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【摘要】初中数学属于较形象、靠近生活的一门学科，其发挥着促进学生认知社会、深入了解世界的关键性作用.伴随新课改的深入推广，初中数学课堂教学需要应其要求，教育工作者积极改进传统教学方法，提升学生素质教学，提出了一种细腻性互动合作式教学模式，此种教学模式正好符合新课程改革后的教学模式，其可以提高学生的自学能力，增进学生和教师之间的感情，并促进二者密切交流.基于此，本文就初中数学教学中师生互动的作用，分析目前初中数学教学中师生互动的现状，并提出师生互动问题的改善策略，意在为增进师生情感以及提高教与学质量夯实基础.
【关键词】初中数学;师生互动;存在问题;改善策略
一、初中数学教学中师生互动的作用
（一）互动式教学有利于调动学生参与课堂，参与学习
在初中数学课堂教学中，教师运用互动式教学模式有利于充分调动学生在课堂上的参与度，从而提升其在数学知识学习过程中的参与度.由于初中数学课程具有较强的抽象性，并且逻辑思维性较强，因此有些学生由小学阶段升入初中后就认为数学不仅是一门非常枯燥的学科，并且非常难学.在实践教学中，教师增强师生之间的互动能够对学生学习兴趣实现合理调动，通过推进学生对数学知识积极思考，使学生实现数学学习能力的全面提升.
（二）有利于照顾到不同层次的学生，实现因材施教，个体辅导
正所谓：“开启学生一切科学之门的钥匙，毋庸置疑即为问号.”在实践教学中教师提问，学生进行回答是师生互动的主要手段.由于班级上不是所有学生都具备相同的知识了解程度，有些学生听完教师讲解后即可了解，有些学生需要在教师详细的讲解下才能掌握，此种情况即为学生层次存在偏差，因此，教师在提问前，需进行问题的精心设计，并照顾到不同层次的学生，做到因材施教，个性辅导.学生在此流程中可积极思考数学问题，并将自身理解与看法勇敢表达.教师可对学生找出问题答案的过程进行适时的指导，表扬学生在此流程中的创新性思维，以此既能使学生感受到师生互动学习所带来的快乐，又有利于开发学生的创造思维.
（三）互动展示有利于提高成绩
在初中数学教学过程中，教师若仍沿用传统不先进的教学模式，则会降低学生的学习兴趣.教师如果通过互动展示，则可收获意想不到的教学效果.教师通过和学生之间的互动以及让学生和学生之间互动让学生了解自身存在的不足，这样教师才能有针对性地讲解学生的不足之处，在促进学生对数学知识掌握能力与理解能力全面提升的同时，使学生提高数学成绩.
（四）有利于培养学生的质疑思维
传统教育中师生之间存在着绝对权威与支配操纵的关系，属于专制性教育，其所造成的结果是学生盲从、被动、思想消极，这是对学生质疑思维培养的一大忌.要想合理培养学生的质疑思维，教师需进行平等、民主师生关系的构建，并让学生在师生关系中体会宽容、信任、尊重、自由等，鼓励学生将自身的不同看法在课堂上说出来，对书本上的结论产生怀疑，对教师与学生观点产生怀疑，让学生不拘泥于现有的知识，敢于“异想天开”，给学生营造一个心理安全、心理自由的课堂环境.只有在此类课堂环境中，学生才能将自身见解大胆表达，从而在批判中学会学习.只有会学才能愿意学习.
二、初中数学课堂教学中师生互动的现状
（一）教育理念不先进
在如今的初中数学课堂教学过程中，有些教师的教学思想并不正确，他们并未重视新课程改革后的教学理念.有些教师在实践教学中，视自身为课堂主宰者，并未对学生在课堂上的主体地位给予重视，此种不正确的教育理念，对学生获取知识极为不利.
（二）问题设置不够明确
在实际的课堂教学中，问题情境作为新课标以后一种新型教学模式.教师在课堂上通过问题设置，不仅能提升课堂上的互动效果，还能增强学生的思考能力及解决问题能力.目前，有些教师在数学课堂上并未进行明确、合适的数学问题设置，这样毋庸置疑，势必会降低课堂教学有效性及學生的思考能力.
（三）学生未达到互动目标
在具体教学中，有些教师已经认知了课堂互动教学的价值，但并未对师生互动教学模式做到合理运用.这样的教学模式，不仅课堂上的互动教学目标难以达成，在此基础下，学生也无法达到有效互动的目标.如此一来，教师不仅不会收获高效率的教学成果，还会浪费大量教学时间，这对于提高学生的学习成绩极为不利，同时还非常不利于学生对重点知识的掌握.
（四）互动方式太过单调
教师在初中数学课堂上运用互动教学的过程中，并未重视到互动方式.对于单调的教学互动形式，学生在进行几次之后，容易出现没意思的感觉，使其学习兴趣下降.学生已具备学习基础，教师在互动教学过程中，需认知学生个体间存在的偏差，做到“因材施教”.
（五）教师原理指导不到位
学生个体之间存在着客观差异，教师在运用互动教学模式时，需要对每位学生给予尊重，并对学生间的个体差异给予重视.在实践教学过程中，原理指导尤为重要，若教师在课堂上并未进行合理指导，则学生不仅无法习得数学原理知识，还很难实现数学综合水平的全面提升.
二、初中数学课堂教学中师生互动问题的改善策略
（一）增强师生情感交流，实现互动教学的有效实施
教师在普通师生关系中通常占据着主体位置，让学生有种居高临下之感，学生容易出现恐惧心理.教师需合理转变师生关系，应与学生深层沟通.由于师生地位在一定程度上是平等的，因此教师需要为学生预留更多课堂时间，切不可霸占课堂.教师在课堂上发挥好引导作用，学生才能成为课堂主体.在日常教学中，教师不仅要与学生实施良性互动，还要对学生内心真实的感受深入了解.
例如，老师在为学生讲述“统计”知识时，可通过生活案例开展教学.
（二）传统教育模式的改善，提高教学效果 基于传统教育模式背景下，教师仅对“灌输式”教学模式给予重视，而此种互动教学更多强调的是教师在课堂教学中与学生之间的交流.在传统教学理念的背景下，教师仅对学生成绩比较关注，他们对教学任务的设计紧扣学生学习成绩提高这一目标，他们仅对教学结果重视，而忽略了教学流程.但互动教学模式与传统教学模式不同，其突显教学流程，教师对学生日常学习知识比较关注，并重视学生对知识的掌握.此种互动式教学方法注重师生互动，相互沟通，并充分讨论数学问题，通过互动交流讨论答案.此种教学模式才能使学生变成教学互动中的参与人.
例如，在课堂上学习“轴对称”知识时，老师可以先让学生对生活中轴对称的相关图形深入探讨，而并非轻易地进入课堂教学.适当的互动可以使学生深刻了解本节知识点.
（三）按照实际生活，实现良好互动情境的创造
在初中数学教学过程中，教师需要和学生进行很好的互动，并为学生创造一个良好的互动情境，将学生带入教学情境之中深入思考.数学作为与现实生活紧密相连的一门学科，在具体教学中，教师应从现实生活入手，为学生建立互动式教学情境，使他们找出数学与现实生活存在的关联，进而带动学生找出学习数学知识所带来的乐趣，从而对学生数学能力强化培养.
例如，在学习“列方程解应用题”知识的课堂上，老师可以先给学生找一道和现实生活有关联的应用题，让学生深入解析.如图书馆买了50本童话故事书以及一定数量的辅导材料.其中童话故事书为辅导材料的3倍，提问：一共买了多少本童话故事书？老师在教学时，可以对学生提出此类问题，通过不断引导，使学生自主完成这道数学题.通过此类教学模式，老师和学生实现了更好的互动，从而实现学生学习成绩与教师教学效果的全面提升.
（四）提高课堂设问的有效性策略
在实践课堂教学中，教师可以利用有效设问，使学生学习效果全面提升.教师通过对一节课程学习内容的合理分析，明确该节课程的学习主题，选用相应的提问方法，让学生对数学知识产生兴趣，形成疑问，并让他们在学习课堂上主动参与.教师在进行数学问题的设计中，需保证问题具备导向性，使学生对该节课程的核心内容加快学习速度，并将学生对数学的学习热情充分调动，使其在课堂学习中积极参与.
例如，在数学课堂上学习“有理数”知识时，教师可以通过数轴对学生进行不断提問，使学生深入思考，以此种方法实现师生互动教学模式的高效完成，从而使学生深入了解有理数知识.
（五）通过针对性、激励性的有效评价，提高课堂互动有效性
在实践教学过程中，教师要想具有针对性、激励性的有效评价，并实现课堂互动的有效提升，需运用现代教育技术激发学生学习兴趣.兴趣是引导学生积极探究学习的良好方法.一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的.因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情.
结束语
总之，在初中数学课堂教学中，教师需要对互动式教学模式给教学带来的效果有充分认知，选用相应的教学手段，调动学生互动兴趣，从而保障互动教学达到良好的教学效果.
【参考文献】
[1]李剑.试论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].中外交流，2019（46）：196-197.
[2]师梅花.初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略探讨[J].信息周刊，2018（27）：313.
【关键词】初中数学;师生互动;存在问题;改善策略
一、初中数学教学中师生互动的作用
（一）互动式教学有利于调动学生参与课堂，参与学习
在初中数学课堂教学中，教师运用互动式教学模式有利于充分调动学生在课堂上的参与度，从而提升其在数学知识学习过程中的参与度.由于初中数学课程具有较强的抽象性，并且逻辑思维性较强，因此有些学生由小学阶段升入初中后就认为数学不仅是一门非常枯燥的学科，并且非常难学.在实践教学中，教师增强师生之间的互动能够对学生学习兴趣实现合理调动，通过推进学生对数学知识积极思考，使学生实现数学学习能力的全面提升.
（二）有利于照顾到不同层次的学生，实现因材施教，个体辅导
正所谓：“开启学生一切科学之门的钥匙，毋庸置疑即为问号.”在实践教学中教师提问，学生进行回答是师生互动的主要手段.由于班级上不是所有学生都具备相同的知识了解程度，有些学生听完教师讲解后即可了解，有些学生需要在教师详细的讲解下才能掌握，此种情况即为学生层次存在偏差，因此，教师在提问前，需进行问题的精心设计，并照顾到不同层次的学生，做到因材施教，个性辅导.学生在此流程中可积极思考数学问题，并将自身理解与看法勇敢表达.教师可对学生找出问题答案的过程进行适时的指导，表扬学生在此流程中的创新性思维，以此既能使学生感受到师生互动学习所带来的快乐，又有利于开发学生的创造思维.
（三）互动展示有利于提高成绩
在初中数学教学过程中，教师若仍沿用传统不先进的教学模式，则会降低学生的学习兴趣.教师如果通过互动展示，则可收获意想不到的教学效果.教师通过和学生之间的互动以及让学生和学生之间互动让学生了解自身存在的不足，这样教师才能有针对性地讲解学生的不足之处，在促进学生对数学知识掌握能力与理解能力全面提升的同时，使学生提高数学成绩.
（四）有利于培养学生的质疑思维
传统教育中师生之间存在着绝对权威与支配操纵的关系，属于专制性教育，其所造成的结果是学生盲从、被动、思想消极，这是对学生质疑思维培养的一大忌.要想合理培养学生的质疑思维，教师需进行平等、民主师生关系的构建，并让学生在师生关系中体会宽容、信任、尊重、自由等，鼓励学生将自身的不同看法在课堂上说出来，对书本上的结论产生怀疑，对教师与学生观点产生怀疑，让学生不拘泥于现有的知识，敢于“异想天开”，给学生营造一个心理安全、心理自由的课堂环境.只有在此类课堂环境中，学生才能将自身见解大胆表达，从而在批判中学会学习.只有会学才能愿意学习.
二、初中数学课堂教学中师生互动的现状
（一）教育理念不先进
在如今的初中数学课堂教学过程中，有些教师的教学思想并不正确，他们并未重视新课程改革后的教学理念.有些教师在实践教学中，视自身为课堂主宰者，并未对学生在课堂上的主体地位给予重视，此种不正确的教育理念，对学生获取知识极为不利.
（二）问题设置不够明确
在实际的课堂教学中，问题情境作为新课标以后一种新型教学模式.教师在课堂上通过问题设置，不仅能提升课堂上的互动效果，还能增强学生的思考能力及解决问题能力.目前，有些教师在数学课堂上并未进行明确、合适的数学问题设置，这样毋庸置疑，势必会降低课堂教学有效性及學生的思考能力.
（三）学生未达到互动目标
在具体教学中，有些教师已经认知了课堂互动教学的价值，但并未对师生互动教学模式做到合理运用.这样的教学模式，不仅课堂上的互动教学目标难以达成，在此基础下，学生也无法达到有效互动的目标.如此一来，教师不仅不会收获高效率的教学成果，还会浪费大量教学时间，这对于提高学生的学习成绩极为不利，同时还非常不利于学生对重点知识的掌握.
（四）互动方式太过单调
教师在初中数学课堂上运用互动教学的过程中，并未重视到互动方式.对于单调的教学互动形式，学生在进行几次之后，容易出现没意思的感觉，使其学习兴趣下降.学生已具备学习基础，教师在互动教学过程中，需认知学生个体间存在的偏差，做到“因材施教”.
（五）教师原理指导不到位
学生个体之间存在着客观差异，教师在运用互动教学模式时，需要对每位学生给予尊重，并对学生间的个体差异给予重视.在实践教学过程中，原理指导尤为重要，若教师在课堂上并未进行合理指导，则学生不仅无法习得数学原理知识，还很难实现数学综合水平的全面提升.
二、初中数学课堂教学中师生互动问题的改善策略
（一）增强师生情感交流，实现互动教学的有效实施
教师在普通师生关系中通常占据着主体位置，让学生有种居高临下之感，学生容易出现恐惧心理.教师需合理转变师生关系，应与学生深层沟通.由于师生地位在一定程度上是平等的，因此教师需要为学生预留更多课堂时间，切不可霸占课堂.教师在课堂上发挥好引导作用，学生才能成为课堂主体.在日常教学中，教师不仅要与学生实施良性互动，还要对学生内心真实的感受深入了解.
例如，老师在为学生讲述“统计”知识时，可通过生活案例开展教学.
（二）传统教育模式的改善，提高教学效果 基于传统教育模式背景下，教师仅对“灌输式”教学模式给予重视，而此种互动教学更多强调的是教师在课堂教学中与学生之间的交流.在传统教学理念的背景下，教师仅对学生成绩比较关注，他们对教学任务的设计紧扣学生学习成绩提高这一目标，他们仅对教学结果重视，而忽略了教学流程.但互动教学模式与传统教学模式不同，其突显教学流程，教师对学生日常学习知识比较关注，并重视学生对知识的掌握.此种互动式教学方法注重师生互动，相互沟通，并充分讨论数学问题，通过互动交流讨论答案.此种教学模式才能使学生变成教学互动中的参与人.
例如，在课堂上学习“轴对称”知识时，老师可以先让学生对生活中轴对称的相关图形深入探讨，而并非轻易地进入课堂教学.适当的互动可以使学生深刻了解本节知识点.
（三）按照实际生活，实现良好互动情境的创造
在初中数学教学过程中，教师需要和学生进行很好的互动，并为学生创造一个良好的互动情境，将学生带入教学情境之中深入思考.数学作为与现实生活紧密相连的一门学科，在具体教学中，教师应从现实生活入手，为学生建立互动式教学情境，使他们找出数学与现实生活存在的关联，进而带动学生找出学习数学知识所带来的乐趣，从而对学生数学能力强化培养.
例如，在学习“列方程解应用题”知识的课堂上，老师可以先给学生找一道和现实生活有关联的应用题，让学生深入解析.如图书馆买了50本童话故事书以及一定数量的辅导材料.其中童话故事书为辅导材料的3倍，提问：一共买了多少本童话故事书？老师在教学时，可以对学生提出此类问题，通过不断引导，使学生自主完成这道数学题.通过此类教学模式，老师和学生实现了更好的互动，从而实现学生学习成绩与教师教学效果的全面提升.
（四）提高课堂设问的有效性策略
在实践课堂教学中，教师可以利用有效设问，使学生学习效果全面提升.教师通过对一节课程学习内容的合理分析，明确该节课程的学习主题，选用相应的提问方法，让学生对数学知识产生兴趣，形成疑问，并让他们在学习课堂上主动参与.教师在进行数学问题的设计中，需保证问题具备导向性，使学生对该节课程的核心内容加快学习速度，并将学生对数学的学习热情充分调动，使其在课堂学习中积极参与.
例如，在数学课堂上学习“有理数”知识时，教师可以通过数轴对学生进行不断提問，使学生深入思考，以此种方法实现师生互动教学模式的高效完成，从而使学生深入了解有理数知识.
（五）通过针对性、激励性的有效评价，提高课堂互动有效性
在实践教学过程中，教师要想具有针对性、激励性的有效评价，并实现课堂互动的有效提升，需运用现代教育技术激发学生学习兴趣.兴趣是引导学生积极探究学习的良好方法.一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的.因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情.
结束语
总之，在初中数学课堂教学中，教师需要对互动式教学模式给教学带来的效果有充分认知，选用相应的教学手段，调动学生互动兴趣，从而保障互动教学达到良好的教学效果.
【参考文献】
[1]李剑.试论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].中外交流，2019（46）：196-197.
[2]师梅花.初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略探讨[J].信息周刊，2018（27）：313.