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《物理课程标准》从学生的全面发展的角度提出了新的评价理念和要求：强调评价在促进学生发展方面的作用，不过分强调评价的甄别和选拔功能；重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价，不赞成以书面考试为唯一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化.
2006年10月，我们学校物理教研组在宜昌市科学院申请立项了“初中物理发展性学习评价”课题，2006年至2013年我们在新课程理念的指导下积极开展学习评价的研究，全面科学地实施课题实验，并顺利通过课题验收、结题.现就课题研究的主要内容介绍如下.
1课堂学习评价
课堂评价是发展性评价的主阵地.学生的学习活动主要在课堂上，要改革学习评价，首先要对课堂学习评价进行改革.课堂学习评价应该把量化评价与质性评价结合起来.
1.1课堂质性评价
我们根据《物理课程标准》的要求，针对学生在学习过程中的表现以及体现出来的各种能力，设计了具体课堂学习评价内容，作为学生学习过程评价的依据，发掘学生的潜能，促进学生的发展.具体评价内容主要有：
(1)是否能遵守课堂纪律，集中精力听讲；
(2)是否能在恰当的地方做好课堂笔记；
(3)是否能认真观察老师的演示实验；
(4)遇到问题时是否能积极思考，努力寻求解决办法 ；
(5)分析问题时语言是否流畅，表达是否准确 ；
(6)是否小组合作意识，有没有帮助本组其他同学学习；
(7)是否有自评或互评意识，能否及时根据学习目标评价课堂学习内容；
(8)是否养成了学习物理的习惯；
(9)是否能构建所学内容的知识体系，是否能灵活运用物理思想方法；
(10)是否能将所学知识联系生产、生活实际.
我们让学生准备有课堂学习过程评价本，每节课最后两分钟对一节课的学习表现进行评价，主要由物理学习小组长对组员进行评价并评定等级(能达到8条及以上定为A等；6条及以上定为B等；4条及以上定为C等;4条以下主要关注是否达到第1、2条要求)；物理课代表通过课堂观察、回答老师提问等方法评价小组长；教师评价课代表.学生对评定的等级有异议可向老师申请复议.及时反馈评价结果，帮助学生发现自己的优点和不足.
1.2课堂量化评价
课堂学习量化评价就是课堂检测，先根据《课程标准》的要求、从三维目标出发编制课堂检测试题.课堂评价试题一般5-8个小题，当堂进行训练，学生自评、互评或教师批改，及时反馈评价结果，以便帮助学生发现、纠正学习中存在的问题，增强学生学习物理的兴趣和自信心，促进学生的发展.
然后，教师统计并分析学生的测试数据，分析试题看是否符合课程目标的要求.修改和调整课堂检测试题，确实关注学生的学习过程，增强评价的实效性和针对性.
1.3科学探究的评价
对科学探究的评价主要采用纸笔测试，试题要反映探究性学习的全过程，从科学探究的七个要素进行考查.通过评价，引导学生主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神.从而在科学探究中落实三维课程目标.
还应该对学生在科学探究活动中的真实表现进行评价.比如在小组探究学习活动过程中，教师或小组长可以通过设计的表格对学生的观察、分析、操作和表述等方面的表现进行评价，学生的学习兴趣，参与活动的投入程度，灵活应用知识、方法思考和解决问题的水平，合作意识等也要评价和肯定，激励学生主动学习科学探究的内容和方法.
1.4实验操作评价
实验操作评价属于课堂评价的内容，主要是对学生的实验技能进行评价.一方面，在课堂上对学生的实验操作表现和水平采用小组长评组员，教师评小组长的方法，在教师制定的评价表格上量化评分或评定等级或写肯定、鼓励性的评语.并定期以书面或口头的方式向学生通报，以增强学生的信心，发展学生的能力.另一方面，在学期末我们组织学生进行实验操作考核.实验操作考核按照中考实验操作考核的要求编制几组试题，然后由学生抽签选题，现场操作由老师进行量化评分.
2单元学习评价
新课程倡导形成性评价与终结性评价结合，单元学习评价就是一种形成性评价.单元学习评价主要包括单元评价反馈、单元测验、本单元学生的表现性评价、作品评价等.
2.1单元评价反馈及单元测验
2.1.1单元评价反馈
首先学生对一单元的习题进行自评或互评，由学习小组长和物理课代表统计评价结果，老师针对统计结果进行习题评讲.
(1)自评互评(以第十一章为例)
练习内容部分正确题号全错题号完全没做题号第一节 分子热运动第二节 内能第三节 比热容全章练习(2)成功与疑惑
希望你把成功的经验和存在的疑惑写下来.
(3)教师评价
①评价等级：()(A.良好B.较好C.合格D.需努力)
②评价建议：
学习方法建议：
需要重点掌握的内容建议：
2.1.2根据单元评价反馈结果编写单元评价试题
对本单元的教与学进行评价，然后通过反馈的信息，进行量化分析.
2.1.3评价后的反思与总结
了解学生在知识和能力方面的缺陷，以及教师在教学过程中的不足，确定今后的教学策略，改进教学方法，从而有的放矢地进行今后的教学评价.
2.2作品评价及表现性评价
作品评价是一种体现学生综合应用知识和技能解决实际问题能力的综合性评价.作品主要包括调查报告、小论文、研究性学习成果、小发明、小制作等.作品评价可以通过作品展示的方式进行，在一个单元结束后，在课前让学生向大家展示自己的作品，通过学生、同伴、教师等多主体共同参与的评价，增强学生的自信和成就感，让学生学会欣赏并学习他人，反思自己作品的不足，大胆提出进一步改进的方案.对学生的本单元的课堂学习和课外实践活动的表现进行总结，并予以通报记入成长记录袋.
3总结与思考
3.1评价的变革
总结发展性学习评价的课题实验，对学生学习评价的内容、方法和主体都发生了很大变革.评价内容由过去过分关注知识与技能，转变为从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标去评价；不仅对学生完成习题的情况进行评价，也重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价；.评价方法由过去单一的纸笔测验，转变为质性评价与量化评价有机结合，采用课堂观察、作业、测验、作品展示和成长记录等灵活多样的评价方式.评价主体由原来单纯由老师进行评价，转变为由老师、学生和家长共同参与的全面评价.
3.2需要改进的地方
由于时间所限，评价内容多，很难有效完成各种评价，应该分阶段进行，每阶段有所侧重.比如，每半学期选择几个重要的探究实验进行科学探究评价和实验操作评价，每一章选择一节或两节进行课堂评价，一学期选择幾个培养点进行“情感、态度和价值观”的评价.评价的实效性是需要继续研究的课题，进一步研究对“过程与方法”的评价，使评价具有操作性、实效性，进一步研究对“情感、态度和价值观”培养的内容和方法，寻找既科学有效又简便易行的评价策略，以切实推动“情感、态度和价值观”评价实践的发展.总之，需要对不同内容，不同对象，不同的地方采用符合实际情况的、适当的、灵活多样的评价方法才是科学合理的评价，才是发展性的评价.
3.3评价结果的应用
对评价结果的应用需要进一步研究.评价不是目的，不是为了评价而评价，评价的目的是发展学生的能力，激发并保持学生学习物理的兴趣.那么要充分发挥评价的功能，就需要重视评价结果的应用，我们主要采用口头或书面表扬、评奖发奖状或奖品、把学习评价记入学生的成长记录袋和推荐参加科技活动等途径应用评价结果.
笔者认为，可以把物理学习评价与班级、学校对学生的综合评价结合起来.比如，把学生的物理学习的表现与月评联系起来，在月评中增设物理学习表现积极的内容；与学生的综合素质评价联系起来，在每学年的综合素质评价中，学生可以出示物理学习的表现性评价加分；与学校评优结合起来.总之，把物理学习评价与班级、学校对学生的教育管理紧密结合，最大限度发挥评价的发展功能，促进学生全面而富有个性的发展.
在今后教学实践活动中，我们不仅要重视对学生学习过程的评价，也要重视学生的自主评价，使自主评价紧随教学活动展开而展开，并贯穿于教学活动的始终，哪里有教学活动发生，哪里就有自主评价.帮助学生认识自我，发展自我.
2006年10月，我们学校物理教研组在宜昌市科学院申请立项了“初中物理发展性学习评价”课题，2006年至2013年我们在新课程理念的指导下积极开展学习评价的研究，全面科学地实施课题实验，并顺利通过课题验收、结题.现就课题研究的主要内容介绍如下.
1课堂学习评价
课堂评价是发展性评价的主阵地.学生的学习活动主要在课堂上，要改革学习评价，首先要对课堂学习评价进行改革.课堂学习评价应该把量化评价与质性评价结合起来.
1.1课堂质性评价
我们根据《物理课程标准》的要求，针对学生在学习过程中的表现以及体现出来的各种能力，设计了具体课堂学习评价内容，作为学生学习过程评价的依据，发掘学生的潜能，促进学生的发展.具体评价内容主要有：
(1)是否能遵守课堂纪律，集中精力听讲；
(2)是否能在恰当的地方做好课堂笔记；
(3)是否能认真观察老师的演示实验；
(4)遇到问题时是否能积极思考，努力寻求解决办法 ；
(5)分析问题时语言是否流畅，表达是否准确 ；
(6)是否小组合作意识，有没有帮助本组其他同学学习；
(7)是否有自评或互评意识，能否及时根据学习目标评价课堂学习内容；
(8)是否养成了学习物理的习惯；
(9)是否能构建所学内容的知识体系，是否能灵活运用物理思想方法；
(10)是否能将所学知识联系生产、生活实际.
我们让学生准备有课堂学习过程评价本，每节课最后两分钟对一节课的学习表现进行评价，主要由物理学习小组长对组员进行评价并评定等级(能达到8条及以上定为A等；6条及以上定为B等；4条及以上定为C等;4条以下主要关注是否达到第1、2条要求)；物理课代表通过课堂观察、回答老师提问等方法评价小组长；教师评价课代表.学生对评定的等级有异议可向老师申请复议.及时反馈评价结果，帮助学生发现自己的优点和不足.
1.2课堂量化评价
课堂学习量化评价就是课堂检测，先根据《课程标准》的要求、从三维目标出发编制课堂检测试题.课堂评价试题一般5-8个小题，当堂进行训练，学生自评、互评或教师批改，及时反馈评价结果，以便帮助学生发现、纠正学习中存在的问题，增强学生学习物理的兴趣和自信心，促进学生的发展.
然后，教师统计并分析学生的测试数据，分析试题看是否符合课程目标的要求.修改和调整课堂检测试题，确实关注学生的学习过程，增强评价的实效性和针对性.
1.3科学探究的评价
对科学探究的评价主要采用纸笔测试，试题要反映探究性学习的全过程，从科学探究的七个要素进行考查.通过评价，引导学生主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神.从而在科学探究中落实三维课程目标.
还应该对学生在科学探究活动中的真实表现进行评价.比如在小组探究学习活动过程中，教师或小组长可以通过设计的表格对学生的观察、分析、操作和表述等方面的表现进行评价，学生的学习兴趣，参与活动的投入程度，灵活应用知识、方法思考和解决问题的水平，合作意识等也要评价和肯定，激励学生主动学习科学探究的内容和方法.
1.4实验操作评价
实验操作评价属于课堂评价的内容，主要是对学生的实验技能进行评价.一方面，在课堂上对学生的实验操作表现和水平采用小组长评组员，教师评小组长的方法，在教师制定的评价表格上量化评分或评定等级或写肯定、鼓励性的评语.并定期以书面或口头的方式向学生通报，以增强学生的信心，发展学生的能力.另一方面，在学期末我们组织学生进行实验操作考核.实验操作考核按照中考实验操作考核的要求编制几组试题，然后由学生抽签选题，现场操作由老师进行量化评分.
2单元学习评价
新课程倡导形成性评价与终结性评价结合，单元学习评价就是一种形成性评价.单元学习评价主要包括单元评价反馈、单元测验、本单元学生的表现性评价、作品评价等.
2.1单元评价反馈及单元测验
2.1.1单元评价反馈
首先学生对一单元的习题进行自评或互评，由学习小组长和物理课代表统计评价结果，老师针对统计结果进行习题评讲.
(1)自评互评(以第十一章为例)
练习内容部分正确题号全错题号完全没做题号第一节 分子热运动第二节 内能第三节 比热容全章练习(2)成功与疑惑
希望你把成功的经验和存在的疑惑写下来.
(3)教师评价
①评价等级：()(A.良好B.较好C.合格D.需努力)
②评价建议：
学习方法建议：
需要重点掌握的内容建议：
2.1.2根据单元评价反馈结果编写单元评价试题
对本单元的教与学进行评价，然后通过反馈的信息，进行量化分析.
2.1.3评价后的反思与总结
了解学生在知识和能力方面的缺陷，以及教师在教学过程中的不足，确定今后的教学策略，改进教学方法，从而有的放矢地进行今后的教学评价.
2.2作品评价及表现性评价
作品评价是一种体现学生综合应用知识和技能解决实际问题能力的综合性评价.作品主要包括调查报告、小论文、研究性学习成果、小发明、小制作等.作品评价可以通过作品展示的方式进行，在一个单元结束后，在课前让学生向大家展示自己的作品，通过学生、同伴、教师等多主体共同参与的评价，增强学生的自信和成就感，让学生学会欣赏并学习他人，反思自己作品的不足，大胆提出进一步改进的方案.对学生的本单元的课堂学习和课外实践活动的表现进行总结，并予以通报记入成长记录袋.
3总结与思考
3.1评价的变革
总结发展性学习评价的课题实验，对学生学习评价的内容、方法和主体都发生了很大变革.评价内容由过去过分关注知识与技能，转变为从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标去评价；不仅对学生完成习题的情况进行评价，也重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价；.评价方法由过去单一的纸笔测验，转变为质性评价与量化评价有机结合，采用课堂观察、作业、测验、作品展示和成长记录等灵活多样的评价方式.评价主体由原来单纯由老师进行评价，转变为由老师、学生和家长共同参与的全面评价.
3.2需要改进的地方
由于时间所限，评价内容多，很难有效完成各种评价，应该分阶段进行，每阶段有所侧重.比如，每半学期选择几个重要的探究实验进行科学探究评价和实验操作评价，每一章选择一节或两节进行课堂评价，一学期选择幾个培养点进行“情感、态度和价值观”的评价.评价的实效性是需要继续研究的课题，进一步研究对“过程与方法”的评价，使评价具有操作性、实效性，进一步研究对“情感、态度和价值观”培养的内容和方法，寻找既科学有效又简便易行的评价策略，以切实推动“情感、态度和价值观”评价实践的发展.总之，需要对不同内容，不同对象，不同的地方采用符合实际情况的、适当的、灵活多样的评价方法才是科学合理的评价，才是发展性的评价.
3.3评价结果的应用
对评价结果的应用需要进一步研究.评价不是目的，不是为了评价而评价，评价的目的是发展学生的能力，激发并保持学生学习物理的兴趣.那么要充分发挥评价的功能，就需要重视评价结果的应用，我们主要采用口头或书面表扬、评奖发奖状或奖品、把学习评价记入学生的成长记录袋和推荐参加科技活动等途径应用评价结果.
笔者认为，可以把物理学习评价与班级、学校对学生的综合评价结合起来.比如，把学生的物理学习的表现与月评联系起来，在月评中增设物理学习表现积极的内容；与学生的综合素质评价联系起来，在每学年的综合素质评价中，学生可以出示物理学习的表现性评价加分；与学校评优结合起来.总之，把物理学习评价与班级、学校对学生的教育管理紧密结合，最大限度发挥评价的发展功能，促进学生全面而富有个性的发展.
在今后教学实践活动中，我们不仅要重视对学生学习过程的评价，也要重视学生的自主评价，使自主评价紧随教学活动展开而展开，并贯穿于教学活动的始终，哪里有教学活动发生，哪里就有自主评价.帮助学生认识自我，发展自我.