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《语文课程标准》指出，阅读教学要“扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书”。现在的许多孩子缺少人生经验，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对生活。他们更多地表现出对他人的漠视和对人生的无谓。《草房子》就为学生搭建起一座精神殿堂，能真正唤醒他们的心灵，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。我结合《草房子》谈谈指导学生阅读的过程。
一、自主阅读。让学生读懂内容
当阅读成为学生的最大兴趣时，它也成为学生每天必需的零食。我根据五年级学生的年龄特点、阅读需求和阅读能力，选择了曹文轩的《草房子》。在阅读课上，我选读了其中的精彩片段，然后介绍说，有一个美好的所在，她让我们想起浪漫、温馨的童话，那就是曹文轩为我们搭的《草房子》。作者以优美的文笔，讲述了他在小学六年级所看到的、听到的，甚至自己亲身参与的看似寻常却催人泪下、震撼人心的故事，其中有同学之间毫无瑕疵的纯真友情，有不幸少年与厄运相拼时的悲壮与坚强……你们想了解故事的大概内容吗?学生们被吸引了，阅读的需求被调动了。兴趣是最好的老师，接下来请学生们用一个星期的时间，以最喜欢的方法自主读这本书，一星期后交流。
二、指导阅读。让学生关注主人公
读一本书，首先要指导学生读懂内容，因为只有读懂了内容。才能了解故事情节，认识人物形象，进而体会文本的语言。在一星期后的交流中，我问学生，你最喜欢书中的哪个人物?有的说，最喜欢杜小康这个人物，觉得他有一种遇到困难不退缩的精神，他的爸爸得了病，他即使倾家荡产，也要为父亲治病，放弃了上学的机会。有的说，最喜欢的人是细马，他小小年纪就勇敢地挑起了“当家人”的担子，这点是非常令人钦佩的……听着学生质朴感人的话语，我内心一阵激动，他们已经读懂了文本内容，知道用自己的情感与文本对话了。为了激发他们进一步阅读，我故意说他们读得还不够好，还不够深，要读好这本书可不容易呀!他们瞪大了眼睛看着我，眼里有疑惑，有迷茫，还有不服输的坚毅。我趁热打铁，让他们再用两星期的时间来读这本书，两周后举办《草房子》故事会。学生们兴趣盎然，一下课就捧着书读，有时三五成群地阅读，有时针锋相对地争辩，有时竟在小组里悄悄地讲起了故事。我看在眼里，喜在心头。
两周后，一场《草房子》故事会拉开了序幕。平时调皮的郑彦也迫不及待地走上讲台讲桑桑的故事，逗得学生们哈哈大笑。接着他们又讲了秃鹤、纸月、细马、杜小康等人。故事会接近尾声，我深情地对他们说，曹文轩为我们搭的《草房子》是一座精神的殿堂，殿堂里有许多角色，他们都具有鲜明的特色。你们喜欢一个人物时，是不是也喜欢他的经历、性格和精神呢?阅读不仅要读懂情节，更要读出人物的性格。比如，杜小康的家境原来很富裕，竟在一夜间被毁了，他的内心受到了极大的打击。他失学了，只能在学校门口摆地摊。面对打击，他却重新站了起来。孩子们，你们从他身上学到了什么呢?学生们怔住了，有的惊得张大了嘴巴，仿佛明白了什么。此时班长站起来说，老师，我们准备把自己在阅读过程中的所做、所思、所想写出来，在《草房子》读书交流会上交流。看来，学生们已被《草房子》里面的人物品质深深地感动了。
三、阅读感悟。交流阅读体会
在读书交流会上，学生们展示了读书成果，有在书上圈点、勾画、写眉批；有摘录好词好旬的采蜜本；有摘录精彩片段、佳词妙旬的读书卡片；还有的办手抄报。最让我惊喜的是，他们一篇篇充满生气的读书体会，有写喜欢的情节的，有说喜欢或讨厌的人物的，有欣赏作家的优美文笔的……他们的心情随着主人公的曲折命运时喜时悲。有个学生写道：“家境富裕只是身外的东西，或许有一天会因为某种原因消失了。只有知识才是靠自己努力得来的东西。”文中的杜小康的勇气得到了我的赞赏，也让我很振奋。我被感动了，学生们也被感动了。难怪曹文轩说：“儿童文学给儿童带来的快感，既有快乐的，也有悲剧的。”
四、情感升华，让童心飞扬
我常常和学生们说。读一本好书要多读几遍。要慢慢地咀嚼，才能读出滋味。我要求他们再次走进《草房子》，要读出自己的独特体验和感受。还请家长与孩子一起读书，与孩子进行读书交流，并举行了《草房子》读书汇报会。那天气氛热烈，学生们自编、自导、自演了诗朗诵、课本剧、舞蹈、小品等多种节目。进入“真情告白”环节时，学生们的情感被激发，情绪受到了感染，纷纷说出了自己的感悟。有的说，我明白友情是美丽的。有的说，我明白爱心是美丽的。有的说，爱心的力量是无穷的。有的说，我明白坚强是美丽的。有的说，有病的桑桑就要放弃治疗时，温老师劝导他说“孩子，别怕”，是“别怕”这两个字振奋了桑桑，也治好了他的病……学生们的感悟让我激动，多会读书的孩子呀，多会思考的孩子呀!在“读一本好书”征文竞赛中，许多学生都写了阅读《草房子》的体会或感悟，优秀作品已被上传到校园网并发表在校刊《繁花》上。学生们充分享受到了读书带给他们的成功体验。
我想，《草房子》能感动学生，是因为书中对人性中永恒的东西所倾注的感情深深地感染着他们，使他们从这些生动可感的文字中收获许多许多。读一本好书，是给学生一个精神的家园，是给学生一个希望的乐园，是给学生点亮一盏心灯。
一、自主阅读。让学生读懂内容
当阅读成为学生的最大兴趣时，它也成为学生每天必需的零食。我根据五年级学生的年龄特点、阅读需求和阅读能力，选择了曹文轩的《草房子》。在阅读课上，我选读了其中的精彩片段，然后介绍说，有一个美好的所在，她让我们想起浪漫、温馨的童话，那就是曹文轩为我们搭的《草房子》。作者以优美的文笔，讲述了他在小学六年级所看到的、听到的，甚至自己亲身参与的看似寻常却催人泪下、震撼人心的故事，其中有同学之间毫无瑕疵的纯真友情，有不幸少年与厄运相拼时的悲壮与坚强……你们想了解故事的大概内容吗?学生们被吸引了，阅读的需求被调动了。兴趣是最好的老师，接下来请学生们用一个星期的时间，以最喜欢的方法自主读这本书，一星期后交流。
二、指导阅读。让学生关注主人公
读一本书，首先要指导学生读懂内容，因为只有读懂了内容。才能了解故事情节，认识人物形象，进而体会文本的语言。在一星期后的交流中，我问学生，你最喜欢书中的哪个人物?有的说，最喜欢杜小康这个人物，觉得他有一种遇到困难不退缩的精神，他的爸爸得了病，他即使倾家荡产，也要为父亲治病，放弃了上学的机会。有的说，最喜欢的人是细马，他小小年纪就勇敢地挑起了“当家人”的担子，这点是非常令人钦佩的……听着学生质朴感人的话语，我内心一阵激动，他们已经读懂了文本内容，知道用自己的情感与文本对话了。为了激发他们进一步阅读，我故意说他们读得还不够好，还不够深，要读好这本书可不容易呀!他们瞪大了眼睛看着我，眼里有疑惑，有迷茫，还有不服输的坚毅。我趁热打铁，让他们再用两星期的时间来读这本书，两周后举办《草房子》故事会。学生们兴趣盎然，一下课就捧着书读，有时三五成群地阅读，有时针锋相对地争辩，有时竟在小组里悄悄地讲起了故事。我看在眼里，喜在心头。
两周后，一场《草房子》故事会拉开了序幕。平时调皮的郑彦也迫不及待地走上讲台讲桑桑的故事，逗得学生们哈哈大笑。接着他们又讲了秃鹤、纸月、细马、杜小康等人。故事会接近尾声，我深情地对他们说，曹文轩为我们搭的《草房子》是一座精神的殿堂，殿堂里有许多角色，他们都具有鲜明的特色。你们喜欢一个人物时，是不是也喜欢他的经历、性格和精神呢?阅读不仅要读懂情节，更要读出人物的性格。比如，杜小康的家境原来很富裕，竟在一夜间被毁了，他的内心受到了极大的打击。他失学了，只能在学校门口摆地摊。面对打击，他却重新站了起来。孩子们，你们从他身上学到了什么呢?学生们怔住了，有的惊得张大了嘴巴，仿佛明白了什么。此时班长站起来说，老师，我们准备把自己在阅读过程中的所做、所思、所想写出来，在《草房子》读书交流会上交流。看来，学生们已被《草房子》里面的人物品质深深地感动了。
三、阅读感悟。交流阅读体会
在读书交流会上，学生们展示了读书成果，有在书上圈点、勾画、写眉批；有摘录好词好旬的采蜜本；有摘录精彩片段、佳词妙旬的读书卡片；还有的办手抄报。最让我惊喜的是，他们一篇篇充满生气的读书体会，有写喜欢的情节的，有说喜欢或讨厌的人物的，有欣赏作家的优美文笔的……他们的心情随着主人公的曲折命运时喜时悲。有个学生写道：“家境富裕只是身外的东西，或许有一天会因为某种原因消失了。只有知识才是靠自己努力得来的东西。”文中的杜小康的勇气得到了我的赞赏，也让我很振奋。我被感动了，学生们也被感动了。难怪曹文轩说：“儿童文学给儿童带来的快感，既有快乐的，也有悲剧的。”
四、情感升华，让童心飞扬
我常常和学生们说。读一本好书要多读几遍。要慢慢地咀嚼，才能读出滋味。我要求他们再次走进《草房子》，要读出自己的独特体验和感受。还请家长与孩子一起读书，与孩子进行读书交流，并举行了《草房子》读书汇报会。那天气氛热烈，学生们自编、自导、自演了诗朗诵、课本剧、舞蹈、小品等多种节目。进入“真情告白”环节时，学生们的情感被激发，情绪受到了感染，纷纷说出了自己的感悟。有的说，我明白友情是美丽的。有的说，我明白爱心是美丽的。有的说，爱心的力量是无穷的。有的说，我明白坚强是美丽的。有的说，有病的桑桑就要放弃治疗时，温老师劝导他说“孩子，别怕”，是“别怕”这两个字振奋了桑桑，也治好了他的病……学生们的感悟让我激动，多会读书的孩子呀，多会思考的孩子呀!在“读一本好书”征文竞赛中，许多学生都写了阅读《草房子》的体会或感悟，优秀作品已被上传到校园网并发表在校刊《繁花》上。学生们充分享受到了读书带给他们的成功体验。
我想，《草房子》能感动学生，是因为书中对人性中永恒的东西所倾注的感情深深地感染着他们，使他们从这些生动可感的文字中收获许多许多。读一本好书，是给学生一个精神的家园，是给学生一个希望的乐园，是给学生点亮一盏心灯。