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教育家叶圣陶说，教育是什么？简而言之，就是培养学生良好的习惯。学习习惯是学生在学习过程中反复练习而形成的自动化的学习行为和方式。学习习惯对提高学习成绩至关重要，班主任接手一个新班，都重视培养学生良好的学习习惯，那么在实践中如何培养学生良好的学习习惯呢？
一、 拨动心弦，突出一个“激”字
兴趣是求知的内驱力。激活学生的学习兴趣是班主任的重要责任。兴趣不是天生的，在于班主任正确引导、激活学生强烈的求知欲望和学习动机，让他们自觉自愿投入学习中，真正变“要我学”为“我要学”。培养学生良好的学习习惯，首先应培养学生的习惯意识。班主任要利用班会课，广泛向学生宣传养成良好学习习惯的好处，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的习得，有利于能力的形成，更有利于今后的学习、工作和生活。现实生活中每个学生个性不同，兴趣各异，班主任要有针对性地抓住学生的兴趣点，使之成为学生学习习惯养成的突破口，并适时强化。如有的同学上课爱做小动作，但爱劳动，我们就可以利用班会课表扬他，上课多让他回答问题，有了进步就及时表扬。“好习惯是夸出来的”，只要坚持肯定与表扬，学生的良好习惯就会初步形成。班主任还可以把学习习惯汇成一个表，让学生自己对照自评，同学互评，在好习惯一栏上贴上小红花，期末进行评比表彰。班主任通过对表格内容的分析，及时找出班级学生在学习习惯养成方面存在的共性和个性问题，对症下药，学生进步会更大。设立“好习惯进步奖”，这样能激活学生的正能量，让学生主动养成良好的学习习惯。研究表明，3～12岁是形成良好习惯的关键期。班主任应根据学生这一身心发展规律，激发他们的学习热情，这样便能收到事半功倍的效果。
二、 身体力行，突出一个“范”字
在学生面前，班主任就是一本“教科书”。班主任的一言一行无时无刻不在影响着学生。班主任是学生学习习惯养成的首要因素，在培养良好学习习惯方面具有不可替代的作用。班主任对学生学习习惯的认识制约着学生的重视程度，班主任对学生提出的要求、监督和评价，影响着学生学习习惯形成的快慢与质量。班主任的教学风格和工作作风也是建构学生学习习惯的重要因素。当今社会，科学技术突飞猛进，要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，要始终站在知识的前沿，坚持学习时事政治、专业理论等。要多听课，虚心请教、学习别人的长处，领悟教学艺术。要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真完成每一个教学环节，不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动。我们班主任还应自觉成为教学的研究者、终身的学习者和教学实践的反思者。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”； “给学生一桶水，教师要有长流水”。我们选择了从教，就意味着对学生的一份承诺，意味着为社会做出一个表率，为学生做出一个榜样。“学高为师，身正为范”。一个致力于教育事业的班主任有了读书的习惯，树立了终身学习的意识，就会有披荆斩棘的能力，也才能在自己的岗位上走得更高、更远！
三、 强化制度，突出一个“管”字
学生进入一个新班，班主任要加强规章制度建设，让学生明白在课堂上、自习课上以及回家后应该养成哪些学习习惯，这样，有了统一标准，学生就会去对照实施。在制订规范的过程中，班主任要引导学生去主动发现，主动制订。规范制定要在学生学习习惯调查问卷的基础上进行，再细分到课前、课上、课后三个阶段，时间上分至早读、午自习、晚作业、双休日等节点上，学生亲自参与了制订学习常规，他们就会带着认同感去执行。例如课前预习、课后复习，善于提问、有错即改的习惯，经常阅读、勤于交流的习惯等。为了让制度贯穿学生整个学习活动，班主任可将学习习惯绘制成表格，每天由学生自我评价、小组评价，每日总结、每周强化、每月表彰。可召开主题班会，让学生畅所欲言，交流心得，体验收获，对学生中的一些不良学习习惯，班主任可以和他们共同制订“学习契约”。对按时完成要求的，适当予以奖励；对违反学习规定的，视其情节给予相应的处罚。在执行学习规定中常常会出现反复，有些学生自觉性稍一放松，便会前功尽弃，为此，班主任要做到有始有终，持之以恒。此外，还可以建立“不良学习习惯纠正卡”，让学生写清自己的不良学习习惯是什么、改正的可行性措施、邀请的监督人，将改正情况如实记录在卡上，定期进行自我评价，邀请监督人评价。班主任这样严格地进行管理，学生的良好学习习惯必然会养成。
四、 寻找方法，突出一个“导”字
小学是形成良好学习习惯的关键期。班主任要主动出击，分类引导，做到因人而异，区别对待。每个学生的个性不同，成长背景各异，形成的学习习惯也不尽相同。班主任在培养时绝不能搞“一刀切”，要具体情况具体分析，做好引导工作，为每个学生建立“不良学习习惯档案袋”，明确具体的解决措施，让老师、同学和家长监督，直到形成良好习惯为止。注意学法指导，教法渗透。比如要培养学生上课记笔记的习惯，班主任要引导他们抓住重点，突破难点。要培养学生阅读的好习惯，向学生讲清读书的基本步骤，让学生照着去做，学生一旦掌握了适用的方法，就会灵活运用。教育家斯宾塞曾说，习惯养成的规律在于“重复、诱导、有趣”。有趣是良好学习习惯稳定并形成的法宝，班主任可以通过趣味引导、活动内化去实施，比如开展阅读知识竞赛、小组与小组之间成果大比拼、精美学习笔记展等，让活动的开展与培养学习习惯同步。这样，有趣的事情会被固定下来，学生就会自觉主动地去追寻良好的学习习惯。再如培养学生按时完成作业的习惯，教师根据学生的认知情况，布置不同“量”和“质”的作业，满足不同学生的心理需求。对个性不同的学生，区别对待，让个性强的学生有表现自我的机会，显示自我价值。培养学生的反思习惯，教师在评析试卷作业时，可以启发学生自己找出原因，教师再引导学生归纳，明确错误产生的根源，这样通过适时引导，自我调整，形成良好的学习习惯。
五、 多方出击，突出一个“帮”字
要培养学生良好的学习习惯，光靠班主任还不够，还需要其他任课老师的积极配合。班主任要经常去任课老师那儿了解学生学习习惯状况，了解学生各科学习成绩，从而让学生明白各科教学要求，引导学生“不偏科”，不吃“夹生饭”，做到各学科齐头并进。针对基础差、困难多的学生，以及一些平时粗心且常常出错的学生，我们可以让这方面做得好的学生与他们结成对子，即“作业伙伴”，一方面负责检查“学困生”的作业，看是否正确、齐全，另一方面帮助“学困生”解决学习中的“疑难杂症”。也可以通过竞赛的方式，每月评选一次进步大的小组，及时予以表扬。实践证明，儿童之间平等、亲密的伙伴关系可以更有效地提高补差效果，同时也可以促进优生知识的巩固和能力的提高。此外，班主任还要经常和家长取得联系，共同寻找最佳的教育方法，做到家教联动，共同合作，彼此信任，广泛交流。
一、 拨动心弦，突出一个“激”字
兴趣是求知的内驱力。激活学生的学习兴趣是班主任的重要责任。兴趣不是天生的，在于班主任正确引导、激活学生强烈的求知欲望和学习动机，让他们自觉自愿投入学习中，真正变“要我学”为“我要学”。培养学生良好的学习习惯，首先应培养学生的习惯意识。班主任要利用班会课，广泛向学生宣传养成良好学习习惯的好处，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的习得，有利于能力的形成，更有利于今后的学习、工作和生活。现实生活中每个学生个性不同，兴趣各异，班主任要有针对性地抓住学生的兴趣点，使之成为学生学习习惯养成的突破口，并适时强化。如有的同学上课爱做小动作，但爱劳动，我们就可以利用班会课表扬他，上课多让他回答问题，有了进步就及时表扬。“好习惯是夸出来的”，只要坚持肯定与表扬，学生的良好习惯就会初步形成。班主任还可以把学习习惯汇成一个表，让学生自己对照自评，同学互评，在好习惯一栏上贴上小红花，期末进行评比表彰。班主任通过对表格内容的分析，及时找出班级学生在学习习惯养成方面存在的共性和个性问题，对症下药，学生进步会更大。设立“好习惯进步奖”，这样能激活学生的正能量，让学生主动养成良好的学习习惯。研究表明，3～12岁是形成良好习惯的关键期。班主任应根据学生这一身心发展规律，激发他们的学习热情，这样便能收到事半功倍的效果。
二、 身体力行，突出一个“范”字
在学生面前，班主任就是一本“教科书”。班主任的一言一行无时无刻不在影响着学生。班主任是学生学习习惯养成的首要因素，在培养良好学习习惯方面具有不可替代的作用。班主任对学生学习习惯的认识制约着学生的重视程度，班主任对学生提出的要求、监督和评价，影响着学生学习习惯形成的快慢与质量。班主任的教学风格和工作作风也是建构学生学习习惯的重要因素。当今社会，科学技术突飞猛进，要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，要始终站在知识的前沿，坚持学习时事政治、专业理论等。要多听课，虚心请教、学习别人的长处，领悟教学艺术。要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真完成每一个教学环节，不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动。我们班主任还应自觉成为教学的研究者、终身的学习者和教学实践的反思者。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”； “给学生一桶水，教师要有长流水”。我们选择了从教，就意味着对学生的一份承诺，意味着为社会做出一个表率，为学生做出一个榜样。“学高为师，身正为范”。一个致力于教育事业的班主任有了读书的习惯，树立了终身学习的意识，就会有披荆斩棘的能力，也才能在自己的岗位上走得更高、更远！
三、 强化制度，突出一个“管”字
学生进入一个新班，班主任要加强规章制度建设，让学生明白在课堂上、自习课上以及回家后应该养成哪些学习习惯，这样，有了统一标准，学生就会去对照实施。在制订规范的过程中，班主任要引导学生去主动发现，主动制订。规范制定要在学生学习习惯调查问卷的基础上进行，再细分到课前、课上、课后三个阶段，时间上分至早读、午自习、晚作业、双休日等节点上，学生亲自参与了制订学习常规，他们就会带着认同感去执行。例如课前预习、课后复习，善于提问、有错即改的习惯，经常阅读、勤于交流的习惯等。为了让制度贯穿学生整个学习活动，班主任可将学习习惯绘制成表格，每天由学生自我评价、小组评价，每日总结、每周强化、每月表彰。可召开主题班会，让学生畅所欲言，交流心得，体验收获，对学生中的一些不良学习习惯，班主任可以和他们共同制订“学习契约”。对按时完成要求的，适当予以奖励；对违反学习规定的，视其情节给予相应的处罚。在执行学习规定中常常会出现反复，有些学生自觉性稍一放松，便会前功尽弃，为此，班主任要做到有始有终，持之以恒。此外，还可以建立“不良学习习惯纠正卡”，让学生写清自己的不良学习习惯是什么、改正的可行性措施、邀请的监督人，将改正情况如实记录在卡上，定期进行自我评价，邀请监督人评价。班主任这样严格地进行管理，学生的良好学习习惯必然会养成。
四、 寻找方法，突出一个“导”字
小学是形成良好学习习惯的关键期。班主任要主动出击，分类引导，做到因人而异，区别对待。每个学生的个性不同，成长背景各异，形成的学习习惯也不尽相同。班主任在培养时绝不能搞“一刀切”，要具体情况具体分析，做好引导工作，为每个学生建立“不良学习习惯档案袋”，明确具体的解决措施，让老师、同学和家长监督，直到形成良好习惯为止。注意学法指导，教法渗透。比如要培养学生上课记笔记的习惯，班主任要引导他们抓住重点，突破难点。要培养学生阅读的好习惯，向学生讲清读书的基本步骤，让学生照着去做，学生一旦掌握了适用的方法，就会灵活运用。教育家斯宾塞曾说，习惯养成的规律在于“重复、诱导、有趣”。有趣是良好学习习惯稳定并形成的法宝，班主任可以通过趣味引导、活动内化去实施，比如开展阅读知识竞赛、小组与小组之间成果大比拼、精美学习笔记展等，让活动的开展与培养学习习惯同步。这样，有趣的事情会被固定下来，学生就会自觉主动地去追寻良好的学习习惯。再如培养学生按时完成作业的习惯，教师根据学生的认知情况，布置不同“量”和“质”的作业，满足不同学生的心理需求。对个性不同的学生，区别对待，让个性强的学生有表现自我的机会，显示自我价值。培养学生的反思习惯，教师在评析试卷作业时，可以启发学生自己找出原因，教师再引导学生归纳，明确错误产生的根源，这样通过适时引导，自我调整，形成良好的学习习惯。
五、 多方出击，突出一个“帮”字
要培养学生良好的学习习惯，光靠班主任还不够，还需要其他任课老师的积极配合。班主任要经常去任课老师那儿了解学生学习习惯状况，了解学生各科学习成绩，从而让学生明白各科教学要求，引导学生“不偏科”，不吃“夹生饭”，做到各学科齐头并进。针对基础差、困难多的学生，以及一些平时粗心且常常出错的学生，我们可以让这方面做得好的学生与他们结成对子，即“作业伙伴”，一方面负责检查“学困生”的作业，看是否正确、齐全，另一方面帮助“学困生”解决学习中的“疑难杂症”。也可以通过竞赛的方式，每月评选一次进步大的小组，及时予以表扬。实践证明，儿童之间平等、亲密的伙伴关系可以更有效地提高补差效果，同时也可以促进优生知识的巩固和能力的提高。此外，班主任还要经常和家长取得联系，共同寻找最佳的教育方法，做到家教联动，共同合作，彼此信任，广泛交流。