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摘要：新课程改革的基本思想是以学生的发展为本。教师要转变教学角色，确立以学生为主体的教学模式，转变教学策略，引导学生形成主动探究知识，重视能力发展的学习习惯，为今后的发展打下坚实的基础。本文从创新教学模式、调动学生的积极性等方面入手，提出了一些改进数学教学的策略。
关键词：数学教学;教学策略;教学效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-046
数学课程在基础教育阶段中有着极为重要的地位和作用，是其他学科所不能替代的，是全面提高学生科学文化素养不可或缺的，是学生终身学习科学技术和就业的必要基础。新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，教师要以学生的发展为本。转变教学策略，引导学生形成主动探究知识，使学生在学习数学过程中，逐步形成对数学乐此不疲的心态和自我提高的能力，为今后的发展打下坚实的基础。
一、创新教学模式
钱梦龙说过：“我反对程式化，但是并不反对一定的模式。”当既有教学模式已不适时宜时，必须打破既有的固定模式，创建新型教学模式。以前教学模式教师唱主角，填鸭式、灌输式教学方法，课堂结构呆板，形式单一，严重剥夺了学生的自主权，限制了学生的思维。根据《数学课程标准》的要求，要摈弃以教师为主体的“理解性”教学模式，构建以学生为主体的，突出感悟、质疑和运用能力培养的教学模式。
新时期数学教师已经不仅仅是知识的传播者，其应当热爱数学，并具备丰富的数学知识。现代知识观认为知识丰富多彩，包含可言传的显性知识与可意会的隐性知识，教师应当发挥组织者、合作者、倡导者的角色作用，将自身视为学生的朋友，学生则是数学活动的参与者，通过理论联系生活实际，有效引导其发展思维与个性。
二、调动学生的学习积极性
好的开头是成功的一半，课题的引入是数学课堂教学的关键环节。教学情境创设适当与否，直接影响到能否激发学生对本部分内容的兴趣以及后续内容的顺利展开。教学情境的设置，不应只是起到“敲门砖”的作用，也不仅仅是为了调动学生的学习积极性，而应在课程的进一步发展中自始至终发挥导向作用。教师用心创设的教学情境应该具有一贯性，使其在整章或整节中起到一定的引导作用。
此外，信息技术在数学课堂教学中也能发挥重要作用，其强大的动画、色彩、绘图等功能在创设教学情境中能降低学生理解问题的“坡度”，使其化抽象为直观，促进学生对数学知识的理解和掌握。信息技术可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境。在这样的学习环境中，学生可以利用信息技术模拟现实情境、自主构建数学内外问题的模型，进行数学应用、数学交流等实践活动，极大地激发学生学习数学的兴趣。
三、培养学生探究学习的能力
组织学生探究学习时，教师不能袖手旁观，而要花费更大的精力加以指导。由于学生的年龄特点和知识经验所限，对他们的探究活动不能任其自由发展。学生的探究活动能否取得成功，还需要教师及时有效的指导作保障。当然，此时的教师不是以主宰者的身份出现，而是学生探究活动的组织者、引导者、促进者和合作者，教师应对整个探究活动进行宏观调控。教师的指导作用可以通过以下途径来实现。
一是在备课中，教师不要为教材所左右，应精心设计问题情境。如悬念式情境，冲突式情境，操作式情境等，使学生在奇中问，在动中问，培养学生问的习惯。二是教师要通过设计一些探究提纲引导学生探究，提纲可分为课前和课中两种。课前提纲主要目的是引导学生进行独立思考。有了先前的独立思考，学生课上合作探究时就能提高参与度。而课中提纲可使学生进一步理解问题和掌握解题技能。实践证明，精心设计探究学习运作中的每一个环节，充分发挥学生的主体作用，努力营造和谐的学习氛围，积极为学生创设条件，使课堂教学真正成为学生探索、创新的摇篮。
四、引导学生树立合作交流的意识
与他人交流是未来每一个公民都必须掌握的基本技能，应当鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流，交流各自对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等。
在数学教学中，对学生进行合作学习方法与技能指导与训练是十分必要的。这样，学生合作团队成员就会知道他们应该做什么，并怎样表达他们的意见。合作成员应该倾听别人的意見，并从同学的演讲中掌握主要观点。此外，需要整合集体内部意见。如果有完全相反的意见，他们应该提出一个小报告。合作学习领导应负责整体安排，组织和管理。应立即提醒有意见或不参与合作的学生，以便每个人都能真正参与其中。例如，在数学教学过程中，笔者就曾要求学生们讨论并将某个数学单元分散的知识组织成知识网络图。一个小组的四个成员，由一个领导和三个成员组成，由小组领导记录，在交流反馈时由成员叙述。整个合作过程顺利。有序、合理的分工，才能真正发挥合作学习的实效。
五、注入终身教育思想
终身学习是当今社会发展的必然趋势。《数学课程标准》已引入终身教育思想，课程目标的制定着眼于学生的终身发展和终身学习，课程设定的每一条目标对学生未来的发展均能起到一定的作用，同时还特别注重良好的学习品质、学习方法的培养。如“养成良好的思维习惯”，“具有科学的探究能力”等，使学生在目标达成后具有自我获取知识与更新知识的能力，为学生的终身学习奠定基础。面对这样的趋势，在数学教学中，要重在培养学生的基本素质，使学生具有终身学习的愿望，养成终身学习的习惯。
总之，在新课改理论指导下，数学教师要转变教学观念，提高教学效率，使每个学生的数学潜能都得到开发，使他们从中受益。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国学区，甘肃 秦安741600）
关键词：数学教学;教学策略;教学效率
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-046
数学课程在基础教育阶段中有着极为重要的地位和作用，是其他学科所不能替代的，是全面提高学生科学文化素养不可或缺的，是学生终身学习科学技术和就业的必要基础。新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，教师要以学生的发展为本。转变教学策略，引导学生形成主动探究知识，使学生在学习数学过程中，逐步形成对数学乐此不疲的心态和自我提高的能力，为今后的发展打下坚实的基础。
一、创新教学模式
钱梦龙说过：“我反对程式化，但是并不反对一定的模式。”当既有教学模式已不适时宜时，必须打破既有的固定模式，创建新型教学模式。以前教学模式教师唱主角，填鸭式、灌输式教学方法，课堂结构呆板，形式单一，严重剥夺了学生的自主权，限制了学生的思维。根据《数学课程标准》的要求，要摈弃以教师为主体的“理解性”教学模式，构建以学生为主体的，突出感悟、质疑和运用能力培养的教学模式。
新时期数学教师已经不仅仅是知识的传播者，其应当热爱数学，并具备丰富的数学知识。现代知识观认为知识丰富多彩，包含可言传的显性知识与可意会的隐性知识，教师应当发挥组织者、合作者、倡导者的角色作用，将自身视为学生的朋友，学生则是数学活动的参与者，通过理论联系生活实际，有效引导其发展思维与个性。
二、调动学生的学习积极性
好的开头是成功的一半，课题的引入是数学课堂教学的关键环节。教学情境创设适当与否，直接影响到能否激发学生对本部分内容的兴趣以及后续内容的顺利展开。教学情境的设置，不应只是起到“敲门砖”的作用，也不仅仅是为了调动学生的学习积极性，而应在课程的进一步发展中自始至终发挥导向作用。教师用心创设的教学情境应该具有一贯性，使其在整章或整节中起到一定的引导作用。
此外，信息技术在数学课堂教学中也能发挥重要作用，其强大的动画、色彩、绘图等功能在创设教学情境中能降低学生理解问题的“坡度”，使其化抽象为直观，促进学生对数学知识的理解和掌握。信息技术可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境。在这样的学习环境中，学生可以利用信息技术模拟现实情境、自主构建数学内外问题的模型，进行数学应用、数学交流等实践活动，极大地激发学生学习数学的兴趣。
三、培养学生探究学习的能力
组织学生探究学习时，教师不能袖手旁观，而要花费更大的精力加以指导。由于学生的年龄特点和知识经验所限，对他们的探究活动不能任其自由发展。学生的探究活动能否取得成功，还需要教师及时有效的指导作保障。当然，此时的教师不是以主宰者的身份出现，而是学生探究活动的组织者、引导者、促进者和合作者，教师应对整个探究活动进行宏观调控。教师的指导作用可以通过以下途径来实现。
一是在备课中，教师不要为教材所左右，应精心设计问题情境。如悬念式情境，冲突式情境，操作式情境等，使学生在奇中问，在动中问，培养学生问的习惯。二是教师要通过设计一些探究提纲引导学生探究，提纲可分为课前和课中两种。课前提纲主要目的是引导学生进行独立思考。有了先前的独立思考，学生课上合作探究时就能提高参与度。而课中提纲可使学生进一步理解问题和掌握解题技能。实践证明，精心设计探究学习运作中的每一个环节，充分发挥学生的主体作用，努力营造和谐的学习氛围，积极为学生创设条件，使课堂教学真正成为学生探索、创新的摇篮。
四、引导学生树立合作交流的意识
与他人交流是未来每一个公民都必须掌握的基本技能，应当鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流，交流各自对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等。
在数学教学中，对学生进行合作学习方法与技能指导与训练是十分必要的。这样，学生合作团队成员就会知道他们应该做什么，并怎样表达他们的意见。合作成员应该倾听别人的意見，并从同学的演讲中掌握主要观点。此外，需要整合集体内部意见。如果有完全相反的意见，他们应该提出一个小报告。合作学习领导应负责整体安排，组织和管理。应立即提醒有意见或不参与合作的学生，以便每个人都能真正参与其中。例如，在数学教学过程中，笔者就曾要求学生们讨论并将某个数学单元分散的知识组织成知识网络图。一个小组的四个成员，由一个领导和三个成员组成，由小组领导记录，在交流反馈时由成员叙述。整个合作过程顺利。有序、合理的分工，才能真正发挥合作学习的实效。
五、注入终身教育思想
终身学习是当今社会发展的必然趋势。《数学课程标准》已引入终身教育思想，课程目标的制定着眼于学生的终身发展和终身学习，课程设定的每一条目标对学生未来的发展均能起到一定的作用，同时还特别注重良好的学习品质、学习方法的培养。如“养成良好的思维习惯”，“具有科学的探究能力”等，使学生在目标达成后具有自我获取知识与更新知识的能力，为学生的终身学习奠定基础。面对这样的趋势，在数学教学中，要重在培养学生的基本素质，使学生具有终身学习的愿望，养成终身学习的习惯。
总之，在新课改理论指导下，数学教师要转变教学观念，提高教学效率，使每个学生的数学潜能都得到开发，使他们从中受益。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国学区，甘肃 秦安741600）