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摘 要：当前，中学历史教学中可以运用多媒体，播放一些趣味性的历史素材，能够吸引学生的注意力，使学生对历史知识感兴趣，不再感受历史教学枯燥乏味，也可以运用趣味性的历史材料和幽默的语言，增强历史教学内容趣味性，激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下主动学习历史，从而提高学生历史素养。
关键词：中学；历史教学；趣味性
一、 前言
现阶段中学历史教学过程中教师要改变传统的教学方法，积极运用多媒体播放生动形象的历史知识，展示出具有趣味性的历史材料，运用幽默的语言传授历史知识的时代背景，使学生对历史知识点产生濃厚的学习兴趣，主动投入到历史教学中，转变被动学习的状态，也可以根据历史教学内容向学生提问，进而激发学生学习兴趣，从而取得最佳的教学效果。
二、 以往中学历史教学的现状
在以往的中学历史教学中教师过于重视学生的历史成绩，忽视增强历史知识的趣味性，所运用的教学方法陈旧落后，难以调动起学生学习的积极性，渐渐地学生对历史教学不感兴趣，不愿意主动学习历史知识，致使学生不清楚历史知识的起源以及时代背景，无法透彻理解历史教学内容，导致学生历史基薄弱，直接降低学生学习效率。另外，在讲解历史事件的过程中没有引发趣味性的历史材料，也没有运用幽默的语言，死板僵硬地传授历史知识，使学生感受历史教学沉闷、枯燥、乏味，严重打击学生的学习兴趣，没有趣味性的历史知识，难以集中学生的注意力，难以提高学生的历史素养，学生不能深入理解历史事件，不能牢牢记住历史人物，经常错记历史事件的发生时间，逐渐失去学习历史的自信心，致使历史教学效率低下，针对这一教学现状，以下文章提出提高历史教学的趣味性，从而解决存在的教学问题。
三、 中学历史教学的趣味性
（一） 运用多媒体，增强历史教学的趣味性
要想解决以往中学历史教学中存在的问题，教师要改变落后的教学方法，积极运用多媒体辅助历史教学，并播放一些趣味性视频渗透历史知识，逐渐增强历史教学的趣味性，使学生对历史知识产生强烈的学习兴趣，在兴趣的驱使下产生主动学习的动力，进而调动学生学习的主动性，进而转变学生被动学习的状态，消除所有不良的学习情绪，乐于学习历史教学内容，不仅掌握大量的历史知识，还加强历史知识的趣味性，使学生不再感觉历史知识枯燥乏味，受趣味性视频的感染，更加努力学习学习历史。例如：在学习《三国鼎立》一课时，教师依据新课内容制作趣味性的教学视频或是教学课件，能够增添历史教学的趣味性，营造具有趣味性的教学环境，促使学生主动学习历史知识，全面掌握三国鼎立时期的历史事件，以及三国鼎立的时期的时代背景，主要在于新课内容具有趣味性的特点，并且，生动化、形象化、立体化，带给学生直观的感受，使学生感受历史不仅有趣，还认识到历史知识所蕴含的寓意，更加透彻的理解历史知识点，能够准确记住三国鼎立中的人物以及发生时间，不会再出现错记的情况，促使学生有自信心学习历史，充分体现出运用多媒体出呈现出趣味性的历史知识是非常重要的，既增强历史内容的趣味性，又提高学生学习历史的效率。
（二） 根据历史教学内容提出问题，激发学生学习兴趣
目前，中心历史教学中教师可以根据历史内容提出问题，使学生对历史产生好奇心和学习兴趣，积极主动探究教学内容，努力找出问题的答案，使学生由被动学习转变为主动探究，进一步锻炼学生的探究能力和解决问题的能力，以便于学生快速掌握历史事件的发生时间和当下的时代背景，主要在于依据历史知识向学生提问，能够激发学生学习兴趣，驱使学生产生努力学习的动力，积极探索历史教学内容解决问题，使学生深入理解历史知识所蕴含的含义，逐渐学会分析历史事件，总结历史教学重点和难点，进而解决提出的问题。由此可知，要注重结合历史教学提出问题，使学生对历史知识感兴趣。例如：在学习《鸦片战争》时，教师根据新课内容向学生进行提问：鸦片战争发生的时间，鸦片战争带来的影响。通过提出一系列的问题，激发学生学习兴趣，创设兴趣盎然的环境环境，促使学生努力探究出答案，最终掌握解决诸多问题，从而提高学生解决问题的能力。
（三） 运用趣味性的历史材料和幽默的语言，提高历史教学的趣味性
中学历史教学中教师运用趣味性的历史材料渗透历史知识，使学生加深对历史人物的印象，牢牢记住历史事件，进而轻松学习历史知识，也可以引导学生相互讨论趣味性的历史材料，创设活跃的教学环境，使学生置身于良好的教学氛围中，积极主动表述出自己对历史事件的看法和观点，激发学生学习热情，充分说明运用趣味性的历史素材是非常重要的，进而构建高效的历史课堂，同时，还应注重运用幽默的语言，使学生感受到历史知识具有趣味性的特点，使历史知识更生动和幽默，以便于学生轻松掌握历史事件，根据不同的历史事件都可以运用趣味性的历史材料和幽默的语言，使学生主动探究历史事件的背景，更加喜欢上历史课，进而高效学习历史知识，主要在于幽默的语言使历史知识体现出趣味性，增添历史教学内容的趣味性，使学生对历史事件感兴趣，轻松取得最佳的教学效果，以便于学生顺利完成教学任务。例如：在学习《辉煌的隋唐文化》时，教师用幽默的语言和趣味性的历史材料，使学生牢牢记住新课内容，对历史产生学习兴趣，更好地学习和理解隋唐文化，主动分析和归纳历史知识，既提升学生的归纳能力，又提高历史教学的趣味性。
四、 总结
综上所述，中学历史课堂教学中教师可以运用多媒体，播放一些趣味性的历史视频，带给学生全新的感受，使学生对历史知识产生学习兴趣，积极学习历史知识，也可以依据历史教学内容向学生进行提问，能够激发学生学习兴趣，同时，运用趣味性的历史素材和幽默的语言，使历史知识具有趣味性，以便于学生快速理解历史知识点，从而提高历史教学质量。
参考文献：
[1]赵春明.浅谈增强中学历史教学的趣味性的有效途径[J].文理导航（上旬），2014，（12）：65.
[2]黄志远.中学历史趣味性教学之我见[J].教育教学论坛，2015，（27）：176-177.
[3]张仙芝.对中学历史教学中科学性与趣味性统一的初探[J].中国科教创新导刊，2011，（21）：118.
作者简介：
陆孝举，贵州省毕节市，赫章县白果镇独山小学。
关键词：中学；历史教学；趣味性
一、 前言
现阶段中学历史教学过程中教师要改变传统的教学方法，积极运用多媒体播放生动形象的历史知识，展示出具有趣味性的历史材料，运用幽默的语言传授历史知识的时代背景，使学生对历史知识点产生濃厚的学习兴趣，主动投入到历史教学中，转变被动学习的状态，也可以根据历史教学内容向学生提问，进而激发学生学习兴趣，从而取得最佳的教学效果。
二、 以往中学历史教学的现状
在以往的中学历史教学中教师过于重视学生的历史成绩，忽视增强历史知识的趣味性，所运用的教学方法陈旧落后，难以调动起学生学习的积极性，渐渐地学生对历史教学不感兴趣，不愿意主动学习历史知识，致使学生不清楚历史知识的起源以及时代背景，无法透彻理解历史教学内容，导致学生历史基薄弱，直接降低学生学习效率。另外，在讲解历史事件的过程中没有引发趣味性的历史材料，也没有运用幽默的语言，死板僵硬地传授历史知识，使学生感受历史教学沉闷、枯燥、乏味，严重打击学生的学习兴趣，没有趣味性的历史知识，难以集中学生的注意力，难以提高学生的历史素养，学生不能深入理解历史事件，不能牢牢记住历史人物，经常错记历史事件的发生时间，逐渐失去学习历史的自信心，致使历史教学效率低下，针对这一教学现状，以下文章提出提高历史教学的趣味性，从而解决存在的教学问题。
三、 中学历史教学的趣味性
（一） 运用多媒体，增强历史教学的趣味性
要想解决以往中学历史教学中存在的问题，教师要改变落后的教学方法，积极运用多媒体辅助历史教学，并播放一些趣味性视频渗透历史知识，逐渐增强历史教学的趣味性，使学生对历史知识产生强烈的学习兴趣，在兴趣的驱使下产生主动学习的动力，进而调动学生学习的主动性，进而转变学生被动学习的状态，消除所有不良的学习情绪，乐于学习历史教学内容，不仅掌握大量的历史知识，还加强历史知识的趣味性，使学生不再感觉历史知识枯燥乏味，受趣味性视频的感染，更加努力学习学习历史。例如：在学习《三国鼎立》一课时，教师依据新课内容制作趣味性的教学视频或是教学课件，能够增添历史教学的趣味性，营造具有趣味性的教学环境，促使学生主动学习历史知识，全面掌握三国鼎立时期的历史事件，以及三国鼎立的时期的时代背景，主要在于新课内容具有趣味性的特点，并且，生动化、形象化、立体化，带给学生直观的感受，使学生感受历史不仅有趣，还认识到历史知识所蕴含的寓意，更加透彻的理解历史知识点，能够准确记住三国鼎立中的人物以及发生时间，不会再出现错记的情况，促使学生有自信心学习历史，充分体现出运用多媒体出呈现出趣味性的历史知识是非常重要的，既增强历史内容的趣味性，又提高学生学习历史的效率。
（二） 根据历史教学内容提出问题，激发学生学习兴趣
目前，中心历史教学中教师可以根据历史内容提出问题，使学生对历史产生好奇心和学习兴趣，积极主动探究教学内容，努力找出问题的答案，使学生由被动学习转变为主动探究，进一步锻炼学生的探究能力和解决问题的能力，以便于学生快速掌握历史事件的发生时间和当下的时代背景，主要在于依据历史知识向学生提问，能够激发学生学习兴趣，驱使学生产生努力学习的动力，积极探索历史教学内容解决问题，使学生深入理解历史知识所蕴含的含义，逐渐学会分析历史事件，总结历史教学重点和难点，进而解决提出的问题。由此可知，要注重结合历史教学提出问题，使学生对历史知识感兴趣。例如：在学习《鸦片战争》时，教师根据新课内容向学生进行提问：鸦片战争发生的时间，鸦片战争带来的影响。通过提出一系列的问题，激发学生学习兴趣，创设兴趣盎然的环境环境，促使学生努力探究出答案，最终掌握解决诸多问题，从而提高学生解决问题的能力。
（三） 运用趣味性的历史材料和幽默的语言，提高历史教学的趣味性
中学历史教学中教师运用趣味性的历史材料渗透历史知识，使学生加深对历史人物的印象，牢牢记住历史事件，进而轻松学习历史知识，也可以引导学生相互讨论趣味性的历史材料，创设活跃的教学环境，使学生置身于良好的教学氛围中，积极主动表述出自己对历史事件的看法和观点，激发学生学习热情，充分说明运用趣味性的历史素材是非常重要的，进而构建高效的历史课堂，同时，还应注重运用幽默的语言，使学生感受到历史知识具有趣味性的特点，使历史知识更生动和幽默，以便于学生轻松掌握历史事件，根据不同的历史事件都可以运用趣味性的历史材料和幽默的语言，使学生主动探究历史事件的背景，更加喜欢上历史课，进而高效学习历史知识，主要在于幽默的语言使历史知识体现出趣味性，增添历史教学内容的趣味性，使学生对历史事件感兴趣，轻松取得最佳的教学效果，以便于学生顺利完成教学任务。例如：在学习《辉煌的隋唐文化》时，教师用幽默的语言和趣味性的历史材料，使学生牢牢记住新课内容，对历史产生学习兴趣，更好地学习和理解隋唐文化，主动分析和归纳历史知识，既提升学生的归纳能力，又提高历史教学的趣味性。
四、 总结
综上所述，中学历史课堂教学中教师可以运用多媒体，播放一些趣味性的历史视频，带给学生全新的感受，使学生对历史知识产生学习兴趣，积极学习历史知识，也可以依据历史教学内容向学生进行提问，能够激发学生学习兴趣，同时，运用趣味性的历史素材和幽默的语言，使历史知识具有趣味性，以便于学生快速理解历史知识点，从而提高历史教学质量。
参考文献：
[1]赵春明.浅谈增强中学历史教学的趣味性的有效途径[J].文理导航（上旬），2014，（12）：65.
[2]黄志远.中学历史趣味性教学之我见[J].教育教学论坛，2015，（27）：176-177.
[3]张仙芝.对中学历史教学中科学性与趣味性统一的初探[J].中国科教创新导刊，2011，（21）：118.
作者简介：
陆孝举，贵州省毕节市，赫章县白果镇独山小学。