“我没时间坐下来跟孩子读书，每天都太忙了。”
　　 “孩子连两分钟都坐不住，我怎么样才可以让他安静下来听我读书啊。”
　　 “我家两个孩子，相差三岁，我都不知道怎么给他们读书了，想看的都不一样。”
　　 “孩子总是要抢走正在讀的绘本，翻页速度像开飞机一样快。”
　　 周末回了一趟老家，做了一个“高质量陪伴，教你如何读懂孩子”的分享会，有大概100个家庭参加了活动。结束后有一些家庭来咨询我，问了好多问题，其中有一部分便是关于阅读方面的。
　　 孩子读写阅读的培养，也是我非常重视的。回溯这5年多的亲子陪伴时间，亲子阅读是我一直都很坚持的，因为我也一直认可这一个理念，享受阅读的过程，可以帮助孩子持续地保持对学习、成长的渴望和热情。
　　 周末收到的讲座提问，也让我产生了很多思考，有些疑问看起来都是每个孩子单独的情况，但是却系统反映了一些共性疑问，所以想了想，还是要写篇文章跟大家好好聊聊，希望可以跟大家谈谈我对于阅读的一些思考和看法。
　　 孩子因什么而阅读？
　　 现在这个年代，提到阅读，我们都知道很重要。但是如果问深一句，那阅读的目的是什么呢？我们可能就只能停留在这点：阅读是孩子学业和教育的基础，要想成绩好，阅读能力必不可少。
　　 但是这不是阅读的本质。如果孩子能够发自内心地为快乐而阅读，才是让孩子未来取得学业成功的最重要因素。所以对于每一个学龄前父母来说，如何能够帮助孩子爱上阅读，才是我们在0～6岁孩子培养期最关键的目标。
　　 前段时间听朋友抱怨过，自己家8、9岁的孩子不喜欢读书，于是带孩子去新华书店看书，但是孩子什么书都不愿意看、不愿意买，在家里连学校里安排的阅读任务都做不完，挤牙膏一样磨磨蹭蹭，所以她问我，怎么样才可以让孩子自觉去读书。
　　 我了解了一下朋友的情况，却发现朋友家里几乎不买书，孩子都已经8、9岁了，但是出生后囤起来的书，竟还没有一条手臂长。我很好奇地问，为什么不给孩子买书呢，朋友告诉我，“他都不喜欢看书，我买来有什么用？如果他喜欢看书，我砸锅卖铁都会给他买书。”
　　 我当时跟朋友说，真的不要想当然，认为孩子就是不喜欢读书，以此作为理由，不再为孩子提供良好的阅读环境。很多时候，为什么那么多小学生不想阅读、不能好好学习、不愿意自觉学习，恰恰是因为小时候的成长经历中，孩子从来都没有把阅读与快乐联系起来。
　　 明明是家里没有给到孩子足够丰富的阅读环境，从来没有触手可及的书本，没有有效互动的讨论氛围，孩子又怎么会有更大的机会去爱上阅读呢？如果我们在学龄前培养的重点，能够放在让孩子获得阅读的快乐上，帮助孩子逐渐开始爱上阅读，我们才不至于本末倒置。
　　 其实，当我们遇到这些问题，甚至可以什么技巧都先放一边，什么方法都先忘记，只要牢记这一点：我希望孩子不管处在哪种情况下，都可以体会到阅读的快乐。有了这个初心和念想，加上一点点技巧，快乐阅读一定不成问题。
　　 想跟大家分享两点我与孩子们阅读的体会，概括来说，就是抓住一切机会让孩子走近阅读的世界，以及在过程中帮助孩子连点成线，聚线成面。
　　 抓住一切机会让孩子读两页纸
　　 如果你问我，我们应该从什么时候开始给孩子读书？答案当然是越早越好，不管是出生后的头几个星期，甚至孕期，当你拿起书本的那一刻，一切都是最好的开始。
　　 对于低幼的孩子来说，建立阅读习惯的确会有些困难，但是我们首先要明白一点，如果我们能够持续保持这个节奏，让孩子从小意识到这个阅读的纽带，一旦它牢牢根植在家庭中的时候，他就会带给孩子无比的喜悦、平静和持续很久的共同兴趣爱好。
　　 要利用一切可以利用的机会，给孩子读读书，哪怕两页纸也可以的。给孩子洗澡的时候可以唱唱童谣，换尿布的时候可以讲讲故事，抱着他们的时候可以翻一本绘本，去外面踏青了回来是不是也可以看一本科普读物？即便每天只有10分钟可以跟孩子相处，把那个时间留给读书。
　　 如果孩子表现出享受其中的样子，我们可能会很开心并且受到鼓励，但是如果孩子并不那么听话，比如有很长一段时间，我家小宝就是出现各种各样的“不受控制”：抢书过去快速翻页、反复只想听一本书、坐不住、想看的内容跟哥哥不一样所以抗议……
　　 情况可能会让我们挫败，但是最关键的并不是我们如何“纠正”孩子的表现，而是我们是否还愿意，在这样的情况下，仍然可以坚持，抓紧一切机会给孩子读书。
　　 我当时不管小宝喜不喜欢看书，有空就拿一本书在他面前晃悠，“来吧，来吧，我们来看一本书。”“哇，这本书里讲的，也是你很喜欢的小象呢，你要不要看看里面说了什么呢？”哪怕他每次只看5分钟就走了，但是一天里可以有无数个5分钟让我堆起来凑，很多时候读什么实际上并不是让孩子产生兴趣的理由，而是我们的表现：
　　 我们是否会眼神发光地邀请孩子进入阅读的世界，我们是否会享受阅读的过程，是否愿意不管如何，都让孩子听到我们读书的声音、唱童谣的喜悦、以及讨论故事时的认真……这种舒适和安全感，都在我们的“言传身教”中，这才是让孩子爱上阅读的关键。
　　 听说读写从来都不分家
　　 很多人会问我顺序，到底要不要让孩子认字，不是说学龄前“听”重过“看”吗，“听说读写”到底先学什么，后学什么呢？我的答案是，这些顺序一点都不重要，“听说读写”，从来都不分家。如果我们能够做到，在每一次的亲子阅读中，把“听说读写”融合在一起，这便是最好的引导策略了。
　　 其实很多时候，学龄前的孩子就已经能够读和写了，但是他们的读写方式和成年人不一样。所以现实中，我们经常出现用成人对于书写、阅读的标准去评价孩子的读写能力，也根本察觉不出来，孩子是在进行读写活动，最终，反而错过了很多重要的早期读写能力信号。 　　 我家大宝3岁的时候，曾经给我看过一幅作品，我拿到那幅作品的时候，看到的是一堆看不懂的线条。但是后来跟孩子一起“拆解”了這个图的意思后，我们却可以发现，孩子正努力告诉我们一些完整的故事，里面有房子、有船、有线条、有故事，还有大雪。
　　 可能很少人会把一幅涂鸦作品和文字联系在一起，但那个时候，我们的孩子恰恰是在表达早期的读写作品。
　　 我后来把孩子的早期读写能力信号，在“早期读写启蒙”课程里分享出来，也收到了很多妈妈观察到的孩子读写信号，比如这个妈妈就告诉我，她发现了孩子从来没有告诉她的读写语言。
　　 是的，在我们成人视角里，可能很容易就被忽略的读写语言，其实也在我们的生活中。
　　 我在跟两个孩子阅读的过程中，经常会讨论很多阅读之外的东西，比如让孩子去注意看一些文字的有趣之处，“你看这本书是你喜欢的大象艾玛的故事，我们看看能否在书里找出更多的‘艾玛’这个词呢。”
　　 再比如，我家孩子也经常做图文日记，写一句话描述自己，并且画一幅画来阐释这句话，让孩子从小可以感受到文字和图片之间的纽带关系，很多时候，也会增加孩子对文字的想象力，对图像的逻辑总结能力。
　　 很多时候，成人能够跟着自己的好奇心，去提出一些简单的、好奇的问题，或者设计一些有趣的项目和活动，都可以帮助孩子连点成线，聚线成面。这些互动的过程，都会帮助孩子把听、说、读、写融合在一起，成为他们在阅读上的关键联结。
　　 我们小时候的学习，很多时候是一种教条化的教学方式。我们学习，是为了考试、为了学业、为了成人心中的功利性目的，但是能够让一个人坚持爱上学习的，往往都是我们发自内心的那份热爱。
　　 我小时候就特别喜欢看书，很多人会问我为什么喜欢看书，可我脑海中浮现出来的，能够留下记忆的情景，不外乎就是哥哥喜欢给我买书，让我到处都可以找到有趣的书;妈妈喜欢跟我讲故事，小时候天南地北、武侠小说，都是妈妈跟我分享的“大八卦”;老师喜欢看我的作文，无论写的好不好，老师都会告诉我，她从我的文章里又获得了什么样新的认识。
　　 这些所有积累起来的正向的鼓励，当事人可能都已经完全忘记了，但是对我来说，却是受益一生的潜移默化。
　　 很多时候啊，我们可能往往不知道，是因为什么给孩子种下了一颗种子，但是正因为我们可能老了之后会忘记，我们才更需要现在提高自己的意识，让自己不管下意识或者无意识做什么的时候，这颗种子都是积极的、正向的，并且真的能够帮助孩子发自内心地爱上成长。