一、激发学习兴趣，调动学生的学习积极性
　　赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”为此，想要实现小学语文高效化教学目的，就需要教师意识到兴趣对学生学习的巨大作用，巧用新颖、多样的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中。比如在学习《黄山奇石》课文之时，课初教师可以设计这样的导入，先为学生播放黄山的整体风景图，尤其是要展示一下“四绝三瀑”，让学生充分感受到黄山的“美”与“魅力”。然后向学生展示黄山的“奇石”，并附上提问，奇石“奇”在何处呢？通过这些“奇”，你有怎样的感受？激发学生的好奇心，快速集中学生的注意力，参与到对课文的学习与探究中。相信在此愉快的学习氛围中，学生不仅能轻松掌握所学知识，还能对作者想要表达的热爱大自然的情感进行有效感悟，达成构建高效化小学语文课堂的教学目的。
　　二、注重情感体验，培养学生语文情趣
　　小学阶段的学生年龄较小，思维能力和认知能力仍处于发展阶段，再加上生活经历较少，一般都不具有准确、全面表达自己情感的能力。语文作为一门人文性较强的学科，需要让学生在学习与积累语文知识的同时，对人生情感有较为深刻的体会。比如在学习《地震中的父与子》课文时，如何引导学生深刻理解、体验作者的思想情感是本节课的重难点所在。如果仅靠教师的讲解，学生很难对其情感进行感悟，无法取得理想的教学效果。此时，教师就可以借助情感的引领，与作者产生情感共鸣，以情感搭建的知识桥梁，使学生对课文进行更深的理解。教师可以组织学生进行快速读、集体读、默读和大声读，以此来逐步引导学生进入到课文所构建的情景中，感受到父亲无私的爱。这种注重情感体验的教学过程，不仅能达成培养和发展学生思维和语文情趣的教学目的，还能丰富学生的思想情感，提高学生的学习效果。
　　三、采取多元化的教学方法，提高课堂学习效率
　　想要实现构建高效化小学语文课堂的教学目的，就需要教师灵活运用教学方法，这样才能始终保持学生的学习及探究兴趣，显著提高课堂教学质量及效率。
　　（一）运用分层教学方法
　　高效化的小学语文课堂，其核心是在较短的时间内快速完成教学目标，并确保每位学生都得到一定程度的发展，这就需要教师加强对学生间差异的关注，设计出让每位学生都能参与其中的教学活动，并为学生提供充分展示自我的平台。比如在学习《中彩那天》课文时，对低层次的学生，教师要让学生在阅读完课文后对“我”得知父亲中彩后心情的变化进行讨论;对中层次的学生，教师需要求学生对课文进行精读，对父亲让库伯将中彩车子开走值不值得的问题进行讨论;对高层次的学生，教师需要求学生对课文阅读后，思考如果现实生活中遇到此类道德性的问题，需要如何去做？为什么？在此种分层次教学的背景下，各层次学生的语文素养都会得到不断发展。
　　（二）运用小组合作教学法
　　高效化课堂的构建过程中，需要师生、生生间的情感沟通与信息交流，所以小组合作教学方法的运用极为重要，能加强师生沟通的同时，让学生主动从多角度去分析与解决问题。比如在学习《钓鱼的启示》课文时，教师就可以通过对学生认知水平、个性特点、学习习惯等方面的了解，将全班学生合理分为成若干小组，让学生对“当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲说什么？”这个问题进行探究，自由发表看法。这样的小组合作学习过程中，小组内学生观点的不断碰撞，能对“父亲让孩子将大鲈鱼放到湖里”的行为进行理解，既能提升课堂教学质量及效率，还能使學生的综合学习能力在实践探究中得到锻炼与提升。
　　（三）开展自主学习活动
　　想要更快达成预设的教学目标，就需要教师开展自主学习活动。比如在学习《草船借箭》课文时，当学生对课文内容及各角色有了初步了解后，就可以给学生预留合理的时间，让学生进行自主交流，对文中的各人物进行有效分析，然后将讨论中得到的理解通过角色扮演的方式，将文中的情景直观地展现出来。这种自主学习活动的开展，不仅能显著提高学生的自主学习能力，还能促使学生的想象力和创新能力得到有效发展。
　　四、强化学习体验，增强自主学习意识
　　小学语文课堂教学过程中，教师必须要充分尊重学生的学习主体性，时刻关注学生的课堂表现与反馈，强化学生的学习体验，深入掌握其所学知识，增强学生的自主学习意识，充分发挥学生的学习主体性。为此，面对正处于多元化发展的小学生，教师必须要加强对教材的深入钻研，做好对课堂教学内容的精心设计工作，及时调整教学计划，帮助学生更好发现与探究问题，真正意义上实现小学语文高效化课堂的构建目的。◆（作者单位：江西省定南县第一小学）
　　责任编辑：邓钰