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【摘要】高效课堂不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进,还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的目标。一堂小学语文课如何实现高效,如何做到信息量大、思维含量高,情感培育真?本文结合教学实践总结自己的几点思考。
【关键词】小学语文;高效课堂;途径探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0169-01
二十年的教学生涯,使我形成了自己固有的教学模式。面临当今的素质教育,我深切的感到,仅凭一周几节的语文课,很难完成预设的教学目标,每堂课四十分钟时间,显得太短,我们的教学任务,显得太多。如何充分运用每节四十分钟,提高课堂效率,迫在眉睫。我认为,高效课堂不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进,还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求,一堂课应该做到信息量大、思维含量高,情感培育真正触及人格与灵魂?对此,我有以下几点思考:
一、认识高效课堂,提高课堂效率
高效课堂是有预设的课堂,我们知道没有预设的课堂是盲目的,杂乱无章的,也必然是低效的。教师试图眉毛胡子一把抓,面面俱到,不知道自己教的重点是什么,结果使学生一头雾水,不知道自己学的是什么。我在以前上课时,总出现这种毛病,课堂上浮想联翩,旁征博引,学生听的也津津有味、恋恋不舍,可到了课下,再问学生学到了什么,学生不知所云。为进一步提高计量单位效率,我充分利用课堂教学,激发学生学习兴趣。因为兴趣是最好的老师,学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生一种对知识的好奇与渴望,就想探究其奥秘,就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢?根据自己的教学实际,我注重从以下两个方面做起:
1.培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中,让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容,并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如:例如《稻草人穿衣服》一文,在学习前我要求学生先想一想“是谁给稻草人穿衣服的,它的衣服会是什么样的 ?”学生带着问题去学,激发了他们阅读课文的兴趣和欲望。同时还要求同学们用角色表演的方式来学习课文,这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求,从而来调动学生学习的积极性。
2.激发学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语,先声夺人,可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界。如:教学《江畔独步寻花》一课,我是这样说的:“孩子们,伴着校园的第一抹新绿,我们走进了明媚的春天。”(出示1:《春日》,齐读。)接着教师又说:“春日的泗水滨清风拂面,万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象?这就是这节课我们要研读的——”(板书课题)(出示2:《江畔独步寻花》)这精美简洁的导语,促使学生产生走进文本的欲望,达到一种“未成曲调先有情”的效果,从而激发了学生的兴趣。
二、激活学生的思维状态,活跃课堂气氛
学生是学习的主体,教师只是课堂的引导者。在一堂课中,充分调动起学生学习的积极性,使学生真正做学习的主人,积极探究知识,并试图将知识转化为能力,学以致用,才是真正的高效。那么怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢?这就需要教师进行课堂调控,根据具体的教育情境,灵活运用各种教育方
法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者。作为一名老师,应该体现整个教学活动中教师的主导作用,通过教学活动的交流,课堂的气氛,最终使教学活动能充分落实到学生身
上,使知识在教学活动中实现转化。在教育教学活动中,特别是课堂教学中,主体参与是教学活动产生的基础,决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式,要给学生创造“学”的空间,“交流”的平台,让学生在交流中分享、在探究中深化,使学生真正成为学习语文的主人。在一堂课中,教师丰富的教学经验、渊博的知识,再加上幽默风趣和富有感染力的语言等因素,往往会进一步激发学生的学习兴趣潜力,让学生沉浸于学习的快乐之中,达到提高课堂效率的目的。
三、高效课堂的构建,还需多种因素共同促进
一节高效率的课堂,是由多方面共同促成的,除了教师充分的精心的备课,学生斗志昂扬的学习兴趣之外,还需要以下几个因素:
1.指导学生科学的学习方法。著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”俗语又云:“予人以鱼,惠其一时;授之以渔,惠其一世。”教师在教学中,指导学生科学的学习方法,帮助学生掌握科学的认知方法。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力,从而使学生在探索知
识的过程中,不断进行创新,使学生事半功倍,喜学乐学。
2.充分利用好评语,增强学生的自信心。在教学活动中,学生的行为体现也是教学效果的重要方面,在学生的学习或平时的行为中,教师应该注重观察,建立起评价机制,对于良好的表现要适时地给予的评价,可以是标注在作业本上,可以标注在试卷上,也可以表现在口头上,要通过多种方式来表扬学生。特别是对于学习中有创新表现的行为,更要适时地加以赞扬,使之成为其他学生学习的榜样。通过教师的赞扬和评价,使学生的创造性思维火花燃起来,鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功,增强自尊心、自信心、自豪感,进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式,实际是对学生创新活动的一种肯定,更能激起学生創新的积极性。 3.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯至关重要。首先要抓好课前预习,让学生听课有的放矢,有效预习能够帮助学生抓住重点和难点,提高听课效率;能够使教师有针对性教学,节省课堂教学时间。因此,要实现高效课堂,必须落实学生课前预习。其次,抓好课堂练习,给学生打下扎实的语文基础。每节课设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意间进行了知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使
学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,会提问题的学生才是会学习的学生。课堂上要鼓励学生做到动手动脑,用心学习,不动笔墨不读书,敢于发表自己的见解,敢于提出自己的问题。最后,课后巩固很重要。通过课前和课堂上的各种学习习惯,达到学会、学深、学精、学透的目的。
总之,小学语文高效课堂的研究和实施是一项艰巨的任务,要真正提高课堂效率,让短短的四十分种发挥最大的效能,需要教师下苦功夫,下真功夫,保证教学效果,提高教学效率。但更重要的是组织好课堂交流,营造好课堂气氛,在教师、学生的共同努力下,使一堂课达到良好的教学成效。
【关键词】小学语文;高效课堂;途径探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0169-01
二十年的教学生涯,使我形成了自己固有的教学模式。面临当今的素质教育,我深切的感到,仅凭一周几节的语文课,很难完成预设的教学目标,每堂课四十分钟时间,显得太短,我们的教学任务,显得太多。如何充分运用每节四十分钟,提高课堂效率,迫在眉睫。我认为,高效课堂不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进,还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求,一堂课应该做到信息量大、思维含量高,情感培育真正触及人格与灵魂?对此,我有以下几点思考:
一、认识高效课堂,提高课堂效率
高效课堂是有预设的课堂,我们知道没有预设的课堂是盲目的,杂乱无章的,也必然是低效的。教师试图眉毛胡子一把抓,面面俱到,不知道自己教的重点是什么,结果使学生一头雾水,不知道自己学的是什么。我在以前上课时,总出现这种毛病,课堂上浮想联翩,旁征博引,学生听的也津津有味、恋恋不舍,可到了课下,再问学生学到了什么,学生不知所云。为进一步提高计量单位效率,我充分利用课堂教学,激发学生学习兴趣。因为兴趣是最好的老师,学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生一种对知识的好奇与渴望,就想探究其奥秘,就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢?根据自己的教学实际,我注重从以下两个方面做起:
1.培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中,让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容,并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如:例如《稻草人穿衣服》一文,在学习前我要求学生先想一想“是谁给稻草人穿衣服的,它的衣服会是什么样的 ?”学生带着问题去学,激发了他们阅读课文的兴趣和欲望。同时还要求同学们用角色表演的方式来学习课文,这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求,从而来调动学生学习的积极性。
2.激发学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语,先声夺人,可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界。如:教学《江畔独步寻花》一课,我是这样说的:“孩子们,伴着校园的第一抹新绿,我们走进了明媚的春天。”(出示1:《春日》,齐读。)接着教师又说:“春日的泗水滨清风拂面,万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象?这就是这节课我们要研读的——”(板书课题)(出示2:《江畔独步寻花》)这精美简洁的导语,促使学生产生走进文本的欲望,达到一种“未成曲调先有情”的效果,从而激发了学生的兴趣。
二、激活学生的思维状态,活跃课堂气氛
学生是学习的主体,教师只是课堂的引导者。在一堂课中,充分调动起学生学习的积极性,使学生真正做学习的主人,积极探究知识,并试图将知识转化为能力,学以致用,才是真正的高效。那么怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢?这就需要教师进行课堂调控,根据具体的教育情境,灵活运用各种教育方
法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者。作为一名老师,应该体现整个教学活动中教师的主导作用,通过教学活动的交流,课堂的气氛,最终使教学活动能充分落实到学生身
上,使知识在教学活动中实现转化。在教育教学活动中,特别是课堂教学中,主体参与是教学活动产生的基础,决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式,要给学生创造“学”的空间,“交流”的平台,让学生在交流中分享、在探究中深化,使学生真正成为学习语文的主人。在一堂课中,教师丰富的教学经验、渊博的知识,再加上幽默风趣和富有感染力的语言等因素,往往会进一步激发学生的学习兴趣潜力,让学生沉浸于学习的快乐之中,达到提高课堂效率的目的。
三、高效课堂的构建,还需多种因素共同促进
一节高效率的课堂,是由多方面共同促成的,除了教师充分的精心的备课,学生斗志昂扬的学习兴趣之外,还需要以下几个因素:
1.指导学生科学的学习方法。著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”俗语又云:“予人以鱼,惠其一时;授之以渔,惠其一世。”教师在教学中,指导学生科学的学习方法,帮助学生掌握科学的认知方法。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力,从而使学生在探索知
识的过程中,不断进行创新,使学生事半功倍,喜学乐学。
2.充分利用好评语,增强学生的自信心。在教学活动中,学生的行为体现也是教学效果的重要方面,在学生的学习或平时的行为中,教师应该注重观察,建立起评价机制,对于良好的表现要适时地给予的评价,可以是标注在作业本上,可以标注在试卷上,也可以表现在口头上,要通过多种方式来表扬学生。特别是对于学习中有创新表现的行为,更要适时地加以赞扬,使之成为其他学生学习的榜样。通过教师的赞扬和评价,使学生的创造性思维火花燃起来,鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功,增强自尊心、自信心、自豪感,进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式,实际是对学生创新活动的一种肯定,更能激起学生創新的积极性。 3.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯至关重要。首先要抓好课前预习,让学生听课有的放矢,有效预习能够帮助学生抓住重点和难点,提高听课效率;能够使教师有针对性教学,节省课堂教学时间。因此,要实现高效课堂,必须落实学生课前预习。其次,抓好课堂练习,给学生打下扎实的语文基础。每节课设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意间进行了知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使
学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,会提问题的学生才是会学习的学生。课堂上要鼓励学生做到动手动脑,用心学习,不动笔墨不读书,敢于发表自己的见解,敢于提出自己的问题。最后,课后巩固很重要。通过课前和课堂上的各种学习习惯,达到学会、学深、学精、学透的目的。
总之,小学语文高效课堂的研究和实施是一项艰巨的任务,要真正提高课堂效率,让短短的四十分种发挥最大的效能,需要教师下苦功夫,下真功夫,保证教学效果,提高教学效率。但更重要的是组织好课堂交流,营造好课堂气氛,在教师、学生的共同努力下,使一堂课达到良好的教学成效。