一、阅读与欣赏，激发写作的兴趣
　　要让学生爱上阅读，教师要当好引路人。笔者每个星期都会给学生上一节阅读欣赏课，精心选择一些名著片断、智慧美文、人物传记、诗歌等阅读材料在课堂上声情并茂地为学生朗读。发现这时，学生比任何时候都要专心，他们睁大双眼，神情专注，随着教师朗读时而眉头紧皱，时而若有所思，时而露出会心的微笑，完全投入到文章所描述的情境中。笔者也会请一些学生上台为大家朗读自己喜欢的文章或片段，向大家推荐自己阅读过的好书。扣人心弦的故事情节、栩栩如生的人物形象、生动优美的语句，让学生认识了勇敢坚毅的鲁滨逊，领略了祖国的壮丽山河，探寻了大自然的无限奥秘，激发了对未来的无限遐想。
　　学了《卡罗纳》一课后，推荐学生课后阅读《爱的教育》这本书，并在阅读欣赏课上朗读《雪球》和《代课先生》 两篇短文。学生听了，表现出了极大的兴趣，纷纷传阅这本书。有几个学生抑制不住内心的激动，跑来问能不能模仿书中的形式写一写自己的生活。经过鼓励，学生将想法付诸了行动，主动拿起笔来写作。
　　一次，学生跟笔者说，他读了一篇文章，是一个小学生写自己多彩的学习生活的，文章分了四个部分，每个部分都用一个表示颜色的词作小标题。他是第一次看到这种写法，感到非常新奇，自己也想学这种形式来写一写，不知道这算不算抄袭。笔者告诉他，小学生的习作都是从模仿开始的，写得多了，写顺手了，渐渐就会有自己的想法、自己的风格，也会有别人想不到的新奇写法。结果，他的这篇习作还真写得不错，小小的尝试让他获得了巨大的成就感，从此读书与写作的兴趣就更浓了。阅读激发了学生的写作兴趣，也更加坚定了笔者将阅读欣赏课进行到底的决心。
　　二、阅读与感悟，增强写作的信心
　　阅读的一个很重要的作用就是积累语言。人们常说：“巧妇难为无米之炊。”词语、句子、修辞手法、谋篇布局的技巧等便是写作的原材料。多读书多积累，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出、信手拈来。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。要求学生每人备一本积累本，积累自己在课内外阅读时喜欢的好词好句。让学生开动脑筋给积累本取一个好名字，如“采蜜集”“百花园”等，每个星期选择部分挂在教室的展示台上供欣赏。
　　为了让学生能很好地将阅读与习作联系起来，又尝试要学生在摘抄的好句下面写上自己的感悟。一开始，学生感到挺为难，不知从何写起。大部分学生只会写“句子写得生动”“词语用得好”等。坚持一段时间后，有学生开始把讲课时的赏析方法用在自己的阅读感悟上了。有学生写道：“这个‘勾’字用得太妙了，既写出了煎饼的香味是多么地诱人，又形象地写出了作者对煎饼的强烈渴望。”“这句话采用比喻的手法，写出了凌云因极度愤怒而眼睛睁得很大的样子，让我读了能真切地感受到他当时非常生气，样子非常可怕。”“生活中，大多数的问题并没有我们想象的那么可怕，只要我们撕开恐惧的面纱，就会看到成功美丽的笑容。很多时候，我们不是缺少希望，而是遇到挫折时习惯于放弃。”
　　写阅读感悟本身就是一种练笔，写得多了，“有所悟”就成了“有所用”了。学生的习作在“自由表达”的基础上表达得更规范、更有文学味了。点评了别人的作品用词准确，自己的习作中就开始斟酌字句了;感受到了恰当的修辞使句子表达得更生动形象，自己习作中的比喻句、拟人句、排比句等就渐渐多起来了;感悟到了别人的作品谋篇布局的精巧，自己习作时思路就清晰了。可以说，是大量的课外阅读丰富了学生的积累，增强了学生的写作信心。
　　三、阅读与交流，提高写作的能力
　　课外書籍不仅可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，还可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，对提高学生的认读水平和作文能力，都起着极大的推动作用。学生的习作、小练笔同样是一笔不容忽视的宝贵资源。尽管学生习作的水平不一，但每篇习作都会有值得肯定的地方，值得学习的优点。同一个话题的习作，由不同的学生写出来，表达不一样，风格不一样，效果也不一样。在阅读、比较、交流中，学生的分析能力、鉴赏水平都能得到一定的提高。同一班级的学生认知水平、心理特点大体差不多，同学的习作读起来就更有亲近感，学生更容易接受，也更容易模仿。
　　选择怎样的习作让学生欣赏是很有讲究的。有时，会在同一话题的习作中，选择一篇优等的和一篇中等的让学生阅读，引导学生去比较、发现，感悟怎样做到把意思写清楚，把语句写具体，如何灵活运用自己积累的语言增强表达效果，怎样使用过渡语句使习作的思路更加清晰等。有时，会在同一话题的习作中选择一些优秀的习作让学生欣赏、交流，让他们了解不同风格的作品、不同的表达，开阔眼界，增长知识，从而丰富自己的语言积累。◆（作者单位：江西省芦溪县张佳坊学校）
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