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摘 要：随着新课程改革的不断推进，对学生的主体地位更加的重视，教师在教学过程中应当充分发挥对学生的引导以及启发，并协助学生完成课堂的学习任务。因此在教学过程中合作学习的模式得到了广泛运用，通过合作学习，学生可以在相互交流学习过程中共同成长，从而全面提升学生语文的综合素养，本文将对语文教学中合作学习模式的具体实施进行探析。
关键词：小学语文教学;合作学习;实践方案
通过合作学习的模式可以让学生在课堂中拥有更多展示自我的机会，一方面有助于学生的身心发展，另一方面有助于提升学习效率。同时在合作学习过程中，不但可以增進师生间的关系，还可以增进学生彼此之间的交流。因此在具体方案实施的过程中，教师应当制定合理的合作学习目标，引导学生在合作过程中得到有效成长。
一、小学语文教学中实施合作学习模式的意义
目前许多小学生的家庭情况都是以独生子女居多，因此在家中备受关注，因此会出现学生缺少与同龄人之间的沟通交流，往往都会以自我为中心，不愿与他人进行分享。所以通过在小学语文教学过程中实施合作学习的模式，可以让学生彼此间增加交流，并且可以提高团队合作的意识，从而使学生在彼此之间相互帮助、相互交流之中健康成长，也更加有利于小学生的身心发展。另外在开展小学语文教学的过程中，由于小学生的性格特点不同，对知识的掌握能力也不同，因此在学习方法以及对知识的理解上也都会略有不同，因此通过合作学习模式的实施，可以让学生彼此之间取长补短，从而全面提升学习效率以及学习质量，以便更好的掌握语文知识，提升综合素养。
二、小学语文教学中实施合作学习模式的实践方案
（一）课前准备工作
有效的课前准备工作是完成合作学习模式的重要前提条件，通过在学习前进行有效的针对性预习可以使学生提前掌握所要学习的核心思想，并且发现其中的问题。等到合作学习模式开始实施时，学生可以更加快速的进入到学习的状态当中，并且在教师的引导下可以更加顺利的与小组成员进行合作，通过对文章知识划分部分进行理解，可以使学生在预习过程中遇到的问题得到有效解决，从而提高预习质量。例如：在进行部编版小学五年级语文《四季之美》的课文学习时，按照传统方式对学生进行教学的话，虽然可以完成课程的教学，但是依然采用的是以教师为主体“填鸭式”教学，学生无法得到更加深刻的印象，对文章中的优秀段落也无法深入理解。但是通过合作学习模式的实施，教师可以安排学生在进行课前预习工作过程中，利用小组合作的形式对一年四季的特点通过网络、观察、书籍等方式进行整理，在小组内展开讨论，最终将预习内容进行整合并在课堂中进行展示分享。这样可以使学生的预习效率得到有效提高，同时也能够调动起学生积极探索的热情[1]。
（二）课中实践工作
在实施合作学习模式过程中，如何对学生进行合理有效的分组也是非常重要的一项工作内容，教师应当在对教学大纲进行详细研究后，针对学生的特点不同、综合素质以及能力的不同、还有兴趣爱好不同等因素进行合理的分组。通常每组学生规定在5人左右比较适宜，学生在良好的、互助友爱的小组环境中开展学习更加有利于学习效率的提高。同时教师通过合作学习的开展，可以利用其优势将语文教学过程中的重难点问题进行细致讲解。例如：部编版小学五年级语文《田忌赛马》这篇课文，在实施合作学习模式之前，教师应当首先考虑到小学生在日常生活中不能够直接在马场中接触到马的情况，因此在备课时，教师可以先为学生查找一些关于赛马的有关视频文件，然后引导学生观察马在奔跑过程中的特点，并且对赛马过程中如何运用更加有效的战略取得胜利进行小组内的探讨，从而充分调动其学生探究问题的积极性，最终将大家的观点进行整理汇总，这样的方式不但可以让学生对《田忌赛马》这篇课文有了更加深层次的理解，更重要的是通过小组间的合作学习讨论，使学生能够总结出更加适合自己的有效学习方法以及合作方法，对于培养学生的发散思维以及学习兴趣大有帮助，同时也大大提升了小学语文教师的教学效率。
（三）课后反思评价
在小学语文教学过程中，合作学习是一种非常重要的模式，通过对实际应用效果的检验，教师可以将其不断更新完善，同时教师应当在课程结束后，引导学生对本堂课的学习进行总结评价以及反思，使学生在参与学习的过程中可以进行自我监督。另外教师在评价过程中还应当注意可以采用多种不同的方式进行，让学生可以获得更多的评价自主权，比如开展小组内学习评价，小组间学习评价，小组之间进行学习竞争，教师的综合评价等等。只有将课后反思评价工作列为实施小组合作学习过程中的重点内容，才能够更加及时有效的发现问题、解决问题，使教师教学效率以及学生学习效率得到进一步提升[2]。
结束语：
综上所述，通过教师在小学语文教学过程中对合作学习模式的有效实施，可以使学生在交流过程中不断提升自我，在团队合作中与他人取长补短，对未来学生的成长发育起到非常重要的作用。
参考文献：
[1]李玉翠.小学语文教学中合作学习模式的实践探讨[J].发现，2018，（2）：16.
[2]胡旭云.小学语文教学中合作学习的实施对策[J].文存阅刊，2019，（22）：127.
关键词：小学语文教学;合作学习;实践方案
通过合作学习的模式可以让学生在课堂中拥有更多展示自我的机会，一方面有助于学生的身心发展，另一方面有助于提升学习效率。同时在合作学习过程中，不但可以增進师生间的关系，还可以增进学生彼此之间的交流。因此在具体方案实施的过程中，教师应当制定合理的合作学习目标，引导学生在合作过程中得到有效成长。
一、小学语文教学中实施合作学习模式的意义
目前许多小学生的家庭情况都是以独生子女居多，因此在家中备受关注，因此会出现学生缺少与同龄人之间的沟通交流，往往都会以自我为中心，不愿与他人进行分享。所以通过在小学语文教学过程中实施合作学习的模式，可以让学生彼此间增加交流，并且可以提高团队合作的意识，从而使学生在彼此之间相互帮助、相互交流之中健康成长，也更加有利于小学生的身心发展。另外在开展小学语文教学的过程中，由于小学生的性格特点不同，对知识的掌握能力也不同，因此在学习方法以及对知识的理解上也都会略有不同，因此通过合作学习模式的实施，可以让学生彼此之间取长补短，从而全面提升学习效率以及学习质量，以便更好的掌握语文知识，提升综合素养。
二、小学语文教学中实施合作学习模式的实践方案
（一）课前准备工作
有效的课前准备工作是完成合作学习模式的重要前提条件，通过在学习前进行有效的针对性预习可以使学生提前掌握所要学习的核心思想，并且发现其中的问题。等到合作学习模式开始实施时，学生可以更加快速的进入到学习的状态当中，并且在教师的引导下可以更加顺利的与小组成员进行合作，通过对文章知识划分部分进行理解，可以使学生在预习过程中遇到的问题得到有效解决，从而提高预习质量。例如：在进行部编版小学五年级语文《四季之美》的课文学习时，按照传统方式对学生进行教学的话，虽然可以完成课程的教学，但是依然采用的是以教师为主体“填鸭式”教学，学生无法得到更加深刻的印象，对文章中的优秀段落也无法深入理解。但是通过合作学习模式的实施，教师可以安排学生在进行课前预习工作过程中，利用小组合作的形式对一年四季的特点通过网络、观察、书籍等方式进行整理，在小组内展开讨论，最终将预习内容进行整合并在课堂中进行展示分享。这样可以使学生的预习效率得到有效提高，同时也能够调动起学生积极探索的热情[1]。
（二）课中实践工作
在实施合作学习模式过程中，如何对学生进行合理有效的分组也是非常重要的一项工作内容，教师应当在对教学大纲进行详细研究后，针对学生的特点不同、综合素质以及能力的不同、还有兴趣爱好不同等因素进行合理的分组。通常每组学生规定在5人左右比较适宜，学生在良好的、互助友爱的小组环境中开展学习更加有利于学习效率的提高。同时教师通过合作学习的开展，可以利用其优势将语文教学过程中的重难点问题进行细致讲解。例如：部编版小学五年级语文《田忌赛马》这篇课文，在实施合作学习模式之前，教师应当首先考虑到小学生在日常生活中不能够直接在马场中接触到马的情况，因此在备课时，教师可以先为学生查找一些关于赛马的有关视频文件，然后引导学生观察马在奔跑过程中的特点，并且对赛马过程中如何运用更加有效的战略取得胜利进行小组内的探讨，从而充分调动其学生探究问题的积极性，最终将大家的观点进行整理汇总，这样的方式不但可以让学生对《田忌赛马》这篇课文有了更加深层次的理解，更重要的是通过小组间的合作学习讨论，使学生能够总结出更加适合自己的有效学习方法以及合作方法，对于培养学生的发散思维以及学习兴趣大有帮助，同时也大大提升了小学语文教师的教学效率。
（三）课后反思评价
在小学语文教学过程中，合作学习是一种非常重要的模式，通过对实际应用效果的检验，教师可以将其不断更新完善，同时教师应当在课程结束后，引导学生对本堂课的学习进行总结评价以及反思，使学生在参与学习的过程中可以进行自我监督。另外教师在评价过程中还应当注意可以采用多种不同的方式进行，让学生可以获得更多的评价自主权，比如开展小组内学习评价，小组间学习评价，小组之间进行学习竞争，教师的综合评价等等。只有将课后反思评价工作列为实施小组合作学习过程中的重点内容，才能够更加及时有效的发现问题、解决问题，使教师教学效率以及学生学习效率得到进一步提升[2]。
结束语：
综上所述，通过教师在小学语文教学过程中对合作学习模式的有效实施，可以使学生在交流过程中不断提升自我，在团队合作中与他人取长补短，对未来学生的成长发育起到非常重要的作用。
参考文献：
[1]李玉翠.小学语文教学中合作学习模式的实践探讨[J].发现，2018，（2）：16.
[2]胡旭云.小学语文教学中合作学习的实施对策[J].文存阅刊，2019，（22）：127.