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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 高校体育教学改革已由理论研讨阶段进入到了实质性的实践尝试阶段。本文从课程指导思想、课程设置、课程结构、教学模式、教学内容、教学方法、理论课教学、课程评价等多个方面对普通高校体育教学综合改革现状进行研究，对在改革过程中出现和存在的问题，在分析研究的基础上提出了改革建议。
关键词 高校体育 课程改革 思考
高校体育课程改革是一个漫长而复杂的过程，在这个过程中出现了许多新的教育思想和新的教育理念，如：“终身体育”、“快乐体育”、“健康第一”等，对这些新思想、新理念，一开始许多人都还不大熟悉，缺乏全面深刻的认识和理解，因而导致了一些人对某些问题认识上的困惑与迷茫。一些业已付诸于教学实践的改革举措也处于不断的完善和发展之中，在改革过程中暴露出来的一些问题值得我们继续去研究、探讨和完善。
一、普通高校体育课程教学改革的背景
伴随着改革开放的不断深入，教育改革的全面展开，体育课程教学中存在的各种问题和矛盾已无法回避，体育课程教学改革迅速在全国蔓延开来。大学是整个学校教育的最后阶段，高校体育肩负着学校体育与社会体育接轨的重任。走出校门的大学生们大都没有养成良好的体育健身意识和自觉参加体育锻炼的习惯，没有获得足够的体育健身知识和用以健身的技能，这是一个不争的事实。针对高校体育课程教学存在的一系列问题和弊端，展开了以转变教育思想观念、更新课程内容、改革教学模式和教学方法、教学评价等为主要内容的高校体育课程综合改革。
二、体育课程的界定
我国现代教学论的观点普遍认为，“课程是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标系统，是教学和学生各种学习的总体规划和过程”。教育学的观点认为，“课程是学校学生应学习的学科总和及其进程的安排，广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（教学科目）的总和，或指学生在教师的指导下，各种活动的总和。狭义的课程是指某一门学科”。上述两种观点的共同之处是课程就是教学内容。课程论的观点认为，“课程的本质是由一定的育人目标基本文化成果及学习活动方式组成的用于指导学校育人的规划和引导学生认识世界了解自己提高自己的媒体”。这一观点包含了教育的目标，也包含了课程设计课程实施和评价等。
三、高校体育课程教学存在的问题
多年以来，我国的高校体育教学一直沿袭着前苏联的教育思想和体系，具体表现为：以技术教学、技能培养为主导思想，以追求身体素质和运动成绩的提高为主线。在教学实践过程中，具体表现为重技术教学轻理论教学，重教学形式轻教学效果。偏重于技术和竞技，忽视体育文化的挖掘、健身方法的传授、学生个性的发展、体育学习能力的培养等，难以形成良好的体育健身意识和正确的体育学习态度。高校体育教学由于受传统教育思想的影响，长期以来总是强调以教师为中心，忽视了学生的主体作用。在教学中沿袭“填鸭式”的讲授方法，学生对学习内容没有自己的选择权利和选择余地；挫伤了学生的体育学习热情和抑制了学生特长的发挥，据有关调研结果显示，在校大学生的健康意识和健身能力较低，其身体素质仅仅维持在高中水平，耐力素质和肺活量指标不断下降。75%的学生没有形成体育特长，90%的学生没有养成锻炼身体的习惯。走向社会的大学毕业生随着生活环境的变迁自觉参加体育健身活动的比例更低。这就引发了全社会对高校体育教学的反思，使得高校体育教学直面存在的诸多问题，走上轰轰烈烈的改革之路。
四、对高校体育课程改革的建议
（一）教师对现代体育教学思想的认识水平，对现代教学理念的理解直接影响着自身的思想和行为，最终关系到整个教学改革的成败。各高校的体育教学部门应与时俱进，经常性地开展课程教学改革教研活动，学习相关法规、文件，共同讨论和交流改革中出现的问题和前沿学术观点，以便做到提高认识，更新观念。
（二）根据《纲要》精神和高校体育教学改革的发展和要求，进一步完善课程设置，建议在恰当的时机，将必修课和选修课合二为一，结合学分制，实现大学期间体育课的大贯通。
（三）进一步完善课程结构体系，努力构建课内外、校内外一体化的高校体育课程教学新模式。采用自主开发或引进的办法，解决“网上选课系统”、“计算机教务管理系统”等制约体育俱乐部教学模式推广实施的计算机网络资源环境的建设，积极稳妥地推进体育俱乐部教学模式的实践尝试和推广普及。
（四）在教学中，积极倡导创新使用先进教学方法和教学手段；同时要谨防错用和滥用现象。对于新教学方法和教学手段的选择和使用，可采用“集体备课”的模式，群策群力，制定好实施方案和过程控制预案，然后再在教学中进行尝试，同时组织有关教师进行观摩听课，课后进行集体评议，以便完善提高。也就是说新教学方法的使用要经过一个选择、准备、试用、诊断、完善、运用的过程，以彰显其真实的教学效果。
（五）教学评价体系的制定一定要科学、严谨，并要体现出前瞻性和发展性。从教学评价的有效性、客观性、科学性和可操作性上看，对评价内容和方法进行细化和量化，借助数学和计算机手段开发相应的数学评价模型，建立网络化教学评价平台是教学评价发展的方向。
五、小结
高校体育教学改革已由理论研讨阶段进入到了实质性的实践尝试阶段，普通高校体育课程教学改革应本着吸取传统体育教学之精华，抛弃之糟粕的原则去进行，而不是要“打倒一个另立一个”，我们要客观、科学、辩证地对待传统的体育课程教学，在继承的基础上搞好今天的体育课程教学改革。
基金项目：辽宁省教育科学十二五规划立项课题《阳光体育视域下辽宁省高校体育教学态势分析》，课题编号：JG14DB003。
参考文献：
[l] 吕明生.“阳光体育运动”视域下的高校体育教学改革情况分析究[J].文體用品与科技.2015.1：87.
摘 要 高校体育教学改革已由理论研讨阶段进入到了实质性的实践尝试阶段。本文从课程指导思想、课程设置、课程结构、教学模式、教学内容、教学方法、理论课教学、课程评价等多个方面对普通高校体育教学综合改革现状进行研究，对在改革过程中出现和存在的问题，在分析研究的基础上提出了改革建议。
关键词 高校体育 课程改革 思考
高校体育课程改革是一个漫长而复杂的过程，在这个过程中出现了许多新的教育思想和新的教育理念，如：“终身体育”、“快乐体育”、“健康第一”等，对这些新思想、新理念，一开始许多人都还不大熟悉，缺乏全面深刻的认识和理解，因而导致了一些人对某些问题认识上的困惑与迷茫。一些业已付诸于教学实践的改革举措也处于不断的完善和发展之中，在改革过程中暴露出来的一些问题值得我们继续去研究、探讨和完善。
一、普通高校体育课程教学改革的背景
伴随着改革开放的不断深入，教育改革的全面展开，体育课程教学中存在的各种问题和矛盾已无法回避，体育课程教学改革迅速在全国蔓延开来。大学是整个学校教育的最后阶段，高校体育肩负着学校体育与社会体育接轨的重任。走出校门的大学生们大都没有养成良好的体育健身意识和自觉参加体育锻炼的习惯，没有获得足够的体育健身知识和用以健身的技能，这是一个不争的事实。针对高校体育课程教学存在的一系列问题和弊端，展开了以转变教育思想观念、更新课程内容、改革教学模式和教学方法、教学评价等为主要内容的高校体育课程综合改革。
二、体育课程的界定
我国现代教学论的观点普遍认为，“课程是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标系统，是教学和学生各种学习的总体规划和过程”。教育学的观点认为，“课程是学校学生应学习的学科总和及其进程的安排，广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（教学科目）的总和，或指学生在教师的指导下，各种活动的总和。狭义的课程是指某一门学科”。上述两种观点的共同之处是课程就是教学内容。课程论的观点认为，“课程的本质是由一定的育人目标基本文化成果及学习活动方式组成的用于指导学校育人的规划和引导学生认识世界了解自己提高自己的媒体”。这一观点包含了教育的目标，也包含了课程设计课程实施和评价等。
三、高校体育课程教学存在的问题
多年以来，我国的高校体育教学一直沿袭着前苏联的教育思想和体系，具体表现为：以技术教学、技能培养为主导思想，以追求身体素质和运动成绩的提高为主线。在教学实践过程中，具体表现为重技术教学轻理论教学，重教学形式轻教学效果。偏重于技术和竞技，忽视体育文化的挖掘、健身方法的传授、学生个性的发展、体育学习能力的培养等，难以形成良好的体育健身意识和正确的体育学习态度。高校体育教学由于受传统教育思想的影响，长期以来总是强调以教师为中心，忽视了学生的主体作用。在教学中沿袭“填鸭式”的讲授方法，学生对学习内容没有自己的选择权利和选择余地；挫伤了学生的体育学习热情和抑制了学生特长的发挥，据有关调研结果显示，在校大学生的健康意识和健身能力较低，其身体素质仅仅维持在高中水平，耐力素质和肺活量指标不断下降。75%的学生没有形成体育特长，90%的学生没有养成锻炼身体的习惯。走向社会的大学毕业生随着生活环境的变迁自觉参加体育健身活动的比例更低。这就引发了全社会对高校体育教学的反思，使得高校体育教学直面存在的诸多问题，走上轰轰烈烈的改革之路。
四、对高校体育课程改革的建议
（一）教师对现代体育教学思想的认识水平，对现代教学理念的理解直接影响着自身的思想和行为，最终关系到整个教学改革的成败。各高校的体育教学部门应与时俱进，经常性地开展课程教学改革教研活动，学习相关法规、文件，共同讨论和交流改革中出现的问题和前沿学术观点，以便做到提高认识，更新观念。
（二）根据《纲要》精神和高校体育教学改革的发展和要求，进一步完善课程设置，建议在恰当的时机，将必修课和选修课合二为一，结合学分制，实现大学期间体育课的大贯通。
（三）进一步完善课程结构体系，努力构建课内外、校内外一体化的高校体育课程教学新模式。采用自主开发或引进的办法，解决“网上选课系统”、“计算机教务管理系统”等制约体育俱乐部教学模式推广实施的计算机网络资源环境的建设，积极稳妥地推进体育俱乐部教学模式的实践尝试和推广普及。
（四）在教学中，积极倡导创新使用先进教学方法和教学手段；同时要谨防错用和滥用现象。对于新教学方法和教学手段的选择和使用，可采用“集体备课”的模式，群策群力，制定好实施方案和过程控制预案，然后再在教学中进行尝试，同时组织有关教师进行观摩听课，课后进行集体评议，以便完善提高。也就是说新教学方法的使用要经过一个选择、准备、试用、诊断、完善、运用的过程，以彰显其真实的教学效果。
（五）教学评价体系的制定一定要科学、严谨，并要体现出前瞻性和发展性。从教学评价的有效性、客观性、科学性和可操作性上看，对评价内容和方法进行细化和量化，借助数学和计算机手段开发相应的数学评价模型，建立网络化教学评价平台是教学评价发展的方向。
五、小结
高校体育教学改革已由理论研讨阶段进入到了实质性的实践尝试阶段，普通高校体育课程教学改革应本着吸取传统体育教学之精华，抛弃之糟粕的原则去进行，而不是要“打倒一个另立一个”，我们要客观、科学、辩证地对待传统的体育课程教学，在继承的基础上搞好今天的体育课程教学改革。
基金项目：辽宁省教育科学十二五规划立项课题《阳光体育视域下辽宁省高校体育教学态势分析》，课题编号：JG14DB003。
参考文献：
[l] 吕明生.“阳光体育运动”视域下的高校体育教学改革情况分析究[J].文體用品与科技.2015.1：87.