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摘要：从目前的实际教学情况来看，高中语文口语交际训练课程存在随意、无序的低效率状态，并且，相当一部分的语文教师教学观念落后，在应试教育的影响下，他们仍然把教学的侧重点放在阅读和写作上，而对于口语训练的态度则是可有可无，漠不关心的。因此，对高中语文教学口语交际训练进行思考是十分必要的。
关键词：口语训练；高中语文；教学探讨
口语交际是以学生听、说训练为目的训练内容，也是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。而语文教学重读写、轻口语交际的现象依然存在，主要原因是教材内容的缺失和评价制度的缺失，作为一线语文教师试图通过语文口语交际的教学，也好像是摸着石头过河，只能提供可操作的教学内容和教学形式。
一、高中语文教学口语交际能力的现状
1、学生个人的口语交际能力不够。口语交际能力对个人的未来发展起着积极作用。高中语文课堂作为学生口语交际能力培养的一个重要方式，对口语交际的训练则少之又少，语文教材中的“表达交流”部分大多是依靠学生课后翻阅的，所以，大部分学生认为自己的口语交际能力一般，而且经调查发现，半数以上的学生在课堂上缺乏主动发言的积极性；有些学生则渴望发言，但又害怕出错，也放弃发言的机会，所以，在课堂上活跃的学生只有极少数的人，绝大部分学生没有机会或者自己主动放弃锻炼自身口语交际能力的机会。这主要归因于学生自身和教师方面，首先，学生由于自身胆怯，不敢在教学课堂发言；其次，也存在教师提供给学生发言的机会有限，且倾向于提问学习成绩较好的学生。
2、教师对口语交际理解不透彻，执行力度不够。尽管新课标已推行了数年，但是语文教师对于口语交际的理解并不深入，很多教师甚至不太理解这一内涵，当然，大多数教师都认为应该在语文教学中进行口语交际教学，因为语文课堂不仅涉及读写方面教学，而且也应涉及口语交际能力的培养。但是，在现实的语文课堂中几乎没有口语交际教学，在教师的教研内容里也基本没有涉及到课堂互动以及下意识地锻炼学生口语交际等方面，有些教师在上课的过程中虽然注重师生互动，但是在课堂上也很少能够做到这一点，这主要归因于在应试教育的影响下，语文教师不易对教学内容进行设置，当然，也无暇顾及学生口语交际能力的培养。
二、提高高中语文口语训练的建议
1、教师教育观念的改变和自身素质的提高。首先，教师观念必须改变，在实际教学中必须体现出口语交际教学的重要性。很多教师能够认识到口语交际能力对于学生发展的重要性，但由于一系列的原因，在实际的教学过程中口语交际教学并未引起足够的重视。所以，只有教师重视了，口语交际教学才能真正的开展起来，学生的口语交际能力才能真正的得到提高。其次，教師应该丰富自己的知识，只有这样才能更好的培养学生的口语交际能力。作为一名语文教师要想更好的培养学生的口语交际能力，老师首先就必须大力吸收口语交际方面的知识。这就要求我们的语文教师不仅要有专业的口语交际教学理论方面的知识，还应该具备丰富的口语交际实践知识，更应该具备丰富的涉及文学、历史、地理、教育学、心理学、外语等各个领域的知识，拥有了这些知识教师在开展口语交际课时，就能更好的保证口语交际教学内容的丰富性、思想的先进性和语言的规范性。
2、学生主动参与教学，克服胆怯心理。首先，重视口语交际的重要性。作为学生学习成绩固然很重要，但也不能全为了提高学习成绩，为了能考上一所名牌大学，整天就只会死读书，读死书，忽视口语交际的重要性，尤其是口语交际对我们以后的学习、工作、生活的重要作用。因此，作为学生必须认识到口语交际的重要性。其次，同人交往时应该克服自己的心理障碍，多到社会实践中去锻炼自己与人交往的能力。一些学生在陌生人或众人面前讲话，往往不敢与人对视，甚至语无伦次。这是胆怯心理在作怪。其实这是一种正常的心理现象，这是每个人都有的，不必担心。那么作为学生我们该如何克服害羞、恐惧心理呢？我认为一种简单方便的训练方法就是可以通过让自己常走上讲台演讲或者课堂上常回答老师提问来训练。
3、制定口语交际教材，完善体系。新一轮课改对口语交际教学体现出了极大的重视，那么为什么在口语交际教学方面会出现了极大的随意性呢？最主要的原因就是没有一套完整的口语交际教材。首先，我认为我们必须开发出一套具有高中特色的汉语口语交际教材。21世纪，是一个知识与经济高速发展的时代，因此教材的编制必须与时代结合，以适应人才培养的需要。教材编撰首先应遵循厚基础、重能力、求创新、有特色的指导思想，优化整合课程内容，不断丰富和创新教材的内容和形式。其次，教材的内容和形式既要体现高中教育的特点，又要符合高中学生的学习特点。教学内容应能充分反映高中学生学习者主体的需求，要与他们的思想和生活相关，能引发学习者的兴趣。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要充分认识到学生口语表达能力培养的重要性，并深刻分析影响学生能力发展的不利因素，积极整合课内外资源，优化教育教学环节，发挥情感促进作用，有效提高学生的口语表达能力。
关键词：口语训练；高中语文；教学探讨
口语交际是以学生听、说训练为目的训练内容，也是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。而语文教学重读写、轻口语交际的现象依然存在，主要原因是教材内容的缺失和评价制度的缺失，作为一线语文教师试图通过语文口语交际的教学，也好像是摸着石头过河，只能提供可操作的教学内容和教学形式。
一、高中语文教学口语交际能力的现状
1、学生个人的口语交际能力不够。口语交际能力对个人的未来发展起着积极作用。高中语文课堂作为学生口语交际能力培养的一个重要方式，对口语交际的训练则少之又少，语文教材中的“表达交流”部分大多是依靠学生课后翻阅的，所以，大部分学生认为自己的口语交际能力一般，而且经调查发现，半数以上的学生在课堂上缺乏主动发言的积极性；有些学生则渴望发言，但又害怕出错，也放弃发言的机会，所以，在课堂上活跃的学生只有极少数的人，绝大部分学生没有机会或者自己主动放弃锻炼自身口语交际能力的机会。这主要归因于学生自身和教师方面，首先，学生由于自身胆怯，不敢在教学课堂发言；其次，也存在教师提供给学生发言的机会有限，且倾向于提问学习成绩较好的学生。
2、教师对口语交际理解不透彻，执行力度不够。尽管新课标已推行了数年，但是语文教师对于口语交际的理解并不深入，很多教师甚至不太理解这一内涵，当然，大多数教师都认为应该在语文教学中进行口语交际教学，因为语文课堂不仅涉及读写方面教学，而且也应涉及口语交际能力的培养。但是，在现实的语文课堂中几乎没有口语交际教学，在教师的教研内容里也基本没有涉及到课堂互动以及下意识地锻炼学生口语交际等方面，有些教师在上课的过程中虽然注重师生互动，但是在课堂上也很少能够做到这一点，这主要归因于在应试教育的影响下，语文教师不易对教学内容进行设置，当然，也无暇顾及学生口语交际能力的培养。
二、提高高中语文口语训练的建议
1、教师教育观念的改变和自身素质的提高。首先，教师观念必须改变，在实际教学中必须体现出口语交际教学的重要性。很多教师能够认识到口语交际能力对于学生发展的重要性，但由于一系列的原因，在实际的教学过程中口语交际教学并未引起足够的重视。所以，只有教师重视了，口语交际教学才能真正的开展起来，学生的口语交际能力才能真正的得到提高。其次，教師应该丰富自己的知识，只有这样才能更好的培养学生的口语交际能力。作为一名语文教师要想更好的培养学生的口语交际能力，老师首先就必须大力吸收口语交际方面的知识。这就要求我们的语文教师不仅要有专业的口语交际教学理论方面的知识，还应该具备丰富的口语交际实践知识，更应该具备丰富的涉及文学、历史、地理、教育学、心理学、外语等各个领域的知识，拥有了这些知识教师在开展口语交际课时，就能更好的保证口语交际教学内容的丰富性、思想的先进性和语言的规范性。
2、学生主动参与教学，克服胆怯心理。首先，重视口语交际的重要性。作为学生学习成绩固然很重要，但也不能全为了提高学习成绩，为了能考上一所名牌大学，整天就只会死读书，读死书，忽视口语交际的重要性，尤其是口语交际对我们以后的学习、工作、生活的重要作用。因此，作为学生必须认识到口语交际的重要性。其次，同人交往时应该克服自己的心理障碍，多到社会实践中去锻炼自己与人交往的能力。一些学生在陌生人或众人面前讲话，往往不敢与人对视，甚至语无伦次。这是胆怯心理在作怪。其实这是一种正常的心理现象，这是每个人都有的，不必担心。那么作为学生我们该如何克服害羞、恐惧心理呢？我认为一种简单方便的训练方法就是可以通过让自己常走上讲台演讲或者课堂上常回答老师提问来训练。
3、制定口语交际教材，完善体系。新一轮课改对口语交际教学体现出了极大的重视，那么为什么在口语交际教学方面会出现了极大的随意性呢？最主要的原因就是没有一套完整的口语交际教材。首先，我认为我们必须开发出一套具有高中特色的汉语口语交际教材。21世纪，是一个知识与经济高速发展的时代，因此教材的编制必须与时代结合，以适应人才培养的需要。教材编撰首先应遵循厚基础、重能力、求创新、有特色的指导思想，优化整合课程内容，不断丰富和创新教材的内容和形式。其次，教材的内容和形式既要体现高中教育的特点，又要符合高中学生的学习特点。教学内容应能充分反映高中学生学习者主体的需求，要与他们的思想和生活相关，能引发学习者的兴趣。
综上所述，在高中语文教学中，广大教师要充分认识到学生口语表达能力培养的重要性，并深刻分析影响学生能力发展的不利因素，积极整合课内外资源，优化教育教学环节，发挥情感促进作用，有效提高学生的口语表达能力。