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摘要：高职院校须遵循主体性、选择性、系统性的原则，进一步用企业文化来突出高职教育的“职业性”特色，用职业文化来突出高职教育的“行业性”特色，把企业文化、职业文化的优秀因子植入校园文化。校园文化与企业文化、职业文化的对接和融合有以下路径：以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化和行为文化为抓手，以课程设置为亮点，以实践教学为桥梁，以校园文化活动为平台。
关键词：高职院校；校园文化；企业和职业文化；对接和融合；路径
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0236-02
一、把握高职校园文化和企业文化、职业文化对接与融合的原则
1.主体性原则。在高职校园文化和企业文化、职业文化对接与融合的过程当中，企业文化、职业文化属于一种外在因素，要使企业文化、职业文化在高职校园文化建设中发挥作用，就必须充分发挥高职院校的主体作用，使企业文化、职业文化的价值理念在高职校园文化中获得内化。而绝不能简单的是校园文化适应企业文化、职业文化，或者是用企业文化、职业文化来替代校园文化的过程，应当是高职院校与企业、行业在合作办学、合作育人、合作就业、合作等理念的指引下，突出学校的本身的主体角色。
2.系统性原则。高职院校进行校园文化和企业文化、职业文化对接与融合时，要意识到这是一项系统工程，需要政府、社会、学校、企业各方面有机配合、协调统一、齐抓共管，形成学校领导集体统一指挥、各部门分工负责、师生员工全参与的全员全程育人机制。然而，校园文化和企业文化、职业文化对接与融合既要有整体规划，更要有具体操作。
3.选择性原则。高职校园文化和企业文化、职业文化对接与融合是高职教育的特色使然，同时也是高职校园文化建设与时俱进、兼容并包的必然选择。可是，一千家企业就会有一千种企业文化，不同的行业就会有不同类型的职业文化，这就要求高职院校在进行校园文化建设的整体规划时，要对企业文化、职业文化进行剖析和重组，结合实际择优选择企业文化和企业文化中的最优因子加以吸纳和融合。
二、高职院校校园文化和企业文化、职业文化对接与融合的内容
1.精神文化方面的对接与融合，培养职业道德。高职院校和企业的精神文化分别是全校师生以及企业全体员工共同遵循的价值观和行为准则，属于组织文化的中心内容。高职院校吸纳、融合优秀企业文化理念和核心价值观，就是要培养学生的职业道德，具体内容就是培养爱岗敬业精神，倡导诚实守信品质，增强服务群众观念，强化办事公道意识，树立奉献社会的思想。
2.物质文化方面的对接与融合，突出行业特色。作为高职院校，校园环境的建设和布置要融入企业特点、行业特色，对学生进行“润物细无声”潜移式的教育。一是用知名企业、行业能手、杰出校友命名校园建筑、广场、道路、实训室等学校设施。二是打造具有职业特色的道路文化和广场文化。校园主干道和中心广场两旁的路灯悬挂职业名言，广场可以放置历史工匠或相关知名企业家的塑像。三是创建具有职业特色的楼道文化。
3.制度文化方面的对接与融合，完善对接机制。强化教师队伍管理，加强“双师型”教师队伍制度建设；建立教师下企业锻炼、顶岗制度，提高教师队伍的执行力和创新力，为校企文化对接提供强有力的人员保障；深化人才培养制度建设，培养学生综合素质，对接企业需求；校企共同参与制定各专业人才培养方案，把企业精神、职业文化以及岗位技能、素质要求融入人才培养方案之中。
4.行为文化方面的对接与融合，增强职业行为。实践教学和社团活动是校园行为文化的重要组成部分。高职院校应当将对学生的企业文化、职业文化教育融入平时实践教学活动当中，让学生提前感受职业气氛。一是实现实训教学的企业化，按照企业的管理模式开展实训教学，最大可能地与生产、研发、管理、服务第一线相一致，营造真实或仿真的训练场景；二是与企业合作共建校外实训基地，让学生作为职业人（而不是校园人）到企业进行实训。不仅加强对学生职业能力的培养，并且引导他们树立正确的职业意识和职业道德，在真实的生产一线接受现代工业文明的陶冶和严格的职业文化的教育。
三、高职院校校园文化与企业文化、职业文化对接和融合的路径和模式
1.以精神文化为核心，广泛宣传和吸纳优秀的企业文化、职业文化。职业文化是企业文化和企业价值观的内容和核心，和企业优秀文化对接和融合是高职校园文化建设的根本出发点。江门职业技术学院（以下简称“江门职院”）努力发挥身处侨乡的优势，注重挖掘侨乡文化和中华传统文化资源，传承办学传统，遵循“技术立校、文化育人、开放办学、服务侨乡”的办学理念，积极培育和凝炼学院精神，非常注重企业文化、职业文化的渗透。一是学院的办学理念、校训等文化因子，吸纳和体现企业文化、职业文化的元素和精髓。二是加强与企业和职场的衔接，借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念等企业精神文化，如市场意识、品牌意识、诚信意识、创新意识、协作意识等。三是努力构建体现企业理念和职业精神的校园文化，以为企业培养大批应用型、高素质技术技能人才为办学目标，以提高为企业以及社会服务的水平作为基本的价值标准，实施严格、规范、标准的管理，不断渗透企业文化、职业文化的元素。四是通过开展对企业的文化调研以及在校园内举行企业文化展，举办“企业家面对面”等互动活动，邀请企业、行业能手到校作报告，组织实训实习，举行社团活动等方式传播和体验企业文化和职业文化。
2.以物质文化为基础，努力营造真实（仿真）的职业环境。高职院校物质文化是校园环境建设的重要组成部分，它是指校园硬件设施的配置与呈现，包括校园建筑、校园景观设置以及教学场所和生活设施的室内布置。在物质层面上处处凸显“职业性”，凝炼明显的企业文化、职业文化特色。
江门职院根据自身的实际情况，按照建设具有“高职”特点的物质文化的要求，在校园主体建筑物上镶嵌体现“职业性”的办学理念和校训，在校园内建有富有职业感召力的劳动文化园，在园内立有关劳动、职业及创造的名言石刻，在中心广场设置鼓励学生爱劳动、讲敬业的路灯灯箱，在校友中挑选创业典型在专门的宣传栏中进行展示，以企业、行业达人或对学院有贡献的名人、杰出企业家、杰出校友的名字命名教室等，模仿工厂布置教学场所环境，建立教、学、做一体化的专业教学教室，融教室、实训或实验、考证考级以及技术服务与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、实地实训和实践、考证考级强化训练等多种功能，给学生营造一个仿真的“职业环境”。 3.以制度文化和行为文化为抓手，用“职业人”的标准来塑造学生。制度文化建设在校园文化建设中属于体制机制建设的内容，它是学校运行正常、保持良好秩序的重要保障，起到导向、约束和规范作用。而对于行为文化，其核心在于价值取向，主要表现为师生的行为方式以及延伸出来的意义。
江门职院在学生品行教育上和学生管理模式上，也非常注意吸纳优秀企业的先进管理经验和文化内容，加强诚信、守法、敬业、协作等与企业文化有密切关联的教育，借鉴企业的标准，注重培养学生的行为规范。
4.以课程设置为亮点，按照创新创业教育的要求建立“课程包”。课程设置是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和课程体系。高职教育课程设置，集中表现为工学结合、教学做一体化的课程观。
在课程文化建设上，江门职院始终坚持专业设置和课程建设贴近企业和产业需求、教学内容贴近岗位要求触。对人才需求进行广泛的社会调研并进行预判，成立包含由相关行业、企业的专家组成的专业建设指导委员会，共同参与专业建设和课程开发。
江门职院对学生三年在校时间整体安排，积极打造一个“课程包”，把企业文化、职业文化教育纳入课程体系，如大一开设职业生涯规划课程，大二开设职业道德、商务礼仪等方面课程，大三就业指导课程和SYB创业培训课程，此外还有企业文化、职场心理学、职场人际沟通等选修课程，将企业文化、专业文化融入高职学生的知识结构中，从而产生积极的身份认同感。
5.以实践教学为桥梁，深入拓展工学结合模式，让学生在企业实践中领悟职业内涵。高职院校的实践教学是培养学生动手能力和职业素质的必要环节。江门职院坚持将职业文化和企业文化的教育融入实践教学环节，从而让学生在就业时赢得主动。一方面实现实践教学场所的企业化，按照企业生产车间或者研发实验室的样式进行布置，尽可能做到相一致，形成真实或仿真的实训氛围；另一方面与企业合作共建校外实训基地，学生作为职业人（而不是校园人）去参与企业生产和管理。这样不仅注重培养学生的专业能力，而且还引导他们自觉地树立正确的职业意识，在实践中受到现代工业精神的影响和严格的职业素质教育。因此，学校和企业之间的关系是由单向访问的双向干预，实现了专业建设与企业需求零距离对接、教学内容与行业需求零距离贴近、实践教学与岗位要求零距离接触。
四、结语
综上所述，高职校园文化与企业文化、职业文化的对接与融合是多样的，只要高职院校在实践中不断探索研究，就一定能构建充分体现企业文化和职业文化特色的高职校园文化，从而提高学校的软实力。
参考文献：
[1]徐兵，黄春，孔洁，张挺.高职院校中企业文化与校园文化融合的体系构建[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2012，（3）：108-114.
[2]牟小林.高职院校企业化校园文化建设的目标与路径选择[J].当代职业教育，2011，（10）：70-72.
关键词：高职院校；校园文化；企业和职业文化；对接和融合；路径
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0236-02
一、把握高职校园文化和企业文化、职业文化对接与融合的原则
1.主体性原则。在高职校园文化和企业文化、职业文化对接与融合的过程当中，企业文化、职业文化属于一种外在因素，要使企业文化、职业文化在高职校园文化建设中发挥作用，就必须充分发挥高职院校的主体作用，使企业文化、职业文化的价值理念在高职校园文化中获得内化。而绝不能简单的是校园文化适应企业文化、职业文化，或者是用企业文化、职业文化来替代校园文化的过程，应当是高职院校与企业、行业在合作办学、合作育人、合作就业、合作等理念的指引下，突出学校的本身的主体角色。
2.系统性原则。高职院校进行校园文化和企业文化、职业文化对接与融合时，要意识到这是一项系统工程，需要政府、社会、学校、企业各方面有机配合、协调统一、齐抓共管，形成学校领导集体统一指挥、各部门分工负责、师生员工全参与的全员全程育人机制。然而，校园文化和企业文化、职业文化对接与融合既要有整体规划，更要有具体操作。
3.选择性原则。高职校园文化和企业文化、职业文化对接与融合是高职教育的特色使然，同时也是高职校园文化建设与时俱进、兼容并包的必然选择。可是，一千家企业就会有一千种企业文化，不同的行业就会有不同类型的职业文化，这就要求高职院校在进行校园文化建设的整体规划时，要对企业文化、职业文化进行剖析和重组，结合实际择优选择企业文化和企业文化中的最优因子加以吸纳和融合。
二、高职院校校园文化和企业文化、职业文化对接与融合的内容
1.精神文化方面的对接与融合，培养职业道德。高职院校和企业的精神文化分别是全校师生以及企业全体员工共同遵循的价值观和行为准则，属于组织文化的中心内容。高职院校吸纳、融合优秀企业文化理念和核心价值观，就是要培养学生的职业道德，具体内容就是培养爱岗敬业精神，倡导诚实守信品质，增强服务群众观念，强化办事公道意识，树立奉献社会的思想。
2.物质文化方面的对接与融合，突出行业特色。作为高职院校，校园环境的建设和布置要融入企业特点、行业特色，对学生进行“润物细无声”潜移式的教育。一是用知名企业、行业能手、杰出校友命名校园建筑、广场、道路、实训室等学校设施。二是打造具有职业特色的道路文化和广场文化。校园主干道和中心广场两旁的路灯悬挂职业名言，广场可以放置历史工匠或相关知名企业家的塑像。三是创建具有职业特色的楼道文化。
3.制度文化方面的对接与融合，完善对接机制。强化教师队伍管理，加强“双师型”教师队伍制度建设；建立教师下企业锻炼、顶岗制度，提高教师队伍的执行力和创新力，为校企文化对接提供强有力的人员保障；深化人才培养制度建设，培养学生综合素质，对接企业需求；校企共同参与制定各专业人才培养方案，把企业精神、职业文化以及岗位技能、素质要求融入人才培养方案之中。
4.行为文化方面的对接与融合，增强职业行为。实践教学和社团活动是校园行为文化的重要组成部分。高职院校应当将对学生的企业文化、职业文化教育融入平时实践教学活动当中，让学生提前感受职业气氛。一是实现实训教学的企业化，按照企业的管理模式开展实训教学，最大可能地与生产、研发、管理、服务第一线相一致，营造真实或仿真的训练场景；二是与企业合作共建校外实训基地，让学生作为职业人（而不是校园人）到企业进行实训。不仅加强对学生职业能力的培养，并且引导他们树立正确的职业意识和职业道德，在真实的生产一线接受现代工业文明的陶冶和严格的职业文化的教育。
三、高职院校校园文化与企业文化、职业文化对接和融合的路径和模式
1.以精神文化为核心，广泛宣传和吸纳优秀的企业文化、职业文化。职业文化是企业文化和企业价值观的内容和核心，和企业优秀文化对接和融合是高职校园文化建设的根本出发点。江门职业技术学院（以下简称“江门职院”）努力发挥身处侨乡的优势，注重挖掘侨乡文化和中华传统文化资源，传承办学传统，遵循“技术立校、文化育人、开放办学、服务侨乡”的办学理念，积极培育和凝炼学院精神，非常注重企业文化、职业文化的渗透。一是学院的办学理念、校训等文化因子，吸纳和体现企业文化、职业文化的元素和精髓。二是加强与企业和职场的衔接，借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念等企业精神文化，如市场意识、品牌意识、诚信意识、创新意识、协作意识等。三是努力构建体现企业理念和职业精神的校园文化，以为企业培养大批应用型、高素质技术技能人才为办学目标，以提高为企业以及社会服务的水平作为基本的价值标准，实施严格、规范、标准的管理，不断渗透企业文化、职业文化的元素。四是通过开展对企业的文化调研以及在校园内举行企业文化展，举办“企业家面对面”等互动活动，邀请企业、行业能手到校作报告，组织实训实习，举行社团活动等方式传播和体验企业文化和职业文化。
2.以物质文化为基础，努力营造真实（仿真）的职业环境。高职院校物质文化是校园环境建设的重要组成部分，它是指校园硬件设施的配置与呈现，包括校园建筑、校园景观设置以及教学场所和生活设施的室内布置。在物质层面上处处凸显“职业性”，凝炼明显的企业文化、职业文化特色。
江门职院根据自身的实际情况，按照建设具有“高职”特点的物质文化的要求，在校园主体建筑物上镶嵌体现“职业性”的办学理念和校训，在校园内建有富有职业感召力的劳动文化园，在园内立有关劳动、职业及创造的名言石刻，在中心广场设置鼓励学生爱劳动、讲敬业的路灯灯箱，在校友中挑选创业典型在专门的宣传栏中进行展示，以企业、行业达人或对学院有贡献的名人、杰出企业家、杰出校友的名字命名教室等，模仿工厂布置教学场所环境，建立教、学、做一体化的专业教学教室，融教室、实训或实验、考证考级以及技术服务与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、实地实训和实践、考证考级强化训练等多种功能，给学生营造一个仿真的“职业环境”。 3.以制度文化和行为文化为抓手，用“职业人”的标准来塑造学生。制度文化建设在校园文化建设中属于体制机制建设的内容，它是学校运行正常、保持良好秩序的重要保障，起到导向、约束和规范作用。而对于行为文化，其核心在于价值取向，主要表现为师生的行为方式以及延伸出来的意义。
江门职院在学生品行教育上和学生管理模式上，也非常注意吸纳优秀企业的先进管理经验和文化内容，加强诚信、守法、敬业、协作等与企业文化有密切关联的教育，借鉴企业的标准，注重培养学生的行为规范。
4.以课程设置为亮点，按照创新创业教育的要求建立“课程包”。课程设置是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和课程体系。高职教育课程设置，集中表现为工学结合、教学做一体化的课程观。
在课程文化建设上，江门职院始终坚持专业设置和课程建设贴近企业和产业需求、教学内容贴近岗位要求触。对人才需求进行广泛的社会调研并进行预判，成立包含由相关行业、企业的专家组成的专业建设指导委员会，共同参与专业建设和课程开发。
江门职院对学生三年在校时间整体安排，积极打造一个“课程包”，把企业文化、职业文化教育纳入课程体系，如大一开设职业生涯规划课程，大二开设职业道德、商务礼仪等方面课程，大三就业指导课程和SYB创业培训课程，此外还有企业文化、职场心理学、职场人际沟通等选修课程，将企业文化、专业文化融入高职学生的知识结构中，从而产生积极的身份认同感。
5.以实践教学为桥梁，深入拓展工学结合模式，让学生在企业实践中领悟职业内涵。高职院校的实践教学是培养学生动手能力和职业素质的必要环节。江门职院坚持将职业文化和企业文化的教育融入实践教学环节，从而让学生在就业时赢得主动。一方面实现实践教学场所的企业化，按照企业生产车间或者研发实验室的样式进行布置，尽可能做到相一致，形成真实或仿真的实训氛围；另一方面与企业合作共建校外实训基地，学生作为职业人（而不是校园人）去参与企业生产和管理。这样不仅注重培养学生的专业能力，而且还引导他们自觉地树立正确的职业意识，在实践中受到现代工业精神的影响和严格的职业素质教育。因此，学校和企业之间的关系是由单向访问的双向干预，实现了专业建设与企业需求零距离对接、教学内容与行业需求零距离贴近、实践教学与岗位要求零距离接触。
四、结语
综上所述，高职校园文化与企业文化、职业文化的对接与融合是多样的，只要高职院校在实践中不断探索研究，就一定能构建充分体现企业文化和职业文化特色的高职校园文化，从而提高学校的软实力。
参考文献：
[1]徐兵，黄春，孔洁，张挺.高职院校中企业文化与校园文化融合的体系构建[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2012，（3）：108-114.
[2]牟小林.高职院校企业化校园文化建设的目标与路径选择[J].当代职业教育，2011，（10）：70-72.