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摘 要：高效课堂的构建是新课改背景下的热点研究内容，众多的教育者都在不断地摸索与探索中，同时核心素养的观点提出也为高效课堂的发展带来了新方向。基于英语学科素养培育下的高效课堂教学策略研究，是初中英语教学的重点，既能够增强学生的英语实力，也能够有效地推动英语教育的发展。本文以立足课堂，拓展课外资源;小组合作，构建学习阵地;学以致用，组织教学活动为三个主要论点，致力于构建初中英语高效课堂。
关键词：初中英语;核心素养;高效课堂
初中英语的核心素养主要包括语言能力、思维品格、学习能力以及文化品格，教师以此作为教学的目标，培养学生英语综合发展的能力，从而让初中英语课堂更具实效性。在传统的英语教学中，学生处于被动的知识接受者，对于英语能力的提升，也总是依靠单词记忆、语法记忆、重复练习等方式进行掌握，从而出现了“高分低能”的英语教育现状。而核心素养下的英语高效课堂能够改善此问题，并提高学生的学习效率。
一、 立足课堂，拓展课外资源
英语教材汇聚了众多英语教育专家的智慧与心血，是帮助英语教师开展教学活动的重要辅助工具，同时也是初中生应该掌握的各种英语知识，因此教师应该立足课堂，帮助学生打好英语学习的基础，从而增强学生的语言能力、文化品格等。与此同时教师也是适时地引入课外资源，丰富学生的英语视野，让学生的英语学习能够跟上社会的发展，从而让学生的英语实力综合发展。内外兼施的教学策略，让学生对英语知识的认识更加全面，既能够增强英语教师的教学实力，也能够为学生带来更多的学习资源，是一举两得之事，应该加以提倡。
例如，教师在教学“How was your school trip？”时，根据教材内容，需要学生掌握feed、yesterday、interested等新单词，all in all、quite a lot（of...）、be interested in等新词组，还有相关的基本句型，以及“运用一般过去式描写过去事情”的语法知识。当学生讲述完毕书中内容时，便可以带领学生进行课外训练，引入相关的练习题，或者是相关内容的情景故事，让学生进一步去掌握相关的知识，从而提高学生对本节课的认识。如教师为学生引进了“Group games”的相关知识介绍，让学生的英语知识能够得到综合运用，同时也能够让学生对“school trip”有更全面的了解。
二、 小组合作，构建学习阵地
合作学习属于教师教学的经典，深受教师与学生的喜爱。在核心素养的教育背景下，教师应该对小组合作教学进行改善，从而为学生构建一个良好的学习阵地，帮助学生在小组内进行有效学习。首先教师应该优化小组划分，让小组内的学生层次分明，从而在学习的过程中能够相互帮助与合作;其次是巧设引导问题，从而加强小组内学生探讨的效率，让学生能够朝着正确的方向进行探索，最后在小组发言中，应该进行学生的轮流制，让每一个学生都能够有所发挥与成长。小组合作的方式让学生的探究能力与学习方法都得到了有效地提升与改善，是初中英语课堂教学中的“常胜将军”。
例如，教师在教学“How do you get to school？”时，让学生针对“read the passage and answer the questions”这一环节，进行小组合作学习，将文章“Crossing the River to School”进行阅读，并且掌握文章的内容，完成相关的练习题。在此过程中，学生可以先进行自主学习，提高自主学习的能力，然后再与组内其他的学生进行交流，与此同时英语能力强的学生可以帮助英语基础薄弱的学生完成整篇文章的阅读，既能够巩固自身的英语能力，同时也能够增进同学之间的感情交流。总之小组合作教学方式，为学生的学习创造了更多的机会，让学生的学习能力得到了有效的提升。
三、 学以致用，组织教学活动
理论联系实践是我们对教育的要求，当学生掌握相关的英语理论知识后，教师可以组织学生进行实践活动，从而学以致用，增强学生对英语交际的能力，同时也能够让学生感受到英语文化的魅力。例如，教师在教学“Sad movies make me cry.”时，可以在课堂中开设“情境配音”的实践活动，首先选择一部电影，将其中的声音去掉，然后让学生进行配音，既能够调动学生在课堂中的积极性，也能够增强学生的英语口语表达能力。与此同时电影台词的讲述，让学生的英语语感得到有效地提升，是促进学生英语全面发展，增强学生英语核心素養的重要途径。
综上所述，英语教学之路尚未完成，教师也需要不断地前行与探索，才能够用与时俱进的教学理念来设计新颖的教学方式，从而打造出高效的初中英语课堂。与此同时，学生也要正视英语学习的重要性，从内心出发去真正地喜爱英语，从而在英语的学习过程中，才能够感觉到学习的快乐以及英语的魅力，进而有效地提高英语的学习能力。最后希望每一位初中生都能够成长为优秀的“双语”人才，有效地提高自身的社会竞争力。
参考文献：
[1]李玩烨.核心素养导向的初中英语课堂教学初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：129.
[2]胡远鹄.谈初中英语高效课堂教学设计策略[J].甘肃教育，2018（12）：66.
作者简介：
杨忠平，吉林省长春市，吉林大学附属中学高新慧谷学校。
关键词：初中英语;核心素养;高效课堂
初中英语的核心素养主要包括语言能力、思维品格、学习能力以及文化品格，教师以此作为教学的目标，培养学生英语综合发展的能力，从而让初中英语课堂更具实效性。在传统的英语教学中，学生处于被动的知识接受者，对于英语能力的提升，也总是依靠单词记忆、语法记忆、重复练习等方式进行掌握，从而出现了“高分低能”的英语教育现状。而核心素养下的英语高效课堂能够改善此问题，并提高学生的学习效率。
一、 立足课堂，拓展课外资源
英语教材汇聚了众多英语教育专家的智慧与心血，是帮助英语教师开展教学活动的重要辅助工具，同时也是初中生应该掌握的各种英语知识，因此教师应该立足课堂，帮助学生打好英语学习的基础，从而增强学生的语言能力、文化品格等。与此同时教师也是适时地引入课外资源，丰富学生的英语视野，让学生的英语学习能够跟上社会的发展，从而让学生的英语实力综合发展。内外兼施的教学策略，让学生对英语知识的认识更加全面，既能够增强英语教师的教学实力，也能够为学生带来更多的学习资源，是一举两得之事，应该加以提倡。
例如，教师在教学“How was your school trip？”时，根据教材内容，需要学生掌握feed、yesterday、interested等新单词，all in all、quite a lot（of...）、be interested in等新词组，还有相关的基本句型，以及“运用一般过去式描写过去事情”的语法知识。当学生讲述完毕书中内容时，便可以带领学生进行课外训练，引入相关的练习题，或者是相关内容的情景故事，让学生进一步去掌握相关的知识，从而提高学生对本节课的认识。如教师为学生引进了“Group games”的相关知识介绍，让学生的英语知识能够得到综合运用，同时也能够让学生对“school trip”有更全面的了解。
二、 小组合作，构建学习阵地
合作学习属于教师教学的经典，深受教师与学生的喜爱。在核心素养的教育背景下，教师应该对小组合作教学进行改善，从而为学生构建一个良好的学习阵地，帮助学生在小组内进行有效学习。首先教师应该优化小组划分，让小组内的学生层次分明，从而在学习的过程中能够相互帮助与合作;其次是巧设引导问题，从而加强小组内学生探讨的效率，让学生能够朝着正确的方向进行探索，最后在小组发言中，应该进行学生的轮流制，让每一个学生都能够有所发挥与成长。小组合作的方式让学生的探究能力与学习方法都得到了有效地提升与改善，是初中英语课堂教学中的“常胜将军”。
例如，教师在教学“How do you get to school？”时，让学生针对“read the passage and answer the questions”这一环节，进行小组合作学习，将文章“Crossing the River to School”进行阅读，并且掌握文章的内容，完成相关的练习题。在此过程中，学生可以先进行自主学习，提高自主学习的能力，然后再与组内其他的学生进行交流，与此同时英语能力强的学生可以帮助英语基础薄弱的学生完成整篇文章的阅读，既能够巩固自身的英语能力，同时也能够增进同学之间的感情交流。总之小组合作教学方式，为学生的学习创造了更多的机会，让学生的学习能力得到了有效的提升。
三、 学以致用，组织教学活动
理论联系实践是我们对教育的要求，当学生掌握相关的英语理论知识后，教师可以组织学生进行实践活动，从而学以致用，增强学生对英语交际的能力，同时也能够让学生感受到英语文化的魅力。例如，教师在教学“Sad movies make me cry.”时，可以在课堂中开设“情境配音”的实践活动，首先选择一部电影，将其中的声音去掉，然后让学生进行配音，既能够调动学生在课堂中的积极性，也能够增强学生的英语口语表达能力。与此同时电影台词的讲述，让学生的英语语感得到有效地提升，是促进学生英语全面发展，增强学生英语核心素養的重要途径。
综上所述，英语教学之路尚未完成，教师也需要不断地前行与探索，才能够用与时俱进的教学理念来设计新颖的教学方式，从而打造出高效的初中英语课堂。与此同时，学生也要正视英语学习的重要性，从内心出发去真正地喜爱英语，从而在英语的学习过程中，才能够感觉到学习的快乐以及英语的魅力，进而有效地提高英语的学习能力。最后希望每一位初中生都能够成长为优秀的“双语”人才，有效地提高自身的社会竞争力。
参考文献：
[1]李玩烨.核心素养导向的初中英语课堂教学初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：129.
[2]胡远鹄.谈初中英语高效课堂教学设计策略[J].甘肃教育，2018（12）：66.
作者简介：
杨忠平，吉林省长春市，吉林大学附属中学高新慧谷学校。