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【摘 要】21世纪，世界范围内的经济发展竞争、科学技术竞争、科技人才竞争越来越激烈。如何培养能够应付未来社会挑战的高质量人才以及如何提高国民的整体素质是教育者的重大任务。教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。作为高中数学教师要了解现代中学生学习态度，培养学生的学习动机，提高学生的学习效果。兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，是可塑的。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
【关键词】高中数学 兴趣教学
英国教育家斯宾塞认为，学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也能自学不辍。近代教育理论研究也表明，在学生注意力高度集中的状态下，他们思维活跃，身心完全投入，学习效率明显提高。高中数学教学要求教师积极营造学生乐学爱学的氛围，充分发挥非智力因素对教学活动的积极影响，调动一切有利因素，让学生爱上数学，轻松地学习数学。
一、注重导入设计，激发学习动力
心理学的研究表明：兴趣是学生学习动机中最现实最活跃的成分。特级教师于漪认为：课堂教学中，首先应抓住导入课的环节，把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣。课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花。好的开端是成功的一半，它犹如文章的“凤头”，可以诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣。因此教师在教学活动开始，应根据教材内容和学生特点，创设学生乐于参与的教学情境，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中，充分挖掘教材中的智力因素，唤起学生智力活动的乐趣，启迪学生的思维。运用形象而有感染力的语言和富有启发性的问题，聚焦学生的注意力，让他们对问题产生强烈的探索欲望。例如在讲解面面垂直判定定理时，我出示了建筑工人运用铅锤测定墙面是否与地面垂直的工作图片。我问学生：这样真的可以保证墙面与地面垂直吗？学生很是无奈。由于问题具有挑战性，学生知其然但不知其所以然，新课便自然展开。
二、构建充盈的课堂，增强师生情感
科学研究表明，富有节奏和韵律的灵动课堂，往往容易引发学生兴趣的持久；内容充实、教学环节多变的过程，能加速学生对所学知识的理解；教学手段的灵活、教学方法新颖，也是学生对课堂乐此不疲的重要原因。
首先，情境教学理论认为，在学习过程中，将学生置身于一定的氛围之中，学生学习的投入程度会相应地提高。高中数学应根据教学内容，设置学习的情境，调动学习的兴趣。再则，爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。兴趣是创造的先导，想象才是创造的核心。想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。正因为想象可以肆无忌惮地对原型进行改造和加工，因此深得高中学生的喜爱。它能突破时间和空间的束缚，实现对未知领域的探索和预见，这是一切物质技术层面无法企求的力量。高中数学是严谨的科学，但数学学习过程绝不是呆板、枯燥的过程，而是充斥着丰富想象的殿堂。如讲直线与平面的位置关系时，让学生根据老师的语言描述画图，不仅要求学生会画，而且要求学生判断哪些画法最具有立体感。在此过程中空间想象能力自然增强了。最后，没有问题就没有我们的数学学习。问题教学法主张知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。问题教学法是建立在高中学生有一种自我实现、自我肯定的积极心理基础之上的教学方法，通过问题引路，完成学习过程，实现自我。
三、以形象直观教学激发学生学习兴趣
直观是理解数学知识的重要方法。直观的目的就是要透过形成的外表发现简单而自然的本来面目。作为教师把道理讲得具体简单，学生就容易懂，就容易接受。在讲课时应注意利用教具及现代化设备（如多媒体技术）进行教学，以诱导学生学习的积极因素。如在讲授正六体表面两点间最短距离求法时，教师可事先制作如下课件：三维正方体一个顶点A处停着一只蓄势待发的蜘蛛，另一个顶点D处有一只坦然自得的苍蝇。而且正方体表面可通过鼠标操作自动展开，进行路径演示。然后可提出问题：蜘蛛欲迅速地抓住苍蝇，应按怎样的路线进行？这样学生的注意力马上集中起来，思维和气氛顿时活跃起来，教师在此种情况情形下抓住时机精心组织教学必会收到良好的效果。
四、揭示数学美，以美激发学生学习兴趣
数学不论从概念到结论，从定义到公式，从表面到结构，从形式到内容都体现着美的特征，展现了数学的独特风貌。据人爱美的天性在青少年时期尤为突出的特点，在数学中深入握掘，艺术地表现数学美的特征，诱发学生内心的美感，可提高对数学的审美能力，更可激发他们对数学的兴趣。如在讲授三角函数图像时，让学生观察图像，然后指出余弦函数图像关于y轴对称，它们形似起伏的波浪，周而复始地伸向远方；而切函数的图像关于原点对称，它们形似飞流的瀑布，上下立地顶天。该图像的美妙之处在于其对称性和周期性。由对称性联想到建筑师设计楼房时绝大多数都是对称形式的原因就在于，对称会给人一种美的享受。如此对学生进行审美观点的教育，寓美于数学教学之中，不仅增加数学知识的感染力，而且也会极大提高学生学习数学、研究数学的兴趣，这对培养高素质的人才，提高教育教学效果均具有重要的现实意义。
五、结束语
人的认识与情感是不可分割地联系着的，学习和认知的过程总是伴随着一定的情感作用进行的。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，能促进思维的发展，进一步提高学生对学习过程和材料的兴趣，则感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃；消极的情感则阻碍思维的发展，学生学习索然无味，智力活动被动、消极应对，心理处于高度的抑制状态。所以，作为“思维体操”的高中数学学习，应该关注学生学习的过程，重点从引导学生产生学习动力方面入手，将会取得事半功倍的效果。
参考文献:
[1]韦剑.高中数学教学如何培养学生的学习兴趣[J].中学教学参考，2009,5 .
[2]张志林.激发学生提问、提高学习兴趣[J].中学数学教学参考,1999,11.
【关键词】高中数学 兴趣教学
英国教育家斯宾塞认为，学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也能自学不辍。近代教育理论研究也表明，在学生注意力高度集中的状态下，他们思维活跃，身心完全投入，学习效率明显提高。高中数学教学要求教师积极营造学生乐学爱学的氛围，充分发挥非智力因素对教学活动的积极影响，调动一切有利因素，让学生爱上数学，轻松地学习数学。
一、注重导入设计，激发学习动力
心理学的研究表明：兴趣是学生学习动机中最现实最活跃的成分。特级教师于漪认为：课堂教学中，首先应抓住导入课的环节，把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣。课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花。好的开端是成功的一半，它犹如文章的“凤头”，可以诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣。因此教师在教学活动开始，应根据教材内容和学生特点，创设学生乐于参与的教学情境，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中，充分挖掘教材中的智力因素，唤起学生智力活动的乐趣，启迪学生的思维。运用形象而有感染力的语言和富有启发性的问题，聚焦学生的注意力，让他们对问题产生强烈的探索欲望。例如在讲解面面垂直判定定理时，我出示了建筑工人运用铅锤测定墙面是否与地面垂直的工作图片。我问学生：这样真的可以保证墙面与地面垂直吗？学生很是无奈。由于问题具有挑战性，学生知其然但不知其所以然，新课便自然展开。
二、构建充盈的课堂，增强师生情感
科学研究表明，富有节奏和韵律的灵动课堂，往往容易引发学生兴趣的持久；内容充实、教学环节多变的过程，能加速学生对所学知识的理解；教学手段的灵活、教学方法新颖，也是学生对课堂乐此不疲的重要原因。
首先，情境教学理论认为，在学习过程中，将学生置身于一定的氛围之中，学生学习的投入程度会相应地提高。高中数学应根据教学内容，设置学习的情境，调动学习的兴趣。再则，爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。兴趣是创造的先导，想象才是创造的核心。想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。正因为想象可以肆无忌惮地对原型进行改造和加工，因此深得高中学生的喜爱。它能突破时间和空间的束缚，实现对未知领域的探索和预见，这是一切物质技术层面无法企求的力量。高中数学是严谨的科学，但数学学习过程绝不是呆板、枯燥的过程，而是充斥着丰富想象的殿堂。如讲直线与平面的位置关系时，让学生根据老师的语言描述画图，不仅要求学生会画，而且要求学生判断哪些画法最具有立体感。在此过程中空间想象能力自然增强了。最后，没有问题就没有我们的数学学习。问题教学法主张知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。问题教学法是建立在高中学生有一种自我实现、自我肯定的积极心理基础之上的教学方法，通过问题引路，完成学习过程，实现自我。
三、以形象直观教学激发学生学习兴趣
直观是理解数学知识的重要方法。直观的目的就是要透过形成的外表发现简单而自然的本来面目。作为教师把道理讲得具体简单，学生就容易懂，就容易接受。在讲课时应注意利用教具及现代化设备（如多媒体技术）进行教学，以诱导学生学习的积极因素。如在讲授正六体表面两点间最短距离求法时，教师可事先制作如下课件：三维正方体一个顶点A处停着一只蓄势待发的蜘蛛，另一个顶点D处有一只坦然自得的苍蝇。而且正方体表面可通过鼠标操作自动展开，进行路径演示。然后可提出问题：蜘蛛欲迅速地抓住苍蝇，应按怎样的路线进行？这样学生的注意力马上集中起来，思维和气氛顿时活跃起来，教师在此种情况情形下抓住时机精心组织教学必会收到良好的效果。
四、揭示数学美，以美激发学生学习兴趣
数学不论从概念到结论，从定义到公式，从表面到结构，从形式到内容都体现着美的特征，展现了数学的独特风貌。据人爱美的天性在青少年时期尤为突出的特点，在数学中深入握掘，艺术地表现数学美的特征，诱发学生内心的美感，可提高对数学的审美能力，更可激发他们对数学的兴趣。如在讲授三角函数图像时，让学生观察图像，然后指出余弦函数图像关于y轴对称，它们形似起伏的波浪，周而复始地伸向远方；而切函数的图像关于原点对称，它们形似飞流的瀑布，上下立地顶天。该图像的美妙之处在于其对称性和周期性。由对称性联想到建筑师设计楼房时绝大多数都是对称形式的原因就在于，对称会给人一种美的享受。如此对学生进行审美观点的教育，寓美于数学教学之中，不仅增加数学知识的感染力，而且也会极大提高学生学习数学、研究数学的兴趣，这对培养高素质的人才，提高教育教学效果均具有重要的现实意义。
五、结束语
人的认识与情感是不可分割地联系着的，学习和认知的过程总是伴随着一定的情感作用进行的。不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，能促进思维的发展，进一步提高学生对学习过程和材料的兴趣，则感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃；消极的情感则阻碍思维的发展，学生学习索然无味，智力活动被动、消极应对，心理处于高度的抑制状态。所以，作为“思维体操”的高中数学学习，应该关注学生学习的过程，重点从引导学生产生学习动力方面入手，将会取得事半功倍的效果。
参考文献:
[1]韦剑.高中数学教学如何培养学生的学习兴趣[J].中学教学参考，2009,5 .
[2]张志林.激发学生提问、提高学习兴趣[J].中学数学教学参考,1999,11.