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摘要：班主任工作是一项繁杂琐碎的工作，是面对心灵的工作，十几年的班主任工作经验告诉我，用心做班主任，让爱流入孩子的心田是一条不错的育人之路。
关键词：素质教育；班主任；爱心教育
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”因此，班主任工作就是面对心灵的工作。为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到更全面的發展，从教以来，我努力做到全身心地爱学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去培养学生的心灵。
一、 用爱接纳孩子
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人才可以教育好孩子。”爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
记得初为人师，走上三尺讲台时，才感觉到教育工作不是学生时代幻想的浪漫，而是那么艰辛。作为一名班主任，工作辛苦、烦琐，有时还不被人理解，更头痛的是班中有不少学生比较好动。特别是一位叫添丁的男同学，十分好动，自控能力极差，开学不久，就惹了不少麻烦。这个同学报告说：“添丁把女同学的书拿到男厕所藏起来了。”那个同学说：“添丁把学校大门的锁撬坏了。”不一会儿，另一个同学又跑来告诉我：“添丁把低年级的一个同学打哭了。”……每一天班中的“祸事”都少不了他的份。尽管我用尽各种教育方法，抓住各种教育契机，可他依然是我行我素，似乎对批评已“习惯”了。学校的老师都说：“这孩子是‘多动症’，没救了。”为此，我多次到他家家访。原来，他跟奶奶住在一起，爸爸、妈妈在外面工作。怪不得，他这么皮！于是，我开始“对症下药”：在生活上，我对他嘘寒问暖，关怀备至。在学习上，我更是对其进行“重点保护”。课堂上，尽可能给他发言的机会，增强他的信心。学习上一有进步，就抓住时机对他进行表扬。课后，更是要求班干部及其他同学多帮助他，给予他集体的温暖……慢慢地，添丁同学逐渐懂事、好学、上进了。
二、 用爱滋润孩子
小学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露的滋润，而能使小学生茁壮成长的，恰是老师给予学生的爱。当我们用爱的心态去对待孩子的每一次过失，用爱的心态去等待孩子的每一次进步，用爱的目光去关注孩子的每一个闪光点，我们就赢得了孩子们的心，就获得了教育的主动权。
一个班级中，“后进生”是避免不了的，他们缺乏良好的学习习惯，缺乏良好的纪律观念，学习成绩差，同学厌烦，老师心烦，家长无奈，一系列的教育手段在他们身上见效缓慢，即使一时见效，过一段时间也有可能反复，对他们的教育和转化，是一个长期的反复的过程，需要老师用爱心去关怀去鼓励，用耐心去期待，也需要教育的技巧，需要老师们的言行像雨露滋润他们干渴的心灵。对待“后进生”我从来没有嫌弃他们，一直充满激情地期待他们能取得进步。在生活上，我经常关心他们；在学习上，我经常对其进行个别辅导，经常和家长联系，一点一滴的进步都给予及时表扬，使他们快乐的学习，获得成功的喜悦。同时在行为规范上严格管理，帮他们制定目标，及时检查。经过细致的工作，我班的“后进生”都有了不同程度的进步。
三、 用爱抚慰孩子
苏霍姆林斯基告诫我们说：“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”教师只有走进学生，才能成为学生的帮助者、医治者。多年的工作实践，让我明白班主任只有时时处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、行为、语言等外部表现中洞察其内心世界，及时掌握各种信息，才能在第一时间捕捉教育时机，采取最佳教育方案。
我班的小燕同学，原本是个天真活泼，爱说爱笑的小女孩。可是有一天，她开始变得闷闷不乐，一言不发，当天的作业也没有完成。看她这么异常，我马上把她叫到身边，轻声地问：“小燕子，今天怎么啦？”听到我的问话，她眼角的泪水像断了线的珠子一样扑簌簌地流了下来，哽咽着说：“我爸爸和妈妈离婚了，我跟着爷爷和奶奶。”我听后心中一惊，但马上对她说：“爸爸妈妈离婚，可能有他们的原因，但是爷爷、奶奶也一样爱你，关心你呀！学校里还有老师和同学呢，我们也都像你的亲人一样，会关心你，照顾你！”从那以后，我经常给她辅导作业，教她做人的道理。这孩子也很听话，把我当成亲人一样，有什么话都愿意和我说。在我的精心教导下，她不再那样悲观了，灿烂的笑容又挂在了她的脸上！让我们怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的心去工作，用我们无微不至的爱去抚慰孩子受伤的心灵，让每一个孩子快快乐乐、健健康康地成长。
四、 用爱赏识孩子
美国一位著名的教育家说过“赞美犹如阳光”。教师不应吝惜自己的赞美，因为在孩子的世界里，赞美就是阳光。它能增强学生的自豪感和自信心，促使学生迅速健康地成长。所以在教育教学中，我们要看到学生闪光的一面，多赞美他们。每年的教师节，讲台桌上总会摆满一张张孩子们亲手做的贺卡、花朵。虽然有的卡片只是用一张白纸做的，花朵也不大像花，但卡片上那真切的祝福，是孩子们对老师那深深的爱。这是世上最纯真的祝福，这是心与心之间的交汇。
夏丏尊老先生认为：教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能成其池塘，没有爱就没有教育。从老先生的话中，我们不难领会：爱是弥漫在班级之池的水，她滋润着每一位学生的心田，离开爱心，一切教育都无从谈起。教育需要爱心，孩子渴望关爱，让我们用“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳孩子，让我们怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田，让每一个孩子茁壮成长！
参考文献：
[1]高尔基.让爱流入孩子心田.教育科学出版社，2013，（11）.
[2]夏丏尊.爱的教育.哈尔滨出版社，2002，（05）.
关键词：素质教育；班主任；爱心教育
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”因此，班主任工作就是面对心灵的工作。为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到更全面的發展，从教以来，我努力做到全身心地爱学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去培养学生的心灵。
一、 用爱接纳孩子
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人才可以教育好孩子。”爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
记得初为人师，走上三尺讲台时，才感觉到教育工作不是学生时代幻想的浪漫，而是那么艰辛。作为一名班主任，工作辛苦、烦琐，有时还不被人理解，更头痛的是班中有不少学生比较好动。特别是一位叫添丁的男同学，十分好动，自控能力极差，开学不久，就惹了不少麻烦。这个同学报告说：“添丁把女同学的书拿到男厕所藏起来了。”那个同学说：“添丁把学校大门的锁撬坏了。”不一会儿，另一个同学又跑来告诉我：“添丁把低年级的一个同学打哭了。”……每一天班中的“祸事”都少不了他的份。尽管我用尽各种教育方法，抓住各种教育契机，可他依然是我行我素，似乎对批评已“习惯”了。学校的老师都说：“这孩子是‘多动症’，没救了。”为此，我多次到他家家访。原来，他跟奶奶住在一起，爸爸、妈妈在外面工作。怪不得，他这么皮！于是，我开始“对症下药”：在生活上，我对他嘘寒问暖，关怀备至。在学习上，我更是对其进行“重点保护”。课堂上，尽可能给他发言的机会，增强他的信心。学习上一有进步，就抓住时机对他进行表扬。课后，更是要求班干部及其他同学多帮助他，给予他集体的温暖……慢慢地，添丁同学逐渐懂事、好学、上进了。
二、 用爱滋润孩子
小学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露的滋润，而能使小学生茁壮成长的，恰是老师给予学生的爱。当我们用爱的心态去对待孩子的每一次过失，用爱的心态去等待孩子的每一次进步，用爱的目光去关注孩子的每一个闪光点，我们就赢得了孩子们的心，就获得了教育的主动权。
一个班级中，“后进生”是避免不了的，他们缺乏良好的学习习惯，缺乏良好的纪律观念，学习成绩差，同学厌烦，老师心烦，家长无奈，一系列的教育手段在他们身上见效缓慢，即使一时见效，过一段时间也有可能反复，对他们的教育和转化，是一个长期的反复的过程，需要老师用爱心去关怀去鼓励，用耐心去期待，也需要教育的技巧，需要老师们的言行像雨露滋润他们干渴的心灵。对待“后进生”我从来没有嫌弃他们，一直充满激情地期待他们能取得进步。在生活上，我经常关心他们；在学习上，我经常对其进行个别辅导，经常和家长联系，一点一滴的进步都给予及时表扬，使他们快乐的学习，获得成功的喜悦。同时在行为规范上严格管理，帮他们制定目标，及时检查。经过细致的工作，我班的“后进生”都有了不同程度的进步。
三、 用爱抚慰孩子
苏霍姆林斯基告诫我们说：“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”教师只有走进学生，才能成为学生的帮助者、医治者。多年的工作实践，让我明白班主任只有时时处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、行为、语言等外部表现中洞察其内心世界，及时掌握各种信息，才能在第一时间捕捉教育时机，采取最佳教育方案。
我班的小燕同学，原本是个天真活泼，爱说爱笑的小女孩。可是有一天，她开始变得闷闷不乐，一言不发，当天的作业也没有完成。看她这么异常，我马上把她叫到身边，轻声地问：“小燕子，今天怎么啦？”听到我的问话，她眼角的泪水像断了线的珠子一样扑簌簌地流了下来，哽咽着说：“我爸爸和妈妈离婚了，我跟着爷爷和奶奶。”我听后心中一惊，但马上对她说：“爸爸妈妈离婚，可能有他们的原因，但是爷爷、奶奶也一样爱你，关心你呀！学校里还有老师和同学呢，我们也都像你的亲人一样，会关心你，照顾你！”从那以后，我经常给她辅导作业，教她做人的道理。这孩子也很听话，把我当成亲人一样，有什么话都愿意和我说。在我的精心教导下，她不再那样悲观了，灿烂的笑容又挂在了她的脸上！让我们怀着“捧着一颗心来，不带半根草去”的心去工作，用我们无微不至的爱去抚慰孩子受伤的心灵，让每一个孩子快快乐乐、健健康康地成长。
四、 用爱赏识孩子
美国一位著名的教育家说过“赞美犹如阳光”。教师不应吝惜自己的赞美，因为在孩子的世界里，赞美就是阳光。它能增强学生的自豪感和自信心，促使学生迅速健康地成长。所以在教育教学中，我们要看到学生闪光的一面，多赞美他们。每年的教师节，讲台桌上总会摆满一张张孩子们亲手做的贺卡、花朵。虽然有的卡片只是用一张白纸做的，花朵也不大像花，但卡片上那真切的祝福，是孩子们对老师那深深的爱。这是世上最纯真的祝福，这是心与心之间的交汇。
夏丏尊老先生认为：教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能成其池塘，没有爱就没有教育。从老先生的话中，我们不难领会：爱是弥漫在班级之池的水，她滋润着每一位学生的心田，离开爱心，一切教育都无从谈起。教育需要爱心，孩子渴望关爱，让我们用“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳孩子，让我们怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田，让每一个孩子茁壮成长！
参考文献：
[1]高尔基.让爱流入孩子心田.教育科学出版社，2013，（11）.
[2]夏丏尊.爱的教育.哈尔滨出版社，2002，（05）.