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【摘要】信息技术在持续发展进步，也为课堂教学提供了更为便利、高效的教学工具，推动者课堂教学质量的持续提高。微课，作为信息技术在课堂教学应用的重要代表，在提高学生碎片化学习时间、提升技校课堂教学质量等方面意义重大。本文结合自身实际教学经营，在分析当前技校课堂教学问题的基础上，提出具有建设性的微课应用策略，以提升应用效果。
【关键词】技校课堂教学；微课；应用策略
【中图分类号】G434；G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0198-02
技校，作为工匠摇篮已成为国内职业教育的重要组成部分。微课，作为信息技术应用于课堂教学中的重要工具，发挥着重要的作用。如何清晰地意识到当前技校课堂教学中所存在的问题，并制定积极有效的微课应用策略意义重大。
一、微课概述
1.微课定义
微课，主要是指在课堂教学中，老师以教学视频的方式体现出课堂教学中的某些知识点或者教学技能呈现在课堂中。同时，微课视频内页体现了与课堂教学内容相关的教学设计、练习测试以及学生反馈等多方面的教学资源。因而，微课已成为最适合课堂教学的教学服务手段，是基于传统教学课件、教学设计的新型教学资源。
2.微课特点
微课在实际发展中呈现出如下几个方面的特点：
（1）时间短
与传统的课堂教学方式有所不同，微课教学方式时间一般限制在8-12分钟左右。
（2）突出主题
由于微课教学方式的视频时间相对较短，这就要求微课视频的内容需要与课堂教学的主题紧密关联，以突出课堂教学主题。
（3）短小精
微课教学方式的视频时间相对较短，视频内容相对短而精悍，视频主题具有多样化特性，这就决定了微课教学方式具有较为广泛的用途。
（4）灵活性高
微课教学视频的时间较短，这就决定了微课视频的文件大小不会太大，从而确保了微课教学视频具有相对较高的灵活性，能够更为自主的时间与地点使用微课教学视频。
二、当前技校课堂教学存在问题
在当前技校课堂教学中主要存在如下几个方面的问题：
1.学生课堂学习兴趣不高
在当前技校课堂教学中，学生的课堂学习兴趣不高，是制约技校课堂教学质量提升的重要因素。一方面，大部分学生认为，之所以进入技校教学课堂，是因为之前的学习成绩较差。无论在技校课堂学习中再如何努力，都难以再进入更高层次的学习生活中，这也导致部分技校学生失去了努力学习的信心与兴趣。另一方面，部分学生对技校课堂教学内容兴趣不高。由于技校课堂教学内容主要局限于教材内容，理论教学比例过高，实践教学内容相对较少，导致技校学生觉得学习没有太多的用途，慢慢地也就失去了努力学习的兴趣。因而，如何激发技校生的课堂学习兴趣与信心非常重要，已成为课堂教学研究的核心内容。
2.技校教师教学技巧不足
当前大多数技校老师在实际课堂教学中过于注重理论知识的讲解，却忽视了学生实践技能的培训。当前大多数技校课堂教学仍然采取“教材-PPT课件”的课堂教学模式。在此种教学模式的影响下，过于注重向学生的单向知识灌输，却忽视了激发学生学习的主动性。另外，部分技巧老师不注重自身教学技能的多样化发展，不注重信息技术教学手段的掌握与深入应用，这都导致了技校教师的课堂教学技能不足，难以达到提升技校教学质量的教学发展目标。另外，当前技校教师的教学评价体系过于单一，主要以期末理论知识的考核成绩作为主要的考核标准，却忽视了对学生实践技能的考核评价，自然难以真实有效地考核学生的真实学习效果。
3.学生难以利用课后碎片化学习时间
在当前的课堂教学模式下，学生难以将整个课堂教学完整地记录下来，再加上课堂教学涉及的知识点多，教学主題多等，学生难以在课堂教学中将所有的知识点记牢固。另外，学生的课后学习时间较为零碎，只有等晚上才有较为完整的学习时间，难以利用等公交车或者课间等较为零碎的学习时间。而利用微课等新型学习方法，由于视频学习时间较短等优势，有助于学生有效地利用碎片化的学习时间，从而更为牢固地掌握课堂的教学知识点内容。
三、微课在技校课堂教学中应用策略
针对当前技校课堂教学中所存在的问题，建议从如下几个方面应用微课教学方法：
1.构建微课素材库，提高教师微课教学技巧
对于部分技校老师而言，缺少微课制作素材，是影响其应用微课教学方法的重要因素。因而，在技校课堂教学中应用微课教学方法时应重视微课素材库的构建，以持续提升技校老师的微课制作与教学应用技巧。
一方面，应结合技校各个学科的课程发展规划搜集并整理微课素材库。虽然微课的视频时间较短，但仍然紧紧围绕课题教学主题，在实际教学研究中，就应该根据技校的课程建设发展规划以及课堂教学内容主题等几个方面开展微课素材库的建设工作。另一方面，应该根据技校学生的学习现状以及学习兴趣爱好整理微课素材库。比如，技校学生对实践型的课程内容更有兴趣，这就要求技校老师应多整理与实践技能知识相关的微课素材内容，以满足学生的学习发展需求。
2.利用微课营造教学情境，激发学生学习兴趣
微课，具有直观、生动等诸多教学优势，在技校课堂教学中应用微课视频时可用来营造技校课堂教学情境，从而达到激发学生学习兴趣与积极性的目的。
针对技校部分课程的理论知识教学环节，结合当前技校学生觉得理论知识过于空洞、理解难度高等问题，可以利用“微课”视频展示与课堂理论知识相关的，营造出理论知识讲解所需的情境，促使学生更为轻松地理解理论知识内容，提高课堂教学效率。另外，为了激发学生的学习兴趣，技校老师可以深入发挥“微课”教学视频的趣味性，缓解学生对知识掌握的心理压力，促使学生更好地融入到课堂教学活动中。
3.打造微课共享平台，高效利用课后学习时间
如何高效地完成课堂知识的复习，也是提高技校课堂教学效率的重要渠道。技校老师应努力打造微课共享平台，以促使学生更为有效地利用课后学习时间。
一方面，技校老师应做好微课共享平台的规划设计工作。比如，可以按照技校学科进行规划设计共享平台，也可以根据微课视频内容特性从而按照理论知识、实践知识等类型进行分类规划，从而确保学生能够更便捷地找到所需的微课视频。另一方面，应充分发挥QQ群空间、微信朋友圈等即时沟通工具，技校老师及时地将与课堂知识有关的视频内容上传到共享群内，促使学生更及时地利用碎片化学习时间完成课堂知识的复习活（下转204页）（上接198页）动。
参考文献
[1]谢小宁.论微课在数学课堂教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017，（01）：313.
[2]王瑾.数控教学中微课的应用方法[J].科技风，2017，（03）：287.
[3]黄玢.微课在技工院校国际贸易实务教学运用探析[J].经贸实践，2017，（02）：254+256.
【关键词】技校课堂教学；微课；应用策略
【中图分类号】G434；G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0198-02
技校，作为工匠摇篮已成为国内职业教育的重要组成部分。微课，作为信息技术应用于课堂教学中的重要工具，发挥着重要的作用。如何清晰地意识到当前技校课堂教学中所存在的问题，并制定积极有效的微课应用策略意义重大。
一、微课概述
1.微课定义
微课，主要是指在课堂教学中，老师以教学视频的方式体现出课堂教学中的某些知识点或者教学技能呈现在课堂中。同时，微课视频内页体现了与课堂教学内容相关的教学设计、练习测试以及学生反馈等多方面的教学资源。因而，微课已成为最适合课堂教学的教学服务手段，是基于传统教学课件、教学设计的新型教学资源。
2.微课特点
微课在实际发展中呈现出如下几个方面的特点：
（1）时间短
与传统的课堂教学方式有所不同，微课教学方式时间一般限制在8-12分钟左右。
（2）突出主题
由于微课教学方式的视频时间相对较短，这就要求微课视频的内容需要与课堂教学的主题紧密关联，以突出课堂教学主题。
（3）短小精
微课教学方式的视频时间相对较短，视频内容相对短而精悍，视频主题具有多样化特性，这就决定了微课教学方式具有较为广泛的用途。
（4）灵活性高
微课教学视频的时间较短，这就决定了微课视频的文件大小不会太大，从而确保了微课教学视频具有相对较高的灵活性，能够更为自主的时间与地点使用微课教学视频。
二、当前技校课堂教学存在问题
在当前技校课堂教学中主要存在如下几个方面的问题：
1.学生课堂学习兴趣不高
在当前技校课堂教学中，学生的课堂学习兴趣不高，是制约技校课堂教学质量提升的重要因素。一方面，大部分学生认为，之所以进入技校教学课堂，是因为之前的学习成绩较差。无论在技校课堂学习中再如何努力，都难以再进入更高层次的学习生活中，这也导致部分技校学生失去了努力学习的信心与兴趣。另一方面，部分学生对技校课堂教学内容兴趣不高。由于技校课堂教学内容主要局限于教材内容，理论教学比例过高，实践教学内容相对较少，导致技校学生觉得学习没有太多的用途，慢慢地也就失去了努力学习的兴趣。因而，如何激发技校生的课堂学习兴趣与信心非常重要，已成为课堂教学研究的核心内容。
2.技校教师教学技巧不足
当前大多数技校老师在实际课堂教学中过于注重理论知识的讲解，却忽视了学生实践技能的培训。当前大多数技校课堂教学仍然采取“教材-PPT课件”的课堂教学模式。在此种教学模式的影响下，过于注重向学生的单向知识灌输，却忽视了激发学生学习的主动性。另外，部分技巧老师不注重自身教学技能的多样化发展，不注重信息技术教学手段的掌握与深入应用，这都导致了技校教师的课堂教学技能不足，难以达到提升技校教学质量的教学发展目标。另外，当前技校教师的教学评价体系过于单一，主要以期末理论知识的考核成绩作为主要的考核标准，却忽视了对学生实践技能的考核评价，自然难以真实有效地考核学生的真实学习效果。
3.学生难以利用课后碎片化学习时间
在当前的课堂教学模式下，学生难以将整个课堂教学完整地记录下来，再加上课堂教学涉及的知识点多，教学主題多等，学生难以在课堂教学中将所有的知识点记牢固。另外，学生的课后学习时间较为零碎，只有等晚上才有较为完整的学习时间，难以利用等公交车或者课间等较为零碎的学习时间。而利用微课等新型学习方法，由于视频学习时间较短等优势，有助于学生有效地利用碎片化的学习时间，从而更为牢固地掌握课堂的教学知识点内容。
三、微课在技校课堂教学中应用策略
针对当前技校课堂教学中所存在的问题，建议从如下几个方面应用微课教学方法：
1.构建微课素材库，提高教师微课教学技巧
对于部分技校老师而言，缺少微课制作素材，是影响其应用微课教学方法的重要因素。因而，在技校课堂教学中应用微课教学方法时应重视微课素材库的构建，以持续提升技校老师的微课制作与教学应用技巧。
一方面，应结合技校各个学科的课程发展规划搜集并整理微课素材库。虽然微课的视频时间较短，但仍然紧紧围绕课题教学主题，在实际教学研究中，就应该根据技校的课程建设发展规划以及课堂教学内容主题等几个方面开展微课素材库的建设工作。另一方面，应该根据技校学生的学习现状以及学习兴趣爱好整理微课素材库。比如，技校学生对实践型的课程内容更有兴趣，这就要求技校老师应多整理与实践技能知识相关的微课素材内容，以满足学生的学习发展需求。
2.利用微课营造教学情境，激发学生学习兴趣
微课，具有直观、生动等诸多教学优势，在技校课堂教学中应用微课视频时可用来营造技校课堂教学情境，从而达到激发学生学习兴趣与积极性的目的。
针对技校部分课程的理论知识教学环节，结合当前技校学生觉得理论知识过于空洞、理解难度高等问题，可以利用“微课”视频展示与课堂理论知识相关的，营造出理论知识讲解所需的情境，促使学生更为轻松地理解理论知识内容，提高课堂教学效率。另外，为了激发学生的学习兴趣，技校老师可以深入发挥“微课”教学视频的趣味性，缓解学生对知识掌握的心理压力，促使学生更好地融入到课堂教学活动中。
3.打造微课共享平台，高效利用课后学习时间
如何高效地完成课堂知识的复习，也是提高技校课堂教学效率的重要渠道。技校老师应努力打造微课共享平台，以促使学生更为有效地利用课后学习时间。
一方面，技校老师应做好微课共享平台的规划设计工作。比如，可以按照技校学科进行规划设计共享平台，也可以根据微课视频内容特性从而按照理论知识、实践知识等类型进行分类规划，从而确保学生能够更便捷地找到所需的微课视频。另一方面，应充分发挥QQ群空间、微信朋友圈等即时沟通工具，技校老师及时地将与课堂知识有关的视频内容上传到共享群内，促使学生更及时地利用碎片化学习时间完成课堂知识的复习活（下转204页）（上接198页）动。
参考文献
[1]谢小宁.论微课在数学课堂教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017，（01）：313.
[2]王瑾.数控教学中微课的应用方法[J].科技风，2017，（03）：287.
[3]黄玢.微课在技工院校国际贸易实务教学运用探析[J].经贸实践，2017，（02）：254+256.