论文部分内容阅读
在多年的小学语文教学过程中，我越来越深刻地认识到语文阅读能力是一种能力建构，靠的是大量的反复的语文阅读实践，教师应当指导学生在感知记忆、感悟积累、实际应用三个方面下功夫，扎扎实实地指导学生识字、学词、诠句、析段、解篇，让学生在精彩纷呈的“谁持彩练当空舞”的学习氛中。自主地进行语文实践，逐步提高语文素质。自实施课程改革以来，小学语文教学发生了巨大的变化，尤其是在阅读教学中，课常的教与学都令人耳目一新。阅读的重要性得到了进一步的体现。具体地说，阅读教学不光是字、词、句、段、篇基本功的组装、运用的过程。那么对面庞大的阅读对象老师我们该如何培养学生的阅读兴趣与阅读习惯呢？在对阅读教学的长期思考中我总结了一套行之有效的阅读和教学方法，我将它称之为“七彩阅读”。
我所谓的“七彩阅读”，它的核心是培养学生的阅读兴趣，过程是教给学生阅读方法和扩大学生的阅读面，目标是提高学生的阅读感悟能力。
一、激发兴趣，促成阅读
1.巧妙地用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。所谓故事，人人爱听，尤其是从小就伴着家长的童谣、寓言长大的孩子，一听到老师说要讲故事．个个精神抖擞。喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。教师用被激化被渲染了的故事情节将孩子们带人了一个或有趣．或惊险．或奇特．或令人感动的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌。期待真相大白结局之际．教师嘎然收声并告诉孩子孩子：欲知后事，请自读原文。这样的话，学生的阅读兴趣会不会被调动起来呢？
2.畅谈读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会．用现身说法激起学生情感上的共鸣．使孩子产生强烈的阅读欲望。与此同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言．进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育．从而激起学生对读书人的崇拜。对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向．这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3.利用学生对未知世界的好奇心与探索欲来激发学生的阅读兴趣。我们要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断．激发学生“欲知详情。请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣所推动纷纷要求借书阅读。在读中去感受名著的魅力。和灿烂文化的艺术所在。实践证明。只有培养了学生课外阅读的兴趣．学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、教给方法，引导阅读
正如陶行知先生所说的那样：老师的教是为了不教，只有传授给学生以方法，才能巩固学生的阅读兴趣，让学生在阅读的道路上不断探索前行。古人也说：授之以渔，不如授之以鱼。学生只有真正掌握了阅读的方法才能在阅读的海洋中冲浪搏击，扬帆远航。
l.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要。有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，同时也丰富了语言积累．提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之。然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文。一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据．指导学生精读。要求学生全身心投入．调动多种感官’做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法。就是对所读的书报。不发音、不辨读、不转移视线。而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中．要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求读书十行俱下”之说．可见早就提倡速读能力。利用速读法。做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进。生活日新月异。人们的生活水平和节奏也随之加快．这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书。很难适应社会飞速发展的需求．因此教会学生根据自己的阅读需要．采用速读法不失为一种明智的选择。
4、摘录批注法．就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至令篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释．写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落。可以摘录下来．储存在自己设立的“词库”中．为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志．将好文章剪裁下来．粘贴到自己的读书笔记中。读与思存．思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
5.写心得体会法。教师要鼓励学生写心得体会、读后感或者日记，鼓励学生用这种方式来表达自己对课内外阅读内容的简介与想法，并与其他同学交流。读与写相结合才能使学生的阅读能力得到较快的提高。
三、把握重点、提高学生的阅读感悟能力
不管是激发学生的阅读兴趣，还是养成学生的阅读方法，我们的最终目标都是为了提高学生的阅读水平和阅读感悟能力。而阅读感悟能力在不同文章中的体现是不一样的，不同题材样式的阅读文章可以培养的学生阅读能力也是不尽相同的。教师在阅读教学中要根据不同文章，不同题材的特点精心设计从而达到培养学生阅读感悟能力的目标。
我认为在阅读教学中所要把握的重点主要可以分为四个方面：1.体验情感；2.赏析佳句；3.掌握布局；4.课外拓展。
以激发培养学生阅读兴趣为核心，以养成学生的阅读方法扩大学生的阅读面为过程，以提高学生的阅读感悟能力为最终目标。让学生的阅读过程充满色彩，让学生从白纸黑字之间感悟七彩的世界。这些就是我对新课标下小学语文阅读教学的一点思考。
参考文献
[1] 《走向新课程》广东教育出版社.
[2] 张易涵《阅读课程的反思与重建》.
[3] 王立波《注重阅读能力的培养》.
[4] 《中国小学语文教学论坛》.
[5] 沈雪珍．关于小学语文教学中阅读层次的思考[J].
我所谓的“七彩阅读”，它的核心是培养学生的阅读兴趣，过程是教给学生阅读方法和扩大学生的阅读面，目标是提高学生的阅读感悟能力。
一、激发兴趣，促成阅读
1.巧妙地用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。所谓故事，人人爱听，尤其是从小就伴着家长的童谣、寓言长大的孩子，一听到老师说要讲故事．个个精神抖擞。喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。教师用被激化被渲染了的故事情节将孩子们带人了一个或有趣．或惊险．或奇特．或令人感动的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌。期待真相大白结局之际．教师嘎然收声并告诉孩子孩子：欲知后事，请自读原文。这样的话，学生的阅读兴趣会不会被调动起来呢？
2.畅谈读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会．用现身说法激起学生情感上的共鸣．使孩子产生强烈的阅读欲望。与此同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言．进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育．从而激起学生对读书人的崇拜。对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向．这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3.利用学生对未知世界的好奇心与探索欲来激发学生的阅读兴趣。我们要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断．激发学生“欲知详情。请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣所推动纷纷要求借书阅读。在读中去感受名著的魅力。和灿烂文化的艺术所在。实践证明。只有培养了学生课外阅读的兴趣．学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、教给方法，引导阅读
正如陶行知先生所说的那样：老师的教是为了不教，只有传授给学生以方法，才能巩固学生的阅读兴趣，让学生在阅读的道路上不断探索前行。古人也说：授之以渔，不如授之以鱼。学生只有真正掌握了阅读的方法才能在阅读的海洋中冲浪搏击，扬帆远航。
l.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要。有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，同时也丰富了语言积累．提高了阅读兴趣和阅读能力。
2.精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之。然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文。一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据．指导学生精读。要求学生全身心投入．调动多种感官’做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法。就是对所读的书报。不发音、不辨读、不转移视线。而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中．要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求读书十行俱下”之说．可见早就提倡速读能力。利用速读法。做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进。生活日新月异。人们的生活水平和节奏也随之加快．这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书。很难适应社会飞速发展的需求．因此教会学生根据自己的阅读需要．采用速读法不失为一种明智的选择。
4、摘录批注法．就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至令篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释．写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落。可以摘录下来．储存在自己设立的“词库”中．为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志．将好文章剪裁下来．粘贴到自己的读书笔记中。读与思存．思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
5.写心得体会法。教师要鼓励学生写心得体会、读后感或者日记，鼓励学生用这种方式来表达自己对课内外阅读内容的简介与想法，并与其他同学交流。读与写相结合才能使学生的阅读能力得到较快的提高。
三、把握重点、提高学生的阅读感悟能力
不管是激发学生的阅读兴趣，还是养成学生的阅读方法，我们的最终目标都是为了提高学生的阅读水平和阅读感悟能力。而阅读感悟能力在不同文章中的体现是不一样的，不同题材样式的阅读文章可以培养的学生阅读能力也是不尽相同的。教师在阅读教学中要根据不同文章，不同题材的特点精心设计从而达到培养学生阅读感悟能力的目标。
我认为在阅读教学中所要把握的重点主要可以分为四个方面：1.体验情感；2.赏析佳句；3.掌握布局；4.课外拓展。
以激发培养学生阅读兴趣为核心，以养成学生的阅读方法扩大学生的阅读面为过程，以提高学生的阅读感悟能力为最终目标。让学生的阅读过程充满色彩，让学生从白纸黑字之间感悟七彩的世界。这些就是我对新课标下小学语文阅读教学的一点思考。
参考文献
[1] 《走向新课程》广东教育出版社.
[2] 张易涵《阅读课程的反思与重建》.
[3] 王立波《注重阅读能力的培养》.
[4] 《中国小学语文教学论坛》.
[5] 沈雪珍．关于小学语文教学中阅读层次的思考[J].