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摘 要：初中语文教学中诗歌教学占有一定的比重，但是在应试教育下，很多初中语文教师为了提高学生语文成绩，上课内容更多考虑到考试题型的需要。在初中考试题型中，诗歌所占的比重比较少，部分考试内容体现在诗歌中的名句默写和填空上。所以，初中语文的诗歌教学侧重点放在了名句默写和解读上。断章取义的诗歌教学方法很难在现代诗歌的学习过程中提升学生的审美能力和语文素养。在素质教育背景下，现代诗歌教学被提上了日程，语文教师要转变教育观念，创新教学方法，加强现代诗歌教学，提高学生综合文化素养。
关键词：初中语文;现代诗歌;教学方法
初中语文教学中的诗歌蕴含着深厚的中国传统文化，不同时期不同创作背景下的诗歌，蕴含着作者丰富的思想情感。通过对诗歌的学习，可以让学生更真切地了解到中国在不同时期所经历的变化以及呈现的景象，或者是作者想要表达的内心思想。诗歌讲究韵律美，用词精练、简短却凝聚着精华，所以初中语文教学中的诗歌教学可以在一定程度上提升学生的审美能力和语文素养，需要初中语文教师精心设计教学方法。下文是笔者结合教学实践提出的几点现代诗歌教学方法。
一、 在朗读中体会诗歌的韵律美
在应试教育下，初中语文的课堂教学大多是跟着考试大纲进行的。由于初中考试题型中现代诗歌占据小部分的分数比重，导致部分初中语文教师对初中现代诗歌的教学多放在名句默写和背诵上。现在我们都会发现一个比较普遍的现象，初中的很多文科学习，学生在记忆一些需要背诵的知识时，大多是大声快速读记，甚至有的学生反复快速背诵一句诗句时，都不记得自己读出来的是什么内容，只是完成机械反复地背诵，这种学习的方法事倍功半。很多学生将这种记忆方法用到现代诗歌的记忆学习上，除了能够帮助学生记住诗句，对于学生审美能力的提升并没起到有用的作用。所以，为了讓初中生更好地感受到现代诗歌中的韵律美，初中语文教师要教会学生在朗读中发现现代诗歌所呈现的美的意境，提升学生的审美能力。
例如：在学习现代诗歌《天上的街灯》时，这首诗歌的第一句是“远远的街灯亮了”，第三句是“天上的明星现了”，这两句中最后一个字都是“了”，比较押韵，具有韵律美，读起来朗朗上口，也能让学生感受到虽然是夜晚，但是亮着的像街灯一样的明星，让人感到黑夜也是明亮的，充满着美好的向往和期待。朗读时语言上的轻快自然带动读者感受到文字背后流淌出来的明亮与美好的期许，将读者带入佳境。学生在朗读时，带着感情，想象着诗人当时的所处的环境，在朗读中很容易将学生带入诗词所展现的场景中，让学生更真切地感受到现代诗歌所要传达的思想感情，品读现代诗歌所独具的韵律美。
二、 联系诗人创作背景，读出诗歌的意境和情感
现代诗歌的特点除了具有韵律美，还具有简短凝练的特点，作者把自己对某一事物的丰富或复杂的思想感情全部凝聚在一首短小的诗篇中。所以，如果读者不能对作者自身的背景，或者作者创作诗歌时所处的时代环境、作者经历的事情有充分的了解，很难真正理解读者当时的所想所感，学生对于诗歌的理解也停留在诗歌文字所体现的浅层含义上，对于更深层次的内涵无法准确地把握，学生自身的文学素养和审美能力提升也受到一定程度上的限制。所以，在学习现代诗歌时，初中语文教师需要注重对于诗歌创作背景的解读，给学生理解诗意、诗境和诗情做好铺垫。
例如：对于初中生来说，可能很少有人真正体会过乡愁。一方面是因为学生的年龄还小，履历较少，可能很难体会到乡愁的滋味;另一方面是因为学生没有经历过那个年代的分离与搬迁，和平年代的学生很难体会得到。所以，学生在学习《乡愁》这首诗歌时，可能很难理解为什么作者把乡愁比作“邮票”“船票”，更不理解居然把乡愁比作“坟墓”和“海峡”。对于现代诗歌学习中出现的这个问题，语文教师可以从诗歌创作的背景出发，挖掘诗歌背后的故事，让学生读到诗歌时，就能体会到诗意、诗境，深刻感受到诗情。语文教师的这一解释，学生可能就能够理解作者把乡愁比作“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”的原因了。此外，这首诗歌在形式上也体现出了韵律美和形式美，自由而又充满节奏感。由此可以看出，在学习现代诗歌的过程中，诗歌的创作背景知识对于感受诗歌的意境、体会诗歌表达的感情非常重要。
三、 总结
以上论述的几点是关于初中语文现代诗歌的教学策略，语文教师要纠正传统诗歌教学中只简单学习诗歌名句的问题，采用有感情朗读诗歌的方法，带领学生感受现代诗歌的韵律美;通过联系诗歌创作背景的方法，让学生从诗歌中读出诗意、诗境，深刻体会到诗歌所要表达的感情。让学生对于诗歌的学习更加透彻，而不是仅仅停留在表面文字的理解上。同时，学生在学习诗歌的过程中，也能受到诗歌中美好事物的熏陶，提升学生对于诗词歌赋的审美能力，让学生的语文综合素养和文化基础得到提升。
参考文献：
[1]齐瑞霞.语文课，在诗意中徜徉——浅析初中语文现代诗歌教学策略[J].学周刊，2017，20（20）：120-121.
[2]曹二兰.妙笔绘景色 景显情自浓——浅谈写景抒情诗的鉴赏方法[J].现代语文（教学研究版），2012（8）：152-153.
[3]夏峰峰.让现代诗歌教学诗意起来——苏教版初中语文现代诗歌教学例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，746（8）：84-85.
[4]周在广.用最美的语言浇灌诗意的根——论初中语文诗歌教学的语言艺术[J].读与写（教育教学刊），2012（9）：73.
作者简介：
叶作美，贵州省遵义市，贵州省习水县二郎中学。
关键词：初中语文;现代诗歌;教学方法
初中语文教学中的诗歌蕴含着深厚的中国传统文化，不同时期不同创作背景下的诗歌，蕴含着作者丰富的思想情感。通过对诗歌的学习，可以让学生更真切地了解到中国在不同时期所经历的变化以及呈现的景象，或者是作者想要表达的内心思想。诗歌讲究韵律美，用词精练、简短却凝聚着精华，所以初中语文教学中的诗歌教学可以在一定程度上提升学生的审美能力和语文素养，需要初中语文教师精心设计教学方法。下文是笔者结合教学实践提出的几点现代诗歌教学方法。
一、 在朗读中体会诗歌的韵律美
在应试教育下，初中语文的课堂教学大多是跟着考试大纲进行的。由于初中考试题型中现代诗歌占据小部分的分数比重，导致部分初中语文教师对初中现代诗歌的教学多放在名句默写和背诵上。现在我们都会发现一个比较普遍的现象，初中的很多文科学习，学生在记忆一些需要背诵的知识时，大多是大声快速读记，甚至有的学生反复快速背诵一句诗句时，都不记得自己读出来的是什么内容，只是完成机械反复地背诵，这种学习的方法事倍功半。很多学生将这种记忆方法用到现代诗歌的记忆学习上，除了能够帮助学生记住诗句，对于学生审美能力的提升并没起到有用的作用。所以，为了讓初中生更好地感受到现代诗歌中的韵律美，初中语文教师要教会学生在朗读中发现现代诗歌所呈现的美的意境，提升学生的审美能力。
例如：在学习现代诗歌《天上的街灯》时，这首诗歌的第一句是“远远的街灯亮了”，第三句是“天上的明星现了”，这两句中最后一个字都是“了”，比较押韵，具有韵律美，读起来朗朗上口，也能让学生感受到虽然是夜晚，但是亮着的像街灯一样的明星，让人感到黑夜也是明亮的，充满着美好的向往和期待。朗读时语言上的轻快自然带动读者感受到文字背后流淌出来的明亮与美好的期许，将读者带入佳境。学生在朗读时，带着感情，想象着诗人当时的所处的环境，在朗读中很容易将学生带入诗词所展现的场景中，让学生更真切地感受到现代诗歌所要传达的思想感情，品读现代诗歌所独具的韵律美。
二、 联系诗人创作背景，读出诗歌的意境和情感
现代诗歌的特点除了具有韵律美，还具有简短凝练的特点，作者把自己对某一事物的丰富或复杂的思想感情全部凝聚在一首短小的诗篇中。所以，如果读者不能对作者自身的背景，或者作者创作诗歌时所处的时代环境、作者经历的事情有充分的了解，很难真正理解读者当时的所想所感，学生对于诗歌的理解也停留在诗歌文字所体现的浅层含义上，对于更深层次的内涵无法准确地把握，学生自身的文学素养和审美能力提升也受到一定程度上的限制。所以，在学习现代诗歌时，初中语文教师需要注重对于诗歌创作背景的解读，给学生理解诗意、诗境和诗情做好铺垫。
例如：对于初中生来说，可能很少有人真正体会过乡愁。一方面是因为学生的年龄还小，履历较少，可能很难体会到乡愁的滋味;另一方面是因为学生没有经历过那个年代的分离与搬迁，和平年代的学生很难体会得到。所以，学生在学习《乡愁》这首诗歌时，可能很难理解为什么作者把乡愁比作“邮票”“船票”，更不理解居然把乡愁比作“坟墓”和“海峡”。对于现代诗歌学习中出现的这个问题，语文教师可以从诗歌创作的背景出发，挖掘诗歌背后的故事，让学生读到诗歌时，就能体会到诗意、诗境，深刻感受到诗情。语文教师的这一解释，学生可能就能够理解作者把乡愁比作“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”的原因了。此外，这首诗歌在形式上也体现出了韵律美和形式美，自由而又充满节奏感。由此可以看出，在学习现代诗歌的过程中，诗歌的创作背景知识对于感受诗歌的意境、体会诗歌表达的感情非常重要。
三、 总结
以上论述的几点是关于初中语文现代诗歌的教学策略，语文教师要纠正传统诗歌教学中只简单学习诗歌名句的问题，采用有感情朗读诗歌的方法，带领学生感受现代诗歌的韵律美;通过联系诗歌创作背景的方法，让学生从诗歌中读出诗意、诗境，深刻体会到诗歌所要表达的感情。让学生对于诗歌的学习更加透彻，而不是仅仅停留在表面文字的理解上。同时，学生在学习诗歌的过程中，也能受到诗歌中美好事物的熏陶，提升学生对于诗词歌赋的审美能力，让学生的语文综合素养和文化基础得到提升。
参考文献：
[1]齐瑞霞.语文课，在诗意中徜徉——浅析初中语文现代诗歌教学策略[J].学周刊，2017，20（20）：120-121.
[2]曹二兰.妙笔绘景色 景显情自浓——浅谈写景抒情诗的鉴赏方法[J].现代语文（教学研究版），2012（8）：152-153.
[3]夏峰峰.让现代诗歌教学诗意起来——苏教版初中语文现代诗歌教学例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，746（8）：84-85.
[4]周在广.用最美的语言浇灌诗意的根——论初中语文诗歌教学的语言艺术[J].读与写（教育教学刊），2012（9）：73.
作者简介：
叶作美，贵州省遵义市，贵州省习水县二郎中学。