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摘 要： 随着高中数学教学改革的不断深入，任务教学模式得以充分运用。将分层教学引入高中数学任务型教学模式中，实现两者充分融合，不仅可以满足学生数学学习的需要，而且获得良好的课堂教学效果。本文针对高中数学任务型教学模式下分层教学的应用进行了研究。
关键词： 高中数学教学 任务型 分层教学 教学模式
引言
近年来，高中数学教学不断深化改革，各种新型教学模式得以应用并获得良好的教学效果。任务型教学强调的是以完成某项任务为目标，以培养学生运用数学解决实际问题的能力。数学学习，由于学生具备的数学素质有所不同，对数学知识的接受能力和应用能力有所不同，因此将分层教学引入高中数学任务型教学模式中，以充分满足学生的数学学习需求，达到预期的数学教学效果。
一、高中数学教学中分层教学模式的应用现状
在新课程背景下，高中数学教学采用分层教学模式，主要考虑到学生学习数学的能力存在差异性。高中教育的主要目标是让学生更好地应对高考。高中数学作为高考重点学科，是令很多学生感到困惑的学科。随着分层教学引入高中数学教学中，加之近年来中国高中教育正逐渐向学生数学综合素质培养方向转向，分层教学模式在高中数学教学中发挥着学科教学的促进作用[1]。但是，当分层教学模式落实到高中数学具体教学中，就会由于诸多因素的干扰导致分层教学难以达到预期要求。
高中数学课堂教学中采用分层教学模式存在的问题在于教学个性化发展程度不同，且没有从中国教育角度出发开展分层教学，从而使高中数学教育中分层教学模式无法发挥应有的价值。分层教学模式在高中数学教学的具体应用中，由于经验不足，加之没有将实际操作落实到教学体系中，导致分层教学落实到实践操作中，很多实际操作问题都难以解决。
在高中数学课堂教学中，分层教学模式得以广泛应用。但是，由于中国教育领域分层教学模式起步晚而依然停留在国外借鉴层面上，没有从数学高考角度出发对分层教学的发展情况进行深入研究。高中学校没有认识到分层教学的重要性，教师在数学教学中没有围绕教学任务开展分层教学，由于分层教学在高中数学教学中缺乏灵活度，必然难以将分层教学的优势充分发挥出来。
二、高中数学任务教学难度要符合学生对数学知识的接受能力
高中数学教学中采用任务教学模式，就是以完成教学任务为目标将知识点传递给学生，让学生通过自主分析和探索，或者通过相互讨论模式完成任务。关于数学知识点，教师的提问要做到恰到好处，不可以提问过于简单，学生能轻易回答出来无需经过分析的问题，也不可以过于复杂化导致学生失去探索兴趣，教师设置的解题任务要与学生思维水平相接近，比学生的知识结构稍稍高出一些，以将学生潜在的解题能力激发起来为准[2]。教师在学生解题过程中适当将新数学知识导入其中，学生在知识的探索和讨论中很自然接受新数学知识，并很好地吸收和领悟。
三、高中数学任务教学中开展分层训练使不同知识层次的学生都有所悟
由于每一名学生的数学素质不同，对知识的接受程度也有所不同。任何新的数学知识在教学中都要建立在学生已经掌握的旧有知识的基础上，因此，分层训练之前，要对相应知识点进行巩固性训练，掌握学生数学知识运用能力差异。多数学生能够对旧有数学知识灵活運用，少部分学生依然停留在套用例题层面，而一些优秀学生的数学思维能力较强，数学教学中需要进行知识扩展。因此，在数学课堂教学中需要根据学生数学能力进行教学设计，使数学课堂上设计的训练题形成梯度，分为可以套用立体的简单数学题，可以对数学知识灵活运用的中等难度的数学题和需要对固有的数学知识进行延伸的相对较难的数学题。不同数学知识水平的教师可以根据需要和能力灵活选择，以达到巩固数学知识并提高自我数学解题能力的目的。
四、高中数学课后作业要针对不同学生进行不同作业设计
高中学生中往往会存在抄作业的现象，主要原因是由于这部分学生对数学知识理解得不够深透而敷衍写作业[3]，如此无法达到课后训练的目的。因此，在数学课后作业设计上，要根据学生掌握的数学知识层次不同设计作业，让学生有能力完成作业，且达到巩固数学知识、提高数学解题能力的目的。
结语
自高中数学教学中引入任务型教学模式，获得的数学教学效果是显而易见的，并得到很多高中数学教师的认可。在高中数学教学中采用任务型教学，就是将数学在实践领域发挥的作用以任务形式落实给学生，学生以完成任务为目的进行研究和探索，在此过程中学生应用数学分析问题和解决问题的能力有所提高。
参考文献：
[1]周永善.高中数学课堂班级分层教学模式研究[J].当代教育论坛，2016（06）：77-79.
[2]张峰.浅谈高中数学课堂班级分层教学[J].网络导报·在线教育，2012（16）：72.
[3]杜素丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].教学科学，2015（07）：39.
关键词： 高中数学教学 任务型 分层教学 教学模式
引言
近年来，高中数学教学不断深化改革，各种新型教学模式得以应用并获得良好的教学效果。任务型教学强调的是以完成某项任务为目标，以培养学生运用数学解决实际问题的能力。数学学习，由于学生具备的数学素质有所不同，对数学知识的接受能力和应用能力有所不同，因此将分层教学引入高中数学任务型教学模式中，以充分满足学生的数学学习需求，达到预期的数学教学效果。
一、高中数学教学中分层教学模式的应用现状
在新课程背景下，高中数学教学采用分层教学模式，主要考虑到学生学习数学的能力存在差异性。高中教育的主要目标是让学生更好地应对高考。高中数学作为高考重点学科，是令很多学生感到困惑的学科。随着分层教学引入高中数学教学中，加之近年来中国高中教育正逐渐向学生数学综合素质培养方向转向，分层教学模式在高中数学教学中发挥着学科教学的促进作用[1]。但是，当分层教学模式落实到高中数学具体教学中，就会由于诸多因素的干扰导致分层教学难以达到预期要求。
高中数学课堂教学中采用分层教学模式存在的问题在于教学个性化发展程度不同，且没有从中国教育角度出发开展分层教学，从而使高中数学教育中分层教学模式无法发挥应有的价值。分层教学模式在高中数学教学的具体应用中，由于经验不足，加之没有将实际操作落实到教学体系中，导致分层教学落实到实践操作中，很多实际操作问题都难以解决。
在高中数学课堂教学中，分层教学模式得以广泛应用。但是，由于中国教育领域分层教学模式起步晚而依然停留在国外借鉴层面上，没有从数学高考角度出发对分层教学的发展情况进行深入研究。高中学校没有认识到分层教学的重要性，教师在数学教学中没有围绕教学任务开展分层教学，由于分层教学在高中数学教学中缺乏灵活度，必然难以将分层教学的优势充分发挥出来。
二、高中数学任务教学难度要符合学生对数学知识的接受能力
高中数学教学中采用任务教学模式，就是以完成教学任务为目标将知识点传递给学生，让学生通过自主分析和探索，或者通过相互讨论模式完成任务。关于数学知识点，教师的提问要做到恰到好处，不可以提问过于简单，学生能轻易回答出来无需经过分析的问题，也不可以过于复杂化导致学生失去探索兴趣，教师设置的解题任务要与学生思维水平相接近，比学生的知识结构稍稍高出一些，以将学生潜在的解题能力激发起来为准[2]。教师在学生解题过程中适当将新数学知识导入其中，学生在知识的探索和讨论中很自然接受新数学知识，并很好地吸收和领悟。
三、高中数学任务教学中开展分层训练使不同知识层次的学生都有所悟
由于每一名学生的数学素质不同，对知识的接受程度也有所不同。任何新的数学知识在教学中都要建立在学生已经掌握的旧有知识的基础上，因此，分层训练之前，要对相应知识点进行巩固性训练，掌握学生数学知识运用能力差异。多数学生能够对旧有数学知识灵活運用，少部分学生依然停留在套用例题层面，而一些优秀学生的数学思维能力较强，数学教学中需要进行知识扩展。因此，在数学课堂教学中需要根据学生数学能力进行教学设计，使数学课堂上设计的训练题形成梯度，分为可以套用立体的简单数学题，可以对数学知识灵活运用的中等难度的数学题和需要对固有的数学知识进行延伸的相对较难的数学题。不同数学知识水平的教师可以根据需要和能力灵活选择，以达到巩固数学知识并提高自我数学解题能力的目的。
四、高中数学课后作业要针对不同学生进行不同作业设计
高中学生中往往会存在抄作业的现象，主要原因是由于这部分学生对数学知识理解得不够深透而敷衍写作业[3]，如此无法达到课后训练的目的。因此，在数学课后作业设计上，要根据学生掌握的数学知识层次不同设计作业，让学生有能力完成作业，且达到巩固数学知识、提高数学解题能力的目的。
结语
自高中数学教学中引入任务型教学模式，获得的数学教学效果是显而易见的，并得到很多高中数学教师的认可。在高中数学教学中采用任务型教学，就是将数学在实践领域发挥的作用以任务形式落实给学生，学生以完成任务为目的进行研究和探索，在此过程中学生应用数学分析问题和解决问题的能力有所提高。
参考文献：
[1]周永善.高中数学课堂班级分层教学模式研究[J].当代教育论坛，2016（06）：77-79.
[2]张峰.浅谈高中数学课堂班级分层教学[J].网络导报·在线教育，2012（16）：72.
[3]杜素丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].教学科学，2015（07）：39.