论文部分内容阅读
【摘要】：体育教育评估是体育教育的重要组成部分。它是对体育活动整个过程的评估。它对体育活动的各个方面具有重要影响。体育教育评价是衡量体育活动效果的重要手段，突出了体育教学工作的可行性，给予正面或负面的评价，并在一定程度上促进和促进体育教学工作的开展。如今，大数据已成为社会的主流，大数据的应用是从实践中提取有用的信息，以便为实践者提供有效决策，反映出了大数据的价值。
【关键词】：初中体育;大数据;教学评估;有效开展
信息技术的发展不仅给经济，政治和文化带来了重要的变革，而且为初中教育和教学带来了新的发展机遇。大数据时代的到来，对初中体育教学的方式和方法带来了重要影响，同时，它也对学生的“学习”产生了很大影响，因此，教师对学生行为的评价也发生了很大变革。
一、目前，初中体育教学中对学生的评价存在的问题
1.缺乏差异化
不同的个体学生具有不同的身体状况和身体素质，因此，他们在同一体育活动中的表现也会有所不同。例如，在评估篮球或测试跑步时，不仅在练习过程中要求达到一致的标准，而且在绩效评估中也是如此，没有充分考虑学生的发展与进步空间以及学生的差异表现。这样，一方面，那些无法在这方面达到技能偏差的学生很容易失去信心，兴趣降低，甚至产生抵触情绪等;另一方面，对于身体素质好容易通过考核的学生逐渐形成惰性心理，他们只注重技能考核的结果。
2.方式方法单一
目前，在初中体育课堂教学中对学生行为的评估一般都是基于学生的出勤记录（是否迟到、早退、旷课现象）、技术技能水平与身体素质的评价。体育课堂中关于学生的学习态度，如听讲方面：是否认真、注意力集中、思维积极。练习方面：是否乐于与教师、同学交换意见，练习积极、主动、活泼、有序等情況未纳入考核环节。由此，对学生行为评价方式方法过于单一，缺乏综合性。
二、大数据背景下初中体育教学评估价的有效开展
1.大数据背景下丰富了对学生的评估内容
传统评估中有关信息的收集主要体现在以下几点：（1）课堂常规：衣服穿着是否得当;是否遵纪地到达指定地点;是否按照要求请病假或见习申请 （2）某些技能和身体素质的发展状况。这些信息的收集主要是在学期末之后，当学生被动地接受体能技能和测验时。但是，只有大数据才能详细观察到每个学生在课堂上微观行为表现。例如，教师在教室里组织学生练习的过程中，学生是否认真，活跃和有条理。如果他们偷懒，在教室里玩手机，以及如何与同学进行合作，都可以作为评估学生行为的基础，从而丰富了关于学生行为评估的信息，使对学生行为的评估更加彻底和科学。
2.大数据背景下强调对学生的发展性评估
在新课程改革下的学生观，要求在体育教学评价中对学生的评价不仅要注重最终性的结果，而且要注重过程中的表现评估。传统体育教学的评价，教师的要求就是具有较高分数、合格率，而没有注重学生的身心发展。大数据背景下的体育教育评估更加重视的是教学过程。信息时代为我们提供了更加便捷，高效，快捷的高科技产品，为体育教育和体育评价提供了有力的保证。在大数据的背景下，体育教师可以做到对每个学生有一个基本的了解，可以对学生进行分类，将不同基础的学生分为不同的小组，并且考试要求也是因人而定。但是所谓的淡化终结性评价，并不意味着结果性评价的不重要，要合理地将结果性评价和过程评价相结合，只有这样才能达到良好的教学评价效果。
3.大数据背景下强调对学生的自我评估
学生是学习的主体，学生是独立的个体，学生正处于发展时期。传统的教师评价更多地侧重于教师对学生的评价，而忽视了学生的自我评价和对教师的评价。既然新课程改革要求以学生为主体，就必须更加重视学生的自我评价和对教师的评价。大数据背景下的体育教学评估可以为师生提供有益的帮助。大数据为学生提供了教师与学生之间的在线评估，从而促进了教师教学水平的提高，展示了学生的意愿和主观性格，以便老师可以根据学生的具体情况进行讲授。学生是教学的主体，体育课程设置的好坏，是否满足学生的兴趣和需求，学生是最具发言权的。因此，根据大数据提供的各种信息，对有益于体育的信息进行了筛选，根据学生的需求布置体育活动，这样就会达到事半功倍的效果。
4.摒弃“统一化”标准，重视个体差异
所谓的“统一”化评估标准是教育部门和教师根据过去的经验制定的，适用于大多数学生。但是，这种“统一”化评估方式却忽略了学生个体。尤其是那些有一定水平或者身体素质相对较差的学生，这些才是需要多考虑，多观察，多评价的主体。 “因材施教”要求老师把握每个学生的特征，大数据的分析可以从大量信息中提取有效特征，帮助教师认识和了解各种类型的学生，并在教学过程中采用不同的方法。教学中采用不同的评估方法进行评估。这种因材施教，因人而异的教学评价手段，才能真正培养学生对体育的兴趣，培养他们的热情和创造力。根据不同项目的差异和不同个体的差异，确定不同的评估标准，给学生更多的自由想象空间。大数据可以使每个学生获得不同的待遇，传统的“统一”化评估标准也终将会被取代。
结论：云时代的大数据在体育教育中具有不可替代的地位，对促进学生创造能力的培养和提高教师的教学水平具有重要作用。体育教学评估必须符合新课程改革的要求和云时代大数据发展的方向，充分利用信息时代下的新技术促进体育教育发展。
参考文献：
[1]刘向群.探讨大数据时代下高校体育理论课教学模式[J].自动化与仪器仪表，2017（01）：208-209.
[2]蔡其质.小学体育教学改革与发展的探讨[J].考试周刊，2018（03）：113.
[3] 张文华.大数据对体育教育的冲击[J].贵阳学院学报：自然科学版，2014，9（2）：47-50.
【关键词】：初中体育;大数据;教学评估;有效开展
信息技术的发展不仅给经济，政治和文化带来了重要的变革，而且为初中教育和教学带来了新的发展机遇。大数据时代的到来，对初中体育教学的方式和方法带来了重要影响，同时，它也对学生的“学习”产生了很大影响，因此，教师对学生行为的评价也发生了很大变革。
一、目前，初中体育教学中对学生的评价存在的问题
1.缺乏差异化
不同的个体学生具有不同的身体状况和身体素质，因此，他们在同一体育活动中的表现也会有所不同。例如，在评估篮球或测试跑步时，不仅在练习过程中要求达到一致的标准，而且在绩效评估中也是如此，没有充分考虑学生的发展与进步空间以及学生的差异表现。这样，一方面，那些无法在这方面达到技能偏差的学生很容易失去信心，兴趣降低，甚至产生抵触情绪等;另一方面，对于身体素质好容易通过考核的学生逐渐形成惰性心理，他们只注重技能考核的结果。
2.方式方法单一
目前，在初中体育课堂教学中对学生行为的评估一般都是基于学生的出勤记录（是否迟到、早退、旷课现象）、技术技能水平与身体素质的评价。体育课堂中关于学生的学习态度，如听讲方面：是否认真、注意力集中、思维积极。练习方面：是否乐于与教师、同学交换意见，练习积极、主动、活泼、有序等情況未纳入考核环节。由此，对学生行为评价方式方法过于单一，缺乏综合性。
二、大数据背景下初中体育教学评估价的有效开展
1.大数据背景下丰富了对学生的评估内容
传统评估中有关信息的收集主要体现在以下几点：（1）课堂常规：衣服穿着是否得当;是否遵纪地到达指定地点;是否按照要求请病假或见习申请 （2）某些技能和身体素质的发展状况。这些信息的收集主要是在学期末之后，当学生被动地接受体能技能和测验时。但是，只有大数据才能详细观察到每个学生在课堂上微观行为表现。例如，教师在教室里组织学生练习的过程中，学生是否认真，活跃和有条理。如果他们偷懒，在教室里玩手机，以及如何与同学进行合作，都可以作为评估学生行为的基础，从而丰富了关于学生行为评估的信息，使对学生行为的评估更加彻底和科学。
2.大数据背景下强调对学生的发展性评估
在新课程改革下的学生观，要求在体育教学评价中对学生的评价不仅要注重最终性的结果，而且要注重过程中的表现评估。传统体育教学的评价，教师的要求就是具有较高分数、合格率，而没有注重学生的身心发展。大数据背景下的体育教育评估更加重视的是教学过程。信息时代为我们提供了更加便捷，高效，快捷的高科技产品，为体育教育和体育评价提供了有力的保证。在大数据的背景下，体育教师可以做到对每个学生有一个基本的了解，可以对学生进行分类，将不同基础的学生分为不同的小组，并且考试要求也是因人而定。但是所谓的淡化终结性评价，并不意味着结果性评价的不重要，要合理地将结果性评价和过程评价相结合，只有这样才能达到良好的教学评价效果。
3.大数据背景下强调对学生的自我评估
学生是学习的主体，学生是独立的个体，学生正处于发展时期。传统的教师评价更多地侧重于教师对学生的评价，而忽视了学生的自我评价和对教师的评价。既然新课程改革要求以学生为主体，就必须更加重视学生的自我评价和对教师的评价。大数据背景下的体育教学评估可以为师生提供有益的帮助。大数据为学生提供了教师与学生之间的在线评估，从而促进了教师教学水平的提高，展示了学生的意愿和主观性格，以便老师可以根据学生的具体情况进行讲授。学生是教学的主体，体育课程设置的好坏，是否满足学生的兴趣和需求，学生是最具发言权的。因此，根据大数据提供的各种信息，对有益于体育的信息进行了筛选，根据学生的需求布置体育活动，这样就会达到事半功倍的效果。
4.摒弃“统一化”标准，重视个体差异
所谓的“统一”化评估标准是教育部门和教师根据过去的经验制定的，适用于大多数学生。但是，这种“统一”化评估方式却忽略了学生个体。尤其是那些有一定水平或者身体素质相对较差的学生，这些才是需要多考虑，多观察，多评价的主体。 “因材施教”要求老师把握每个学生的特征，大数据的分析可以从大量信息中提取有效特征，帮助教师认识和了解各种类型的学生，并在教学过程中采用不同的方法。教学中采用不同的评估方法进行评估。这种因材施教，因人而异的教学评价手段，才能真正培养学生对体育的兴趣，培养他们的热情和创造力。根据不同项目的差异和不同个体的差异，确定不同的评估标准，给学生更多的自由想象空间。大数据可以使每个学生获得不同的待遇，传统的“统一”化评估标准也终将会被取代。
结论：云时代的大数据在体育教育中具有不可替代的地位，对促进学生创造能力的培养和提高教师的教学水平具有重要作用。体育教学评估必须符合新课程改革的要求和云时代大数据发展的方向，充分利用信息时代下的新技术促进体育教育发展。
参考文献：
[1]刘向群.探讨大数据时代下高校体育理论课教学模式[J].自动化与仪器仪表，2017（01）：208-209.
[2]蔡其质.小学体育教学改革与发展的探讨[J].考试周刊，2018（03）：113.
[3] 张文华.大数据对体育教育的冲击[J].贵阳学院学报：自然科学版，2014，9（2）：47-50.