【摘 要】
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模仿容易,超越不简单,对于同一位教师来说,多次上同一个内容的公开课更是对自己的一种挑战.把问题解决上升到策略体验与运用层面是苏教版教材的一大创举,而同一例题却在教材修订前后分别作为不同策略学习的素材,原本的替换策略在教材修订后变成了假设策略,这更是考验执教者对教材把握与教学设计的实际运用能力.解决问题仅仅是策略感悟所需经历的过程,而感悟策略需要的不是教师的教,更多时候是教师的放手促成学生问题解决能力的真正提升.
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模仿容易,超越不简单,对于同一位教师来说,多次上同一个内容的公开课更是对自己的一种挑战.把问题解决上升到策略体验与运用层面是苏教版教材的一大创举,而同一例题却在教材修订前后分别作为不同策略学习的素材,原本的替换策略在教材修订后变成了假设策略,这更是考验执教者对教材把握与教学设计的实际运用能力.解决问题仅仅是策略感悟所需经历的过程,而感悟策略需要的不是教师的教,更多时候是教师的放手促成学生问题解决能力的真正提升.
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