[3]。互联网手段的出现让数学教师的工作负担得到了减轻，在网络平台以及网络资源的帮助下，教师原本一学期的备课任务被缩减到仅仅对几个单元进行备课，其他的时间则是可以为高中生提供更加优质的教学设计以及其他的教学工作中，提升了教学工作的效率，集中精力与教学的过程，在教学中可以将自身的主导作用发挥出来。
二、基于互联网的高中数学课堂教学设计策略
（一）网络备课
现阶段网络备课逐渐流行起来，时代进步的同时，教师也要紧跟时代步伐，在教学方案的制定、教学方式的革新方面要充分利用互联网资源，提升高中数学课的课堂效益。网络备课是一种新事物，需要教师对这种方式进行探索，尤其是在高中数学教学中，知识难度大，抽象性强，教师需要不断引入新的元素。互联网是庞大的资源科，教师手头上的资源是有限的，但网上的资源却是十分丰富，教师可以在网络上寻找有用的素材，例如各类课件、试题、高考动态等，同时也可以发挥出多媒体的作用，在网上搜集到相应的素材后，借助多媒体技术在课上向学生展示，也能留出更多时间让高中生对知识间充分思考。
（二）制作多媒体课件
多媒体教学是现阶段高中数学课上重要的教学手段，教师要想结合互联网的优势对数学教学进行设计，就要在多媒体教学方法进行不断尝试，制作多媒体课件是目前广大教师会进行的一项活动，教师需要将多媒体技术的优势发挥出来。例如“三角函数”学习中，需要对y=sinx的图像画出来，教师可以制作好课件，在多媒体上进行作图，需要先在单位圆中将x正弦线进行平移，然后将终点连接就能够得到完整的轨迹，而在课上若是一个个平移显然是非常浪费时间的，学生对于这种活动也会非常厌烦，若是借助互联网，可以有效能够解决这一问题，借助计算机软件可以直观轻松地看到整个曲线变化的规律，让高中生可以从中更好的理解知识。
（三）利用互联网布置作业
教师可以改变以往布置作业的僵硬方式，借助互联网进行学习任务的布置，例如在“数列”教学中，教师可以不为高中生提供学习资料，在课前让高中生自己通过各种渠道对数列方面的知识进行学习，网上有很多这方面的知识，学习资源非常多，视频、图文等非常丰富，通过自学高中生可以产生对知识的深刻理解，教师通过互联网可以对高中生自主学习的情况进行跟踪，了解高中生遇到的难题以及进展，这样高中生可以将解决不了的问题反馈给教师，教师也能从中了解高中生学习需求。除了预习任务外，课后的作业也可以通过互联网布置给高中生，针对高中生完成作业的情况提供针对性辅导。
三、结论
总之，互联网背景下高中数学课的教学模式可以得到全面革新，以往的模式将会被颠覆，教师要明白借助互联网是为了达到更好的教学效果，在教学中需要以学为本，满足高中生在学习方面的需求，对高中生实施针对性的辅导，提供高质量的教学，完善教学设计。
参考文献
[1]唐世永.渗透性设计激活学生数学思维——高中数学课堂教学创新实践[J].华夏教师，2017，（07）：71.
[2]孙妍.浅析高中数学课堂教学的有效性——关于高中数学学困生转化问题的研究与思考[J].科教文汇（下旬刊），2017，（02）：96-97.
[3]孙露，方辉平.“翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016，18（01）：70-76.
【关键词】互联网；高中数学；教学设计
【基金项目】本文系河南省农村学校应用性教育科研课题“高中数学课堂教学设计研究”（课题批准号：15-HJYY-200）的研究成果。
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0200-01
网络是用于传递信息的渠道，借助网络来进行知识学习已经成为现阶段的教育趋势，而在互联网的影响下，教学工作逐渐进行了改变，以往的教学模式逐渐被颠覆，在互联网的冲击下，教学不再受到时间与空间的约束，学习资源更加丰富，学生也能在网上搜集各种学习资料，教师需要在教学中积极运用网络资源，提升教学的效率和质量。
一、基于互联网的高中数学教学设计优势
（一）便于资源共享
借助互联网进行教学设计相比于以往的教学模式存在巨大的差异，以往高中教师要想完成备课需要在很短的时间内将一节课的目标、教学难点、内容重点等进行准备，在互联网下进行高中数学课的备课。由于借助信息技术，教师可以借助网络资源搭建互动的平台[1]。结合自身教学的风格，在教学设计中融入自己的特点，可以形成一种互动，做出公认合格的教学设计，教师将以往的教学方式以及教学内容与信息技术结合，为高中生营造更好的学习环境，为教师教学能力的提升提供了更好的机会，借助信息技术以及网络资源实现综合素质的提升。
（二）提升信息价值的认知
借助互联网进行高中数学课的教学设计，可以说是将以往教师的单独教学设计与信息技术充分结合，在互联网上可以进行信息的交流，改变教学活动的原本模式。如今网络的信息容量是不可想象的，即时交流的效率也是非常高，这些手段在以往的教学设计中是无法实现的。要想成为一名高素质的数学教师，就要具备现代化理念[2]。学会灵活运用现代化的教学手段，对信息资源进行收集和运用。教师可以借助信息手段收集更多的学习资源，并借助网络技术对资源进行高效管理，这样教学活动可以获得更好的平台，在教学理念、方式上也能不断革新，讓教师充分认识到信息化教学的价值，提升自己利用互联网资源的能力。
（三）帮助教师发挥主导作用
互联网的帮助下，对传统教育体系形成了严重的冲击，为了满足现阶段的教学需求，教师需要学会相对信息技术以及信息资源进行利用，这就需要将以往的工作方式以及教学方式改变。在过去的高中教育中，数学教师的工作负担非常重，国内的高中普遍每个数学教师要负责两个班级的教学任务，没有工作的时间至少是十个小时，这是高强度的工作压力，另外升学压力也非常重。教师是整个教学活动中的核心人物，需要对教学活动进行监控和组织[3]。互联网手段的出现让数学教师的工作负担得到了减轻，在网络平台以及网络资源的帮助下，教师原本一学期的备课任务被缩减到仅仅对几个单元进行备课，其他的时间则是可以为高中生提供更加优质的教学设计以及其他的教学工作中，提升了教学工作的效率，集中精力与教学的过程，在教学中可以将自身的主导作用发挥出来。
二、基于互联网的高中数学课堂教学设计策略
（一）网络备课
现阶段网络备课逐渐流行起来，时代进步的同时，教师也要紧跟时代步伐，在教学方案的制定、教学方式的革新方面要充分利用互联网资源，提升高中数学课的课堂效益。网络备课是一种新事物，需要教师对这种方式进行探索，尤其是在高中数学教学中，知识难度大，抽象性强，教师需要不断引入新的元素。互联网是庞大的资源科，教师手头上的资源是有限的，但网上的资源却是十分丰富，教师可以在网络上寻找有用的素材，例如各类课件、试题、高考动态等，同时也可以发挥出多媒体的作用，在网上搜集到相应的素材后，借助多媒体技术在课上向学生展示，也能留出更多时间让高中生对知识间充分思考。
（二）制作多媒体课件
多媒体教学是现阶段高中数学课上重要的教学手段，教师要想结合互联网的优势对数学教学进行设计，就要在多媒体教学方法进行不断尝试，制作多媒体课件是目前广大教师会进行的一项活动，教师需要将多媒体技术的优势发挥出来。例如“三角函数”学习中，需要对y=sinx的图像画出来，教师可以制作好课件，在多媒体上进行作图，需要先在单位圆中将x正弦线进行平移，然后将终点连接就能够得到完整的轨迹，而在课上若是一个个平移显然是非常浪费时间的，学生对于这种活动也会非常厌烦，若是借助互联网，可以有效能够解决这一问题，借助计算机软件可以直观轻松地看到整个曲线变化的规律，让高中生可以从中更好的理解知识。
（三）利用互联网布置作业
教师可以改变以往布置作业的僵硬方式，借助互联网进行学习任务的布置，例如在“数列”教学中，教师可以不为高中生提供学习资料，在课前让高中生自己通过各种渠道对数列方面的知识进行学习，网上有很多这方面的知识，学习资源非常多，视频、图文等非常丰富，通过自学高中生可以产生对知识的深刻理解，教师通过互联网可以对高中生自主学习的情况进行跟踪，了解高中生遇到的难题以及进展，这样高中生可以将解决不了的问题反馈给教师，教师也能从中了解高中生学习需求。除了预习任务外，课后的作业也可以通过互联网布置给高中生，针对高中生完成作业的情况提供针对性辅导。
三、结论
总之，互联网背景下高中数学课的教学模式可以得到全面革新，以往的模式将会被颠覆，教师要明白借助互联网是为了达到更好的教学效果，在教学中需要以学为本，满足高中生在学习方面的需求，对高中生实施针对性的辅导，提供高质量的教学，完善教学设计。
参考文献
[1]唐世永.渗透性设计激活学生数学思维——高中数学课堂教学创新实践[J].华夏教师，2017，（07）：71.
[2]孙妍.浅析高中数学课堂教学的有效性——关于高中数学学困生转化问题的研究与思考[J].科教文汇（下旬刊），2017，（02）：96-97.
[3]孙露，方辉平.“翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016，18（01）：70-76.