论文部分内容阅读
【摘 要】 利用语言的魅力感染孩子，让每一个孩子带着兴趣上课。丰富多彩的小游戏贯穿课堂，让孩子们在游戏的轻松快乐中促进体智能的发展。区别对待，降低教学难度，让每个孩子都有所发展。
【关键词】 高级；游戏课
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
笔者生在农村，长在农村。儿时的我们特别爱上体育课，玩游戏时连下课的铃声都听不着，每次都是恋恋不舍的离开操场。上体育课就是上高级游戏课，可是，现在许多学生却不是太喜欢上体育课。如何让上学生喜欢体育课，笔者就多年的工作经验来谈谈自己的一些体会和经验。
一、利用语言的魅力感染孩子，让每一个孩子带着兴趣上课
兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的积极性，这节课就成功了一半。
每当我接一个新班，我都会在第一节课给孩子们分成4组，并让他们给本队起名字，孩子们都自告奋勇的起名字：七彩阳光队、激流勇进队、奋发向上队等等，学生起的名字五花八门，这样我就调动了孩子们的积极性。低年级的孩子上课时，经常你拥我挤、乱吵乱闹，老师就是大声吆喝，学生也安静不下来。这时我会说：“看看，七彩阳光队已经找到自己的家，看哪个队第二个找到自己的家。”这样充分利用语言的魅力树立榜样作用，让孩子们迅速进入角色，不再是“要我学”，而是“我要学”和“我爱学”。培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁。
兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。每上一节课，我都精心的去设计“导入语”。为了练习投准，我会对孩子们说：“我们每一位男孩子都要服一年的兵役，那你们想不想现在就成为一名光荣的小战士，上战场消灭敌人？”孩子们听到这儿，都昂首挺胸，吵着要上战场杀敌，有了上课的兴趣，我们的孩子们还会不用心去练习投准吗？把自己想象成一个孩子，常带一颗童心去想一些带着童趣的语言，来诱发学生学习的兴趣。
二、丰富多彩的小游戏贯穿课堂，让孩子们在游戏的轻松快乐中促进体智能的发展
游戏是调动孩子们积极性的兴奋剂，所以在体育教学中，我经常把一些枯燥无味的动作，设计成游戏的形式让孩子们去进行锻炼。拉网捕鱼，可以锻炼孩子们的灵活能力；猫捉老鼠，可以发展孩子的反应能力；老鹰抓小鸡，可以发展孩子们的判断能力。这些游戏不仅可以让孩子们在运动中提高身体素质，还让孩子们找到了乐趣，是真正的寓教于乐。例如，上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
三、开展富有激情的竞赛活动，让每个孩子都能感到成功的喜悦
每个人都希望自己是竞赛中的佼佼者。对于好胜心强烈的小孩来说，获胜更是孩子们参加比赛的动力。抓住这一心理特征，在课堂上，笔者经常让学生比比谁跑得快；跳得高；扔的远……课外活动课也经常举行高年级的篮球赛；中年级的广播操比赛；低年级的跳绳比赛等等，这样不仅能丰富孩子们的课外生活，增强了体质，也可以使教学事半功倍。在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。
四、区别对待，降低教学难度，让每个孩子都有所发展
所有的教学，“育人”都是它们的最高目标。体育教学也要体现它的教育性和人文性。在体育教学过程中，不仅要锻炼孩子们的身体技能，更要考虑孩子们的身心发展。孩子们不仅心理上有所差距，体型、性别、素质、能力上也各不相同。在体育课上，有的孩子好动，注意力集中时间短，还有的孩子协调能力差等，这些因素都会影响孩子的能力发挥，如果以高标准去要求这些后进生，不仅会事倍功半，还会使孩子们的心理和生理上承受巨大的压力。对待这些孩子，一定要降低动作难度，让每个孩子都能有所进步，感到成功的喜悦。教师还应该熟悉自己的学生。根据学生身心特点，年龄特征和体质差异，提出不同的教学要求，苏轼：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”吗？一个班级不可能每个人的体育素质一样好，所以，一堂课从形式到内容的安排要适度适量，既要有总体目标，又要有个人目标，使运动负荷符合每一个学生，特别对那些体质较弱的学生，教师应主动去接触他们，关心他们，帮助他们树立信心，从而使他们在一定程度上获得成功，逐步增强体质和提高运动能力，使每个学生都体验到上体育课的兴趣，从而达到提高学生上体育课的积极性。
比如，在队列队形练习的教学中，有的孩子动作总是慢半拍；有的孩子踏步时，腿抬得不够高；有的孩子摆臂不自然，动作不协调……对待这些孩子，我一般都会降低教学难度，还不时地鼓勵夸奖他们，让他们有学习的自信，也就有了进步。针对小学生的不同心理生理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受教育，从而朝着正确健康的方向发展。
《体育与健康课程标准》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。在体育教学上改变对现行的一些单调的、重复的教材进行适当的改编，使之体现游戏性、竞争性、娱乐性，这样更容易发挥学生的积极性。要想上学生喜欢的体育课更需要清晰地讲解；规范的示范；大方的举止，来树立良好的教师形象，潜移默化的让孩子乐中去学，学中有获，学有所成。
【关键词】 高级；游戏课
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
笔者生在农村，长在农村。儿时的我们特别爱上体育课，玩游戏时连下课的铃声都听不着，每次都是恋恋不舍的离开操场。上体育课就是上高级游戏课，可是，现在许多学生却不是太喜欢上体育课。如何让上学生喜欢体育课，笔者就多年的工作经验来谈谈自己的一些体会和经验。
一、利用语言的魅力感染孩子，让每一个孩子带着兴趣上课
兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的积极性，这节课就成功了一半。
每当我接一个新班，我都会在第一节课给孩子们分成4组，并让他们给本队起名字，孩子们都自告奋勇的起名字：七彩阳光队、激流勇进队、奋发向上队等等，学生起的名字五花八门，这样我就调动了孩子们的积极性。低年级的孩子上课时，经常你拥我挤、乱吵乱闹，老师就是大声吆喝，学生也安静不下来。这时我会说：“看看，七彩阳光队已经找到自己的家，看哪个队第二个找到自己的家。”这样充分利用语言的魅力树立榜样作用，让孩子们迅速进入角色，不再是“要我学”，而是“我要学”和“我爱学”。培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁。
兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。每上一节课，我都精心的去设计“导入语”。为了练习投准，我会对孩子们说：“我们每一位男孩子都要服一年的兵役，那你们想不想现在就成为一名光荣的小战士，上战场消灭敌人？”孩子们听到这儿，都昂首挺胸，吵着要上战场杀敌，有了上课的兴趣，我们的孩子们还会不用心去练习投准吗？把自己想象成一个孩子，常带一颗童心去想一些带着童趣的语言，来诱发学生学习的兴趣。
二、丰富多彩的小游戏贯穿课堂，让孩子们在游戏的轻松快乐中促进体智能的发展
游戏是调动孩子们积极性的兴奋剂，所以在体育教学中，我经常把一些枯燥无味的动作，设计成游戏的形式让孩子们去进行锻炼。拉网捕鱼，可以锻炼孩子们的灵活能力；猫捉老鼠，可以发展孩子的反应能力；老鹰抓小鸡，可以发展孩子们的判断能力。这些游戏不仅可以让孩子们在运动中提高身体素质，还让孩子们找到了乐趣，是真正的寓教于乐。例如，上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
三、开展富有激情的竞赛活动，让每个孩子都能感到成功的喜悦
每个人都希望自己是竞赛中的佼佼者。对于好胜心强烈的小孩来说，获胜更是孩子们参加比赛的动力。抓住这一心理特征，在课堂上，笔者经常让学生比比谁跑得快；跳得高；扔的远……课外活动课也经常举行高年级的篮球赛；中年级的广播操比赛；低年级的跳绳比赛等等，这样不仅能丰富孩子们的课外生活，增强了体质，也可以使教学事半功倍。在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。
四、区别对待，降低教学难度，让每个孩子都有所发展
所有的教学，“育人”都是它们的最高目标。体育教学也要体现它的教育性和人文性。在体育教学过程中，不仅要锻炼孩子们的身体技能，更要考虑孩子们的身心发展。孩子们不仅心理上有所差距，体型、性别、素质、能力上也各不相同。在体育课上，有的孩子好动，注意力集中时间短，还有的孩子协调能力差等，这些因素都会影响孩子的能力发挥，如果以高标准去要求这些后进生，不仅会事倍功半，还会使孩子们的心理和生理上承受巨大的压力。对待这些孩子，一定要降低动作难度，让每个孩子都能有所进步，感到成功的喜悦。教师还应该熟悉自己的学生。根据学生身心特点，年龄特征和体质差异，提出不同的教学要求，苏轼：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”吗？一个班级不可能每个人的体育素质一样好，所以，一堂课从形式到内容的安排要适度适量，既要有总体目标，又要有个人目标，使运动负荷符合每一个学生，特别对那些体质较弱的学生，教师应主动去接触他们，关心他们，帮助他们树立信心，从而使他们在一定程度上获得成功，逐步增强体质和提高运动能力，使每个学生都体验到上体育课的兴趣，从而达到提高学生上体育课的积极性。
比如，在队列队形练习的教学中，有的孩子动作总是慢半拍；有的孩子踏步时，腿抬得不够高；有的孩子摆臂不自然，动作不协调……对待这些孩子，我一般都会降低教学难度，还不时地鼓勵夸奖他们，让他们有学习的自信，也就有了进步。针对小学生的不同心理生理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受教育，从而朝着正确健康的方向发展。
《体育与健康课程标准》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。在体育教学上改变对现行的一些单调的、重复的教材进行适当的改编，使之体现游戏性、竞争性、娱乐性，这样更容易发挥学生的积极性。要想上学生喜欢的体育课更需要清晰地讲解；规范的示范；大方的举止，来树立良好的教师形象，潜移默化的让孩子乐中去学，学中有获，学有所成。