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【摘要】随着近年来网络信息技术的高速发展，网络资源已然成了教育教学工作的又一得力助手。网络资源凭借着快速转播、便捷查阅、实时更新等多重优势，无论是对课堂教学还是课后辅导都有着良好的促进作用。本文将基于网络资源的时代背景，探究在高中英语阅读教学中如何合理运用网络资源，结合实践教学案例总结经验和分歧，以期能达到提高英语阅读教学质量的目的。
【关键词】网络资源;英语阅读;高中英语;中学生
【作者简介】郭妮，陕西省延安市延长县高级中学。
网络已经成为人们生活中必不可少的重要工具，其中种类丰富、内容多样的教学资源也为教师开展课堂教学活动提供了教学资源支持。反观传统英语阅读教学，教师常常面临阅读资源不足、教学资源被时间、空间等客观因素束缚、教学辅导缺乏针对性等问题，导致英语阅读教学实效性不足。借助网络的力量能够帮助教师有效解决这些问题，网络资源更是为英语阅读教学提供了丰富的阅读素材，创造有利于学生发展的教学条件，从而切实有效地帮助中学生提高英语能力。
一、网络阅读资源丰富，提高阅读兴趣
高中生虽然思维趋于理性，但兴趣仍然是影响其英语阅读的重要因素。中学时期学生的学习兴趣在其学习过程中的影响是非常大的，在英语阅读教学中阅读资源对学生是否有吸引力将直接影响后续的阅读教学效果。纸质版的阅读材料可谓琳琅满目，但要想在众多阅读材料中选择学生们感兴趣的不仅需要投入大量财力和人力去进行筛选和采购，最终是否能够被学生所接受也未可知。
网络阅读资源不仅丰富多样，种类繁多，还能通过平台“中文学类型、评分、阅读量”等其他数据帮助教师选取合适的阅读教学素材，省时省力还高效，可谓是高中英语阅读教学的得力助手。例如英文阅读网（www.enread.com）。上不仅有英语故事、英语散文、英语诗歌、英语小说等文学作品，还有着英语新闻、英语技巧和英语科普等时下学生们比较关心的英语话题内容。教师可以从网站上轻松获取自己所需的阅读资源，在现有英语阅读课堂教学的基础之上进行适度的教学延伸。如在讲解“Space Exploration”一课时，教师可以在讲解课文内容以后为学生们提供一篇有关月球的科普性英语文献，让学生利用五到十分钟的时间快速阅读，对课文内容进行更专业化的延伸，进一步提高学生对于此类型英语资料的阅读兴趣，并为学生后续自主阅读练习提供可阅读的材料。教师可以将网站的网址留给学生，如果课后学生还想继续深入了解这方面的内容可以通过网址阅读相关资料，将学生对英语材料的阅读兴趣长久地保持下去。
二、网络资源构建教学情境，促进阅读思考
在没有网络信息技术的传统英语阅读教学课堂中，学生与教师之间的关系比较被约束，学生需要依赖教师的讲解和引导去完成阅读，阅读时思考问题的思路往往不自觉地就被教师带着走，很少有机会让学生自主思考阅读中出现的问题。导致学生无法对阅读问题进行深入探讨，无法在具体的情境下通过互动交流的方式来与其他同学交流阅读的感受。如今，英语教师可以借助网络平台丰富的教学资源，在阅读课堂中构建多样且生动的教学情境，将学生从对教师讲解的依赖心理之中解脱出来，真正引导和启发学生在阅读过程中积极思考，促进阅读时的交流与互动。
例如在学习“MOTHER OF TEN THOUSAND BABIES”这篇文章时，通过林巧稚医生的事迹向读者传达了生命的宝贵和医生职业的不易之处。对于刚刚步入高中时期的学生来说，这份对生命和职业的思索是大部分学生还没有思考或深入了解的，在阅读文章时更多学生会在故事中收获感动，对生命和职业的敬重和思索却很少。为了帮助学生深入理解这篇文章，感受文章背后的深意，英语教师可以收集网络资源，为学生们播放《上海纪实（大师）》关于林巧稚女士的纪录片，将文章中所描绘的故事深度还原在学生们的面前。虽然只是播放简短的视频片段，却能在阅读课堂中构建出生动真实的教学情境，带领学生们重回过去那个艰苦年代。观看过后，教师再带领学生重读文章，学生们会更深刻地感受到生命的宝贵，敬重林巧稚女士这一生伟大的奉献精神。让英语阅读课堂不再只是单纯地文字阅读、翻译英文单词这么简单，而是透过文章让学生们有所思索、有所成长，让阅读真正为学生带来心灵上的富足。
三、借助网络听力材料，提升英语阅读理解能力
在高中英语阅读教学当中，教师除常规的书面阅读授课形式外，还可以借助网络平台上的听力材料，增加阅读授课形式，通过实践练习提高学生自身的英语阅读水准。书面材料是最为常见的英语阅读资源，大部分学生在进行英语阅读练习时都会习惯于这类材料，但事实上，音频材料也是良好的阅读资源，只是由于学生对于音频材料有所误解，觉得英语听力太难，自己能力不足而不敢轻易尝试。既然在阅读一篇文章时有默读也有朗读，那么在练习阅读时自然可以有听力资源的加入。适当结合音频资料去阅读文章可以让阅讀过程更加新颖，为学生带来不一样的阅读体验。还能在阅读练习的过程中，增强学生对英语语境、语感、语气等的切身感受，从而有效提升学生的理解能力和阅读能力。
例如，在讲解“Teenage life”一课的reading and thinking时，教师先让学生们快速阅读课文，了解文章大意，再一步步深入拆解文章中的生词、词组和句式，帮助学生加深对课文中知识点的理解。在讲解时，一些单词会在不同语境中翻译起来有所差异，这时教师就可以利用网络上下载到的音频资料去帮助学生切身感受区别之处。如单词quit，有停止、戒掉、离开等含义，教师可以为学生们播放三个不同的英文对话或影视剧片段，让学生们结合说话者的语气、语境去分析quit的含义。“If I don’t get more money I’ll quit”“I’ve quit smoking”“ We only just started. We’re not going to quit now”。将阅读教学课堂通过音频资源的实践练习进一步拓展，使学生对于quit的理解将更加透彻，在学生日后阅读时也能通过不同文章中quit所处的情况有效分析词句含义，从而有效帮助中学生提高其英语的阅读理解能力。 四、运用网络资源平台，突破教学环境束缚
英语作为一种语言，离不开大量的实践练习以不断巩固所学内容，而在现实生活中，英语教学往往面临比较尴尬的处境。那就是学生们在课堂上所学习到的英语知识，回归现实生活中，所运用的场合或者说需要应用的机会并不太多，甚至在一些学生家里长辈们对英语一无所知，英语教学环境受限严重。
网络资源平台的出现将有效解决英语教学的处境问题，虽说网络世界是一个虚拟世界，但其流畅的互动交流功能、实时传输功能和不受时间、空间等外部因素约束的特性将英语教学课堂有效扩展。归回英语阅读教学课程之中，英语教师可以通过网络资源平台，将教材重点、预习资料、复习资料、阅读练习素材等资源分享给每一名学生，真正实现英语阅读教学全面覆盖，不漏掉任何一名学生。而学生也可以通过这个平台，将自己在阅读英语资料时的心得体会和日常英语学习时遇到的问题和解决方法一一上传到平台上，作为自己英语学习过程的记录。
英语能力的提升是一个缓慢的过程，需要长时间的坚持和不断积累，而记录则是这一过程中最有力的见证者。当学生面对枯燥的英语阅读材料和没有明显变化的考试分数时很可能会产生自我怀疑或自暴自弃，而回看自己这段时间在英语学习中的努力付出，见证自己小小的成长则能重新给予学生学习英语的信心。
此外，网络资源平台还能促进师生间和生生间的交流互动，学生不仅可以学习到教师提供的英语知识，还可以从自身及其他学生分享的心得或学习方法中，接触到更丰富的英语词汇、英语学习技巧和英文阅读资源。原本这些交流互动只能是当面完成，但在网络中可以通过留言和评论的方式进行交流，交流起来更为便捷，教师可以根据每一名学生的实际学习情况进行针对性的辅导，有效提高高中英语阅读教学实效性。比如学生在阅读一篇文章时，遇到了非常多的生词，导致阅读过程不连贯，无法了解文章具体表达的含义。教师可以根据学生反应的这一问题进行针对性分析，首先，看学生阅读的这篇文章是否符合学生现有的英语阅读能力水平，如果是超纲内容，那么可以为学生推荐一些类似题材但生词量比较低的文章让学生作为英语阅读练习材料，逐步提高自身的词汇量储备;其次，如果文章并未超纲，说明学生的词汇量积累不足，教师可以为学生制定一些日常执行起来比较简单的词汇量积累计划或是为学生讲解如何通过联系分析上下文的含義和生词词性来推断出文章中的生词含义;最后，教师要针对学生提供持续性的教学追踪，定时了解学生改善计划的完成情况，及时帮助学生进行调整。充分发挥阅读教学的积极作用，让阅读教学得以突破时间、空间限制，为学生提供行之有效的教学辅导，帮助学生掌握适合自己英语阅读的学习方法，不断提高其英语阅读能力。
五、活用网络资源，创新英语阅读教学课堂
英语教师除了通过网络获取英语阅读教学资源外，还可以借鉴很多热门的网络资源话题，创新英语阅读教学课堂的授课形式，构建更具活力、更富生气的英语阅读教学课程。
以时下深受年轻人喜爱的网络游戏为例，英语教师可以让全班同学投票选出最喜欢的游戏名称，然后在网上找视频资源与学生们一起观看一场这个游戏的比赛解说。当然，前提是这个游戏一定要是一个英文游戏。在观看游戏比赛的过程中，每个学生要记录下至少十个英文单词和三个英语句式结构，让英语学习和游戏放松相互融合，将学生们喜爱的游戏作为英语学习素材不仅有趣，还拓展了英语教学课堂内容。英语学习要注重应用，创新英语阅读课堂让英语知识的学习不再局限于教材或是书本之上，有英语应用的环境都可以作为英语阅读教学资源。
教师还可以通过与学生们一起制作英文歌曲短视频或是搞笑英文短剧等形式，不断创新英语阅读教学课堂。选择原创这类创新内容需要花费很多精力和时间，并不适合高中这一紧张备考阶段的学生或教师。但举办英语教学活动的目的是为了提高学生的英语能力，借鉴网络上相关资源不仅省时省力，还能为学生们提供更为多样化的英语学习形式。学生们在排练英文短剧时，可以阅读很多经典的外国文学作品，排练过程中还能有效积累词汇量，锻炼英语口语表达能力。通过活用网络资源，使高中英语阅读教学有更多新鲜生动的展现形式，为紧张的备考增添更多乐趣，让英语教学质量不断提升。
六、结语
总而言之，网络资源是这一时代给予教育教学工作的有利助手，英语教师应善加利用，充分发挥出网络资源的教育优势。通过网络渠道获取丰富的课堂教学资源，为学生提供更多样的英文阅读练习素材，让阅读材料更具吸引力，从而提高学生对于英语阅读的学习兴趣。借助网络资源构建生动的教学情境，加深学生对英文文献的理解和体会，使学生能够从阅读中有所思考。活用网络资源，积极创新阅读课堂授课形式，切实提高高中英语阅读教学质量。
参考文献：
[1]周海培.网络资源在高中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2021（4）：106-108.
[2]杨钧惠.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语画刊（高中版），2020（30）：81.
[3]张立刚，李玉梅.网络资源在高中英语阅读教学中的运用初探[J].中学生英语，2020（32）：164.
[4]高国华.网络资源在英语阅读教学中的应用策略[J].中小学电教，2020（Z2）：26-27.
【关键词】网络资源;英语阅读;高中英语;中学生
【作者简介】郭妮，陕西省延安市延长县高级中学。
网络已经成为人们生活中必不可少的重要工具，其中种类丰富、内容多样的教学资源也为教师开展课堂教学活动提供了教学资源支持。反观传统英语阅读教学，教师常常面临阅读资源不足、教学资源被时间、空间等客观因素束缚、教学辅导缺乏针对性等问题，导致英语阅读教学实效性不足。借助网络的力量能够帮助教师有效解决这些问题，网络资源更是为英语阅读教学提供了丰富的阅读素材，创造有利于学生发展的教学条件，从而切实有效地帮助中学生提高英语能力。
一、网络阅读资源丰富，提高阅读兴趣
高中生虽然思维趋于理性，但兴趣仍然是影响其英语阅读的重要因素。中学时期学生的学习兴趣在其学习过程中的影响是非常大的，在英语阅读教学中阅读资源对学生是否有吸引力将直接影响后续的阅读教学效果。纸质版的阅读材料可谓琳琅满目，但要想在众多阅读材料中选择学生们感兴趣的不仅需要投入大量财力和人力去进行筛选和采购，最终是否能够被学生所接受也未可知。
网络阅读资源不仅丰富多样，种类繁多，还能通过平台“中文学类型、评分、阅读量”等其他数据帮助教师选取合适的阅读教学素材，省时省力还高效，可谓是高中英语阅读教学的得力助手。例如英文阅读网（www.enread.com）。上不仅有英语故事、英语散文、英语诗歌、英语小说等文学作品，还有着英语新闻、英语技巧和英语科普等时下学生们比较关心的英语话题内容。教师可以从网站上轻松获取自己所需的阅读资源，在现有英语阅读课堂教学的基础之上进行适度的教学延伸。如在讲解“Space Exploration”一课时，教师可以在讲解课文内容以后为学生们提供一篇有关月球的科普性英语文献，让学生利用五到十分钟的时间快速阅读，对课文内容进行更专业化的延伸，进一步提高学生对于此类型英语资料的阅读兴趣，并为学生后续自主阅读练习提供可阅读的材料。教师可以将网站的网址留给学生，如果课后学生还想继续深入了解这方面的内容可以通过网址阅读相关资料，将学生对英语材料的阅读兴趣长久地保持下去。
二、网络资源构建教学情境，促进阅读思考
在没有网络信息技术的传统英语阅读教学课堂中，学生与教师之间的关系比较被约束，学生需要依赖教师的讲解和引导去完成阅读，阅读时思考问题的思路往往不自觉地就被教师带着走，很少有机会让学生自主思考阅读中出现的问题。导致学生无法对阅读问题进行深入探讨，无法在具体的情境下通过互动交流的方式来与其他同学交流阅读的感受。如今，英语教师可以借助网络平台丰富的教学资源，在阅读课堂中构建多样且生动的教学情境，将学生从对教师讲解的依赖心理之中解脱出来，真正引导和启发学生在阅读过程中积极思考，促进阅读时的交流与互动。
例如在学习“MOTHER OF TEN THOUSAND BABIES”这篇文章时，通过林巧稚医生的事迹向读者传达了生命的宝贵和医生职业的不易之处。对于刚刚步入高中时期的学生来说，这份对生命和职业的思索是大部分学生还没有思考或深入了解的，在阅读文章时更多学生会在故事中收获感动，对生命和职业的敬重和思索却很少。为了帮助学生深入理解这篇文章，感受文章背后的深意，英语教师可以收集网络资源，为学生们播放《上海纪实（大师）》关于林巧稚女士的纪录片，将文章中所描绘的故事深度还原在学生们的面前。虽然只是播放简短的视频片段，却能在阅读课堂中构建出生动真实的教学情境，带领学生们重回过去那个艰苦年代。观看过后，教师再带领学生重读文章，学生们会更深刻地感受到生命的宝贵，敬重林巧稚女士这一生伟大的奉献精神。让英语阅读课堂不再只是单纯地文字阅读、翻译英文单词这么简单，而是透过文章让学生们有所思索、有所成长，让阅读真正为学生带来心灵上的富足。
三、借助网络听力材料，提升英语阅读理解能力
在高中英语阅读教学当中，教师除常规的书面阅读授课形式外，还可以借助网络平台上的听力材料，增加阅读授课形式，通过实践练习提高学生自身的英语阅读水准。书面材料是最为常见的英语阅读资源，大部分学生在进行英语阅读练习时都会习惯于这类材料，但事实上，音频材料也是良好的阅读资源，只是由于学生对于音频材料有所误解，觉得英语听力太难，自己能力不足而不敢轻易尝试。既然在阅读一篇文章时有默读也有朗读，那么在练习阅读时自然可以有听力资源的加入。适当结合音频资料去阅读文章可以让阅讀过程更加新颖，为学生带来不一样的阅读体验。还能在阅读练习的过程中，增强学生对英语语境、语感、语气等的切身感受，从而有效提升学生的理解能力和阅读能力。
例如，在讲解“Teenage life”一课的reading and thinking时，教师先让学生们快速阅读课文，了解文章大意，再一步步深入拆解文章中的生词、词组和句式，帮助学生加深对课文中知识点的理解。在讲解时，一些单词会在不同语境中翻译起来有所差异，这时教师就可以利用网络上下载到的音频资料去帮助学生切身感受区别之处。如单词quit，有停止、戒掉、离开等含义，教师可以为学生们播放三个不同的英文对话或影视剧片段，让学生们结合说话者的语气、语境去分析quit的含义。“If I don’t get more money I’ll quit”“I’ve quit smoking”“ We only just started. We’re not going to quit now”。将阅读教学课堂通过音频资源的实践练习进一步拓展，使学生对于quit的理解将更加透彻，在学生日后阅读时也能通过不同文章中quit所处的情况有效分析词句含义，从而有效帮助中学生提高其英语的阅读理解能力。 四、运用网络资源平台，突破教学环境束缚
英语作为一种语言，离不开大量的实践练习以不断巩固所学内容，而在现实生活中，英语教学往往面临比较尴尬的处境。那就是学生们在课堂上所学习到的英语知识，回归现实生活中，所运用的场合或者说需要应用的机会并不太多，甚至在一些学生家里长辈们对英语一无所知，英语教学环境受限严重。
网络资源平台的出现将有效解决英语教学的处境问题，虽说网络世界是一个虚拟世界，但其流畅的互动交流功能、实时传输功能和不受时间、空间等外部因素约束的特性将英语教学课堂有效扩展。归回英语阅读教学课程之中，英语教师可以通过网络资源平台，将教材重点、预习资料、复习资料、阅读练习素材等资源分享给每一名学生，真正实现英语阅读教学全面覆盖，不漏掉任何一名学生。而学生也可以通过这个平台，将自己在阅读英语资料时的心得体会和日常英语学习时遇到的问题和解决方法一一上传到平台上，作为自己英语学习过程的记录。
英语能力的提升是一个缓慢的过程，需要长时间的坚持和不断积累，而记录则是这一过程中最有力的见证者。当学生面对枯燥的英语阅读材料和没有明显变化的考试分数时很可能会产生自我怀疑或自暴自弃，而回看自己这段时间在英语学习中的努力付出，见证自己小小的成长则能重新给予学生学习英语的信心。
此外，网络资源平台还能促进师生间和生生间的交流互动，学生不仅可以学习到教师提供的英语知识，还可以从自身及其他学生分享的心得或学习方法中，接触到更丰富的英语词汇、英语学习技巧和英文阅读资源。原本这些交流互动只能是当面完成，但在网络中可以通过留言和评论的方式进行交流，交流起来更为便捷，教师可以根据每一名学生的实际学习情况进行针对性的辅导，有效提高高中英语阅读教学实效性。比如学生在阅读一篇文章时，遇到了非常多的生词，导致阅读过程不连贯，无法了解文章具体表达的含义。教师可以根据学生反应的这一问题进行针对性分析，首先，看学生阅读的这篇文章是否符合学生现有的英语阅读能力水平，如果是超纲内容，那么可以为学生推荐一些类似题材但生词量比较低的文章让学生作为英语阅读练习材料，逐步提高自身的词汇量储备;其次，如果文章并未超纲，说明学生的词汇量积累不足，教师可以为学生制定一些日常执行起来比较简单的词汇量积累计划或是为学生讲解如何通过联系分析上下文的含義和生词词性来推断出文章中的生词含义;最后，教师要针对学生提供持续性的教学追踪，定时了解学生改善计划的完成情况，及时帮助学生进行调整。充分发挥阅读教学的积极作用，让阅读教学得以突破时间、空间限制，为学生提供行之有效的教学辅导，帮助学生掌握适合自己英语阅读的学习方法，不断提高其英语阅读能力。
五、活用网络资源，创新英语阅读教学课堂
英语教师除了通过网络获取英语阅读教学资源外，还可以借鉴很多热门的网络资源话题，创新英语阅读教学课堂的授课形式，构建更具活力、更富生气的英语阅读教学课程。
以时下深受年轻人喜爱的网络游戏为例，英语教师可以让全班同学投票选出最喜欢的游戏名称，然后在网上找视频资源与学生们一起观看一场这个游戏的比赛解说。当然，前提是这个游戏一定要是一个英文游戏。在观看游戏比赛的过程中，每个学生要记录下至少十个英文单词和三个英语句式结构，让英语学习和游戏放松相互融合，将学生们喜爱的游戏作为英语学习素材不仅有趣，还拓展了英语教学课堂内容。英语学习要注重应用，创新英语阅读课堂让英语知识的学习不再局限于教材或是书本之上，有英语应用的环境都可以作为英语阅读教学资源。
教师还可以通过与学生们一起制作英文歌曲短视频或是搞笑英文短剧等形式，不断创新英语阅读教学课堂。选择原创这类创新内容需要花费很多精力和时间，并不适合高中这一紧张备考阶段的学生或教师。但举办英语教学活动的目的是为了提高学生的英语能力，借鉴网络上相关资源不仅省时省力，还能为学生们提供更为多样化的英语学习形式。学生们在排练英文短剧时，可以阅读很多经典的外国文学作品，排练过程中还能有效积累词汇量，锻炼英语口语表达能力。通过活用网络资源，使高中英语阅读教学有更多新鲜生动的展现形式，为紧张的备考增添更多乐趣，让英语教学质量不断提升。
六、结语
总而言之，网络资源是这一时代给予教育教学工作的有利助手，英语教师应善加利用，充分发挥出网络资源的教育优势。通过网络渠道获取丰富的课堂教学资源，为学生提供更多样的英文阅读练习素材，让阅读材料更具吸引力，从而提高学生对于英语阅读的学习兴趣。借助网络资源构建生动的教学情境，加深学生对英文文献的理解和体会，使学生能够从阅读中有所思考。活用网络资源，积极创新阅读课堂授课形式，切实提高高中英语阅读教学质量。
参考文献：
[1]周海培.网络资源在高中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2021（4）：106-108.
[2]杨钧惠.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语画刊（高中版），2020（30）：81.
[3]张立刚，李玉梅.网络资源在高中英语阅读教学中的运用初探[J].中学生英语，2020（32）：164.
[4]高国华.网络资源在英语阅读教学中的应用策略[J].中小学电教，2020（Z2）：26-27.