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摘 要： “积极、自主、高效、简约”的教学模式是初中语文新课程标准倡导的一种新的教学模式。培养学生语文学习兴趣、提高学生语文学习的自主性、构建高效的语文教学课堂、达到简约丰富的语文教学境界对于提高语文课堂教学质量、效率具有重要意义。文章主要从创设情境，调动学生语文学习积极性；倡导自主学习，培养学生探究能力；注重创新，构建初中高效课堂教学；内容精选，推进初中语文简约化教学等四个方面论述了构建“积极、自主、高效、简约”语文课堂的有效途径。
关键词： 高效课堂 初中语文教学 构建途径
语文是一门系统性、综合性、实践性均较强的科目。初中语文教育是对学生实施素质教育的“主渠道”之一，教师应该结合初中语文教学目标要求，更新教学理念，优化教学手段，提高语文课堂的生命力，调动初中学生学习语文的积极性、自主性。构建“以生为本”、“积极、自主、高效、简约”的初中语文课堂教学模式，是提高语文教学质量和效率的有效途径。
一、创设情境，调动学生语文学习积极性
创设初中语文教学情境，让学生用心感受文章所表述的情感，置身其中，仿佛身临其境，能够最大限度地引起学生的共鸣，强化语文课堂教与学的效果。教师创设语文学习情境时，应该更新教学理念，将语文学习的主动权交给学生，教师仅起到主导作用，学生才是语文学习的主体。创设语文教学情境，要重点围绕创设主动参与情境、创设问题情境和创设自主学习情境等展开。以创设问题式教学情境为例，教师需要根据所要讲授的教材内容，精心设计、巧妙导入，提出具有代表性的小问题，比如，《春》，在讲授朱自清的这篇优美的散文时，我并没有盲目地向学生讲述这篇文章的背景、寓意，而是让学生自己阅读、自己思考感受，想一想我们自己看到的春天是什么样子，让学生用眼睛、心灵感受实实在在的“春”，然后与课文中的《春》再进行思想的“碰撞”、感情的“交流”。运用情境教学法激发了学生的学习兴趣，由被动走进课本向主动学习语文知识转变。
二、倡导自主学习，培养学生探究能力
合作教学、探究式教学是当前语文课堂教学过程中经常采用的教学策略。新的课程教学标准明确指出“教师是学习的主导者，学生是学习的主体”，采用师生共议学习目标的模式，让学生课下“多吃、多消化”，然后在课堂上多交流、多谈感受，碰撞思想火花，采取设问、解疑的方式，逐步提高学生的自主学习能力，提升探究水平。比如，讲述《社戏》时，教师可以事先让学生思考自己看不上一部期望已久的电影时，心情会是怎样的，然后引导学生将这种心情带到课文学习过程中，寓情于景，激发学生学习语文的兴趣。在初中语文课堂教学过程中，践行自主式教学模式，能够突出学生在学习过程中的主体性，促进学生思维的发展，促进语文教学目标的顺利实现。
三、注重创新，构建初中高效课堂
提高初中语文课堂教学效率、质量，构建高效的语文教学课堂，是初中语文教师梦寐以求的，也是素质教育的主要目标之一。高效语文课堂的构建，能够让绝大多数学生在最短时间内掌握尽可能多的语文知识，达到事半功倍的效果。如何构建适合初中语文学科的高效课堂呢？这是值得语文教师认真思考的问题。高效课堂的构建要做到以下几点：首先，创新教学内容，调动学生参与积极性，提高参与率。比如，教学《展示华夏文化的魅力》时，可以让学生自己搜集华夏文化的精髓，将当代中华的优秀文化与课文中“文化魅力”相结合，增强文化的时代感，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。其次，注重课堂生成的创新，提高学生思维创新能力。有效的课堂预设是确保课堂教学顺利进行的保障，也是提高语文教学效率的基础。但是，语文课堂生成直接影响课堂教学效率，一名优秀的语文教师，要能够即时引导学生、处理突发性问题，促进学生思维能力的提高。比如，讲授《愚公移山》时，可以让学生联想有什么办法可以避开移山，从当代的角度思考这个问题。最后，利用多媒体教学课件，对学生进行感官刺激，比如，《背影》中，就可以搜集各种背影，通过幻灯片的形式展示，通过增强情感体验，让学生感知父母对自己的关爱之情。
四、内容精选，推进初中语文简约化教学
实施简约化教学，能够“弃繁就真”，让学生在课堂学习过程中，明确学习重点，提高课堂学习成效。在初中语文简约化教学中就要构建高效低能、优质轻负，以学生实践为主体的高效的、先进的教学模式。本质上看，简约化教学要求教师在语文课堂教学过程中，精选内容、真实自然、简约但是不简单，确保语文课堂教学内容丰富但形式简约。当然，简约化教学并不是删除的内容越多越好，而是需要紧抓语文教学主线，删繁就简、深入浅出，提高语文课堂教学效率，一是教学目标简明化，初中语文教学目标本来很明确、很简单，但是，部分教师在教学过程中，往往人为地把它复杂化，明确初中语文“识字认字、阅读、写作（或者说表达）”的目标就足够了；二是教学内容要简化，教师、学生和语文课堂时间都是有限的，初中语文教材并不等于教学内容，教师要优中选精，选择最具有教育价值的内容重点讲述，深入学习，由点及面，激发学生的创造性学习思维，丰富学生学习内容；三是教学过程要精简，这样能够将课堂教学时间控制在适当范围内，给予学生充足的自主学习、讨论的时间。简约化教学模式的实施，有助于实现把语文“教真、教实、教好”的目标，对于提高初中学生的书面表达能力、语言素养、语文水平具有重要的促进作用。
综上所述，在初中语文课堂教学过程中，构建“积极、自主、高效、简约”的教学模式，有助于培养初中学生学习语文的兴趣、自主性，引导他们热爱汉语言文化，将读书的思考与生活实践结合在一起，全面提高学生的书面表达能力和水平。
参考文献：
[1]傅美林.浅论初中语文自主探究式教学中教师的作用[J].当代教育论坛：教学版，2010（02）.
[2]王克俊.如何打造初中语文教学高效课堂[J].教育革新，2013（05）.
[3]卢乐.初中语文简约化教学探析[J].桂林师范高等专科学校学报，2013（01）.
关键词： 高效课堂 初中语文教学 构建途径
语文是一门系统性、综合性、实践性均较强的科目。初中语文教育是对学生实施素质教育的“主渠道”之一，教师应该结合初中语文教学目标要求，更新教学理念，优化教学手段，提高语文课堂的生命力，调动初中学生学习语文的积极性、自主性。构建“以生为本”、“积极、自主、高效、简约”的初中语文课堂教学模式，是提高语文教学质量和效率的有效途径。
一、创设情境，调动学生语文学习积极性
创设初中语文教学情境，让学生用心感受文章所表述的情感，置身其中，仿佛身临其境，能够最大限度地引起学生的共鸣，强化语文课堂教与学的效果。教师创设语文学习情境时，应该更新教学理念，将语文学习的主动权交给学生，教师仅起到主导作用，学生才是语文学习的主体。创设语文教学情境，要重点围绕创设主动参与情境、创设问题情境和创设自主学习情境等展开。以创设问题式教学情境为例，教师需要根据所要讲授的教材内容，精心设计、巧妙导入，提出具有代表性的小问题，比如，《春》，在讲授朱自清的这篇优美的散文时，我并没有盲目地向学生讲述这篇文章的背景、寓意，而是让学生自己阅读、自己思考感受，想一想我们自己看到的春天是什么样子，让学生用眼睛、心灵感受实实在在的“春”，然后与课文中的《春》再进行思想的“碰撞”、感情的“交流”。运用情境教学法激发了学生的学习兴趣，由被动走进课本向主动学习语文知识转变。
二、倡导自主学习，培养学生探究能力
合作教学、探究式教学是当前语文课堂教学过程中经常采用的教学策略。新的课程教学标准明确指出“教师是学习的主导者，学生是学习的主体”，采用师生共议学习目标的模式，让学生课下“多吃、多消化”，然后在课堂上多交流、多谈感受，碰撞思想火花，采取设问、解疑的方式，逐步提高学生的自主学习能力，提升探究水平。比如，讲述《社戏》时，教师可以事先让学生思考自己看不上一部期望已久的电影时，心情会是怎样的，然后引导学生将这种心情带到课文学习过程中，寓情于景，激发学生学习语文的兴趣。在初中语文课堂教学过程中，践行自主式教学模式，能够突出学生在学习过程中的主体性，促进学生思维的发展，促进语文教学目标的顺利实现。
三、注重创新，构建初中高效课堂
提高初中语文课堂教学效率、质量，构建高效的语文教学课堂，是初中语文教师梦寐以求的，也是素质教育的主要目标之一。高效语文课堂的构建，能够让绝大多数学生在最短时间内掌握尽可能多的语文知识，达到事半功倍的效果。如何构建适合初中语文学科的高效课堂呢？这是值得语文教师认真思考的问题。高效课堂的构建要做到以下几点：首先，创新教学内容，调动学生参与积极性，提高参与率。比如，教学《展示华夏文化的魅力》时，可以让学生自己搜集华夏文化的精髓，将当代中华的优秀文化与课文中“文化魅力”相结合，增强文化的时代感，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。其次，注重课堂生成的创新，提高学生思维创新能力。有效的课堂预设是确保课堂教学顺利进行的保障，也是提高语文教学效率的基础。但是，语文课堂生成直接影响课堂教学效率，一名优秀的语文教师，要能够即时引导学生、处理突发性问题，促进学生思维能力的提高。比如，讲授《愚公移山》时，可以让学生联想有什么办法可以避开移山，从当代的角度思考这个问题。最后，利用多媒体教学课件，对学生进行感官刺激，比如，《背影》中，就可以搜集各种背影，通过幻灯片的形式展示，通过增强情感体验，让学生感知父母对自己的关爱之情。
四、内容精选，推进初中语文简约化教学
实施简约化教学，能够“弃繁就真”，让学生在课堂学习过程中，明确学习重点，提高课堂学习成效。在初中语文简约化教学中就要构建高效低能、优质轻负，以学生实践为主体的高效的、先进的教学模式。本质上看，简约化教学要求教师在语文课堂教学过程中，精选内容、真实自然、简约但是不简单，确保语文课堂教学内容丰富但形式简约。当然，简约化教学并不是删除的内容越多越好，而是需要紧抓语文教学主线，删繁就简、深入浅出，提高语文课堂教学效率，一是教学目标简明化，初中语文教学目标本来很明确、很简单，但是，部分教师在教学过程中，往往人为地把它复杂化，明确初中语文“识字认字、阅读、写作（或者说表达）”的目标就足够了；二是教学内容要简化，教师、学生和语文课堂时间都是有限的，初中语文教材并不等于教学内容，教师要优中选精，选择最具有教育价值的内容重点讲述，深入学习，由点及面，激发学生的创造性学习思维，丰富学生学习内容；三是教学过程要精简，这样能够将课堂教学时间控制在适当范围内，给予学生充足的自主学习、讨论的时间。简约化教学模式的实施，有助于实现把语文“教真、教实、教好”的目标，对于提高初中学生的书面表达能力、语言素养、语文水平具有重要的促进作用。
综上所述，在初中语文课堂教学过程中，构建“积极、自主、高效、简约”的教学模式，有助于培养初中学生学习语文的兴趣、自主性，引导他们热爱汉语言文化，将读书的思考与生活实践结合在一起，全面提高学生的书面表达能力和水平。
参考文献：
[1]傅美林.浅论初中语文自主探究式教学中教师的作用[J].当代教育论坛：教学版，2010（02）.
[2]王克俊.如何打造初中语文教学高效课堂[J].教育革新，2013（05）.
[3]卢乐.初中语文简约化教学探析[J].桂林师范高等专科学校学报，2013（01）.