【摘 要】
：
统编教材课后练习题具有导学功能,有利于语文要素的落实.课堂上,教师牵住这个“牛鼻子”,以此为抓手展开教学,能有效提升学生语文素养,达到教学目标.下面,笔者结合《景阳冈》
论文部分内容阅读
统编教材课后练习题具有导学功能,有利于语文要素的落实.课堂上,教师牵住这个“牛鼻子”,以此为抓手展开教学,能有效提升学生语文素养,达到教学目标.下面,笔者结合《景阳冈》课后练习题作简要阐释.rn第一题引导学生猜测不懂词语的意思,了解课文内容;第二题提示学生按照故事的发展顺序提炼关键词,再说说故事的主要内容;第三题要求学生梳理武松打虎的过程,并加以详细讲述;第四题列出了人们对武松的不同评价,要求学生各抒己见,说明理由.资料袋介绍了《水浒传》的主要内容,对武松作了概述,呈现了部分人物的画像和名号,意在引导学生借助资料进一步了解人物,激发学生阅读整本书的兴趣.
其他文献
在高职院校,实践教学既可以弥补学生理论知识掌握得不系统的不足,使学生在实践中逐步理解并掌握理论知识,也能培养和提高高职学生适应企业需求应具备的综合素质和职业能力.本
如果教师在语文课上一味地进行单调乏味的讲解,并让学生死记硬背,那么,这对于活泼好动的小学生来说无疑是一件无聊透顶的事.要想让小学生喜爱语文课堂,教师必须钻研教材,富有
现在大家对课外阅读、整本书阅读都非常重视,开展了多种多样的活动.怎样通过评价来促进学生的课外阅读呢?笔者谈谈自己的做法.rn1.积分制.读完一本书,获得一定的积分.中高年
建立了用于蓝姆移动型极化离子源的双等源和低能引出聚焦系统，实验比较了等离子体出口孔径和聚焦电极之间的距离对引出束的影响，并调整了离子源的运行参数。离子束的质子比可达
教师想要合理高效地处理统编教材课后练习题,须站在提升学生语文素养的高度审视其价值,明确其定位.不妨从课前、课中、课后三个环节进行整体观照,充分发挥其连接教与学的纽带
一梳理文脉,提炼三个场景rn师:今天我们学习《水》这一课.(板书:水)让我们跟随作者具体生动的描述,追忆他儿时缺水的时光.根据课前的预习,现在请同学们再次浏览课文,看看作者
课后练习题既承载着教学目标,也是语文素养训练点.备课时,我先是备教材,在通读教材后便关注课后练习题,它像指南针一样指引着我更好地把握教学重点.我通常将之归为三类,即内
读《小学教学》上的刊庆征文时,我心生羡慕又有些遗憾.羡慕的是,写征文的老师都在《小学教学》上发表过文章,并以此为起点获得了更大的成功;遗憾的是,自己已追随《小学教学》
为找概念而找概念,那就不是寻找蓝海,而是死海了。常常听人聊到定位,聊到寻找蓝海。于是,就有大量的人挖空心思去挖概念,寻找差异化的卖点,差异化的趋势。于是,各种
Find a
在中职汽车运用与维修专业课教学中,学生由于理论功底比较薄弱,对理论知识的学习普遍缺少兴趣,教师为了提高学生的个人技能,需要开展实习实训教学,强化学生技能的锻炼.在实践