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摘 要：互联网发展日新月异，推动了各行各業的进步，教育行业也因科技的变革发生了翻天覆地的变化。英语教育逐渐从传统的教育模式变成与互联网相融合的信息化模式，特别是在当下这个特殊时期，如何开创“互联网 教学”的新思维已成为人们关注的焦点。探讨了高中英语教学中运用互联网的意义，重点阐述了其应用方法，以期为有关人士提供借鉴。
关键词：互联网;高中英语;互联网教学
一、互联网在高中英语教学中运用的意义
由于过去收集信息方式的局限性，英语教师只能通过查阅参考书和自身的教育经验传授学生知识，但如今，任何人都可以通过网络搜寻想获取的信息。教师不仅能够获取更多英语相关的教学资料，还可以结合互联网平台拓展新的教育模式，总结相关经验。另外，学生学习英语的方式更加多样化，无论是学习时间，还是获取知识的途径，不再受客观因素的限制，学生也可以通过互联网阅读英语书籍、观看英语电影，在娱乐放松的同时学习英语知识，了解外国文化。
二、互联网在高中英语教学中的应用方法
（一）互联网与英语结合，创新英语教学
1.线上利用“微课”“翻转课堂”等多种教育模式
随着互联网教学的普及应用，高中英语教师不仅需要注重对教育资料的收集整理，更要深入思考，寻求创新英语教学的教育方式。当前，“微课”“翻转课堂”都是较为普遍且流行的互联网教育模式。例如，教师可以将每4名学生划分为一组，每节课的教学分为课前自主学习和课上学生讲解答疑。晚自习时，学生根据老师下达的第二天的学习任务，通过阅读教科书、观看教学视频等方式先进行自主学习，随后小组协作交流，总结各自的收获以及就学习中遇到的问题进行分析探讨，整理出未解决的问题。课堂上每组派一名学生对当节课程的知识给予讲解，如果下面的学生有疑问，小组成员都可以回答，直到全班没有疑问为止。这种方法不仅增强了学生在课堂中的存在感，还提升了学生独立思考和自主学习的能力，通过学生上台对知识理解后的讲解，为课堂增强了趣味性的同时，也会让教师更加了解学生对知识的掌握程度，从而把握教学重点[1]。
2.线下通过微信、QQ等App进行交流管理
互联网的普及程度越来越高，通过走访调查发现，99%的学生家庭都有互联网，甚至不少学生自己也有手机。由此可见，绝大部分学生都可以通过电脑或者手机进行英语学习。教师可以利用网络便捷这一优势将其融入教学。例如，在班级建立微信或QQ群，加强学生与教师的沟通交流，完成学生对知识的课后巩固工作。教师将学习课件、课后作业、英语习题等有关资料发到群里，督促学生查看，学生也可以在交流群中提出自己的疑问，通过老师进行解答或者学生间的分析讨论，在解决自己问题的同时，其他学生也能浏览群内信息，发现自己可能没有注意到的知识点。师生更可以把自己喜欢的英文歌曲文章、影视作品分享到群里，提升学习的趣味性，起到增进教师与学生、学生与学生关系的作用。当然，互联网是把“双刃剑”，很多家长与老师都担心孩子沉迷网络，但通过有效的引导，不仅可以减少学生对手机的过度依赖，更能为学生在英语的学习上提供便利，充分发挥互联网与手机的优势，将其作为学习工具，提高学生学习英语的积极性。
（二）利用互联网平台，调动学生的自主学习能力
1.推广英语相关软件提高学生的兴趣
科技飞速提升，互联网完全渗透到了人们的生活，给人们带来便利的同时更加智能化、趣味化。“每日英语听力”“英语趣配音”等有关英语学习的App也增强了学生在学习英语过程中的乐趣，使原本较为枯燥的学习过程也变得趣味无穷。因此，教师完全可以将它们融合到教学中。例如，英语的听说能力一直是我国学生欠缺的，课堂时间宝贵，教师很难抽出大量时间让学生在课堂上进行听说练习，而在课后，学生一般都缺乏主动性，很少能主动练习。教师可以通过布置“英语趣配音”等相关软件的作业，让学生每天完成一小段的英语配音练习，内容可以根据学生自己的兴趣来定。在听力练习上，教师搜集资料时，适当搜集英文美文、英文歌曲或名人演讲等学生感兴趣的资料，达到寓教于乐的目的[2]。
2.开展相关活动调动学生的积极性
高中学业繁重，学生长期处于这种压力下，很容易产生消极、懈怠的情绪。这就要求英语教师创新教育思维，在教育过程中，运用英语多媒体、网络等多元化方式，定期开展相关活动，增强教学的趣味性，增加学生的学习热情。例如，教师定期抽出一定时间，提前通知学生，让学生准备与英语相关的表演节目，可以一人独立完成，也可以自由组队。表演形式也由学生自己决定，可以为英文影视剧配音，也可以翻唱英文歌曲或表演英文情景剧，所有节目表演完毕后，由学生评选出最优节目，并由教师颁发相应的小奖品。这不仅活跃了课堂的气氛，激发了学生的表演欲和竞争热情，还提高了学生的英语听说能力。
三、结论
如今互联网已造福各行各业，教育行业更不例外。因此，在高中的英语教学中，教师有必要转变传统观念，深刻认识到互联网对教育行业的深远影响，学会运用多种教学模式，利用网络的优势提高学生的学习效率和自主学习能力，推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]赵萍.探讨互联网思维在高中英语教学中的创新运用[J].记者观察，2018（8）：31.
[2]钱婷.谈互联网资源下高中英语教学策略研究[J].新课程（中学版），2018（8）：106.
关键词：互联网;高中英语;互联网教学
一、互联网在高中英语教学中运用的意义
由于过去收集信息方式的局限性，英语教师只能通过查阅参考书和自身的教育经验传授学生知识，但如今，任何人都可以通过网络搜寻想获取的信息。教师不仅能够获取更多英语相关的教学资料，还可以结合互联网平台拓展新的教育模式，总结相关经验。另外，学生学习英语的方式更加多样化，无论是学习时间，还是获取知识的途径，不再受客观因素的限制，学生也可以通过互联网阅读英语书籍、观看英语电影，在娱乐放松的同时学习英语知识，了解外国文化。
二、互联网在高中英语教学中的应用方法
（一）互联网与英语结合，创新英语教学
1.线上利用“微课”“翻转课堂”等多种教育模式
随着互联网教学的普及应用，高中英语教师不仅需要注重对教育资料的收集整理，更要深入思考，寻求创新英语教学的教育方式。当前，“微课”“翻转课堂”都是较为普遍且流行的互联网教育模式。例如，教师可以将每4名学生划分为一组，每节课的教学分为课前自主学习和课上学生讲解答疑。晚自习时，学生根据老师下达的第二天的学习任务，通过阅读教科书、观看教学视频等方式先进行自主学习，随后小组协作交流，总结各自的收获以及就学习中遇到的问题进行分析探讨，整理出未解决的问题。课堂上每组派一名学生对当节课程的知识给予讲解，如果下面的学生有疑问，小组成员都可以回答，直到全班没有疑问为止。这种方法不仅增强了学生在课堂中的存在感，还提升了学生独立思考和自主学习的能力，通过学生上台对知识理解后的讲解，为课堂增强了趣味性的同时，也会让教师更加了解学生对知识的掌握程度，从而把握教学重点[1]。
2.线下通过微信、QQ等App进行交流管理
互联网的普及程度越来越高，通过走访调查发现，99%的学生家庭都有互联网，甚至不少学生自己也有手机。由此可见，绝大部分学生都可以通过电脑或者手机进行英语学习。教师可以利用网络便捷这一优势将其融入教学。例如，在班级建立微信或QQ群，加强学生与教师的沟通交流，完成学生对知识的课后巩固工作。教师将学习课件、课后作业、英语习题等有关资料发到群里，督促学生查看，学生也可以在交流群中提出自己的疑问，通过老师进行解答或者学生间的分析讨论，在解决自己问题的同时，其他学生也能浏览群内信息，发现自己可能没有注意到的知识点。师生更可以把自己喜欢的英文歌曲文章、影视作品分享到群里，提升学习的趣味性，起到增进教师与学生、学生与学生关系的作用。当然，互联网是把“双刃剑”，很多家长与老师都担心孩子沉迷网络，但通过有效的引导，不仅可以减少学生对手机的过度依赖，更能为学生在英语的学习上提供便利，充分发挥互联网与手机的优势，将其作为学习工具，提高学生学习英语的积极性。
（二）利用互联网平台，调动学生的自主学习能力
1.推广英语相关软件提高学生的兴趣
科技飞速提升，互联网完全渗透到了人们的生活，给人们带来便利的同时更加智能化、趣味化。“每日英语听力”“英语趣配音”等有关英语学习的App也增强了学生在学习英语过程中的乐趣，使原本较为枯燥的学习过程也变得趣味无穷。因此，教师完全可以将它们融合到教学中。例如，英语的听说能力一直是我国学生欠缺的，课堂时间宝贵，教师很难抽出大量时间让学生在课堂上进行听说练习，而在课后，学生一般都缺乏主动性，很少能主动练习。教师可以通过布置“英语趣配音”等相关软件的作业，让学生每天完成一小段的英语配音练习，内容可以根据学生自己的兴趣来定。在听力练习上，教师搜集资料时，适当搜集英文美文、英文歌曲或名人演讲等学生感兴趣的资料，达到寓教于乐的目的[2]。
2.开展相关活动调动学生的积极性
高中学业繁重，学生长期处于这种压力下，很容易产生消极、懈怠的情绪。这就要求英语教师创新教育思维，在教育过程中，运用英语多媒体、网络等多元化方式，定期开展相关活动，增强教学的趣味性，增加学生的学习热情。例如，教师定期抽出一定时间，提前通知学生，让学生准备与英语相关的表演节目，可以一人独立完成，也可以自由组队。表演形式也由学生自己决定，可以为英文影视剧配音，也可以翻唱英文歌曲或表演英文情景剧，所有节目表演完毕后，由学生评选出最优节目，并由教师颁发相应的小奖品。这不仅活跃了课堂的气氛，激发了学生的表演欲和竞争热情，还提高了学生的英语听说能力。
三、结论
如今互联网已造福各行各业，教育行业更不例外。因此，在高中的英语教学中，教师有必要转变传统观念，深刻认识到互联网对教育行业的深远影响，学会运用多种教学模式，利用网络的优势提高学生的学习效率和自主学习能力，推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]赵萍.探讨互联网思维在高中英语教学中的创新运用[J].记者观察，2018（8）：31.
[2]钱婷.谈互联网资源下高中英语教学策略研究[J].新课程（中学版），2018（8）：106.