笔者曾参加2010年安徽省的中考作文阅卷，题目是：“不会变的是_____”。这是个半命题作文，是一种鼓励个性张扬、容易激活作者创新思维的命题形式，要求填空的部分就给了考生们发挥想象力、创造力的空间。在此次阅卷中，能吸引阅卷老师眼球，博得阅卷老师好评的，多是能在选材、主题、形式、语言等方面独出心裁、别辟蹊径的文章，即“远离常式，启用变式”的创新作文。
　　所谓创新作文，是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。
　　然而，再看看学生们的日常作文，写妈妈总是“大雨倾盆来送伞”、“半夜送我去医院”；写同学要么是他误解“我”，要么“我”误解他，然后关键时刻不计前嫌，化解矛盾，成为好朋友；写老师，要么深夜批改作业，要么雨中送“我”回家，要么给病中的“我”补课等等；写事，总是“捡钱”、“让座”、“春游”等等。范围狭窄、内容单薄、千篇一律、干枯无力，是笔者对当今初中生作文总体印象。
　　情况是复杂的，原因是多方面的。笔者认为最根本的原因是当今初中生对生活、对学习、对作文缺乏情感投入，没有真情实感，写出来的文章自然是套话连篇，没有新意。由此可见，学生积极健康、视野开阔的个性心理是提高和发展写作能力的助推器，学生的兴趣是提高和发展写作能力的原动力。
　　如何通过心理健康教育来促进学生的写作，促成心理健康教育对创新作文教学的迁移，这是个值得每位语文教师在作文教学中探究的课题。作为一名一线语文教师，笔者建议从以下几方面去考量：
　　
　　一、营造氛围，提供创新环境
　　
　　根据创造心理学研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的环境。我校于2008年成立心语港湾咨询室，由获取国家心理咨询师资格的老师负责， 通过一对一的谈心、心理信箱解答、排练心育剧、举行心理健康教育讲座等形式，较好地营造出平等的师生关系、民主的亲子关系以及和谐的同学关系，诱发学生创新热情，激发每个学生的成功愿望和成功需要，让学生放胆表达，拓展创新思维空间。而这些都是写好创新作文的必要条件。语文老师在此基础上加以引导，较好地促成了心理健康教育对创新作文教学的迁移。2010年11月，在由中语会主办的“创新杯”作文大赛中，我校参赛作文《谁说我们很普通》，以我校心语港湾咨询室的“心灵贴吧”里的真实故事为素材，通过一人发帖，众人跟帖的形式，反映了学生青春期特有的快乐和烦恼，老师对学生的期待和隔阂，家长对孩子的关爱和无所适从，在三方发帖、跟帖，不断交流中，学生逐渐在学校和家庭中找回了自我。该文语言活泼清新，内容真实感人，形式独特新颖，取得了二等奖的好成绩。
　　
　　二、训练思维，开拓创新思路
　　
　　即根据表达的需要，对原有的内容或形式进行一定程度的变新。这点对学生大有益处，因为可以让学生对写作的知识与技巧有更深的感受，较好地训练了各种思维，提高学生的思维能力，教会学生在平时的阅读中如何学习写作。在改编《天净沙 秋思》的作文教学活动中，多数学生将“改编”理解为简单的白话文翻译，我启发学生使用求异思维，站在不同角度来理这首散曲。学生们茅塞顿开，在交上来的习作中，有运用“我”作为叙述主体，写尽了落拓诗人的愁思；有把“昏鸦、老树、瘦马”作为叙述主体的，通过它们的对话，构成了一篇寓意深刻的童话；还有学生别出心裁，把“小桥流水人家”中的“人家”作为叙述主体，以一个孩子的视角，写出了对诗人的同情……这次习作课对学生们的触动很大，在以后的写作中，明显感觉到他们的思维开阔了，视角宽泛了。
　　
　　三、关注生活，抓住创新机会
　　
　　一个细小的人、物、事、景都可以触动学生思绪，让原本平凡的人物、事件突然会闪耀光彩，进而形成创作。又是一年“母亲节”，学校举行了一个“写出你不平凡的母亲”主题征文活动，在作文课上，学生们纷纷表示，自己的母亲就是个家庭妇女，太平凡了，这次征文咱们班肯定没份得奖了！我微笑着说，谁说家庭妇女就一定平凡？给你们一个星期的时间，回家悄悄观察母亲的一举一动，看看她除了洗衣做饭喊你起床等等这些你熟悉的事情之外，还做些什么？几天之后陆续有学生反映自己母亲的“不平凡”：有位学生说，她自己母亲本来目不识丁，这几天却发现她晚饭后在看报纸，一问才知道，妈妈早就向五年级的妹妹“讨教”，如今已认识不少字了！“活到老，学到老”，妈妈这么有学习精神，她是一个不平凡的妈妈！还有学生说，妈妈这段时间闲暇的时候都在绣十字绣，那可不是自己平常绣的钥匙扣，而是《八骏图》、《腊梅迎春》等等这样的大家伙，常常绣到深夜，说这是绣的好玩的，可有一天却无意中听妈妈说等把四幅图修好了，拿到店里卖掉，就去电脑城给孩子买台电脑。这位同学感动的不得了，因为春节时他去舅舅家，看到表弟在用电脑搜军事知识，很是羡慕，但想到家里没这个条件买，从没向妈妈提过，没想到妈妈却能猜到自己的心思，不辞辛苦地攒钱完成孩子的心愿，妈妈真是个不平凡的妈妈！……给我留下深刻印象的是一个叫孙智勇的孩子，以前因为缺乏沟通，和母亲关系一直很紧张，平时跟母亲很少说话，迫于写作文的需要，他不得不回家观察妈妈，发现妈妈近几天每次吃完饭，都会装一碗饭出门，有时还在家里悄悄擦眼泪，他好奇极了，那天晚饭后尾随着妈妈出门，才发现她是给小区里一位老奶奶送饭。问了妈妈才知道，这位老奶奶被她的小儿子送出家门，遗弃在大儿子的楼下，没吃没喝，露宿在路边，这几天就靠小区里的几个好心人送饭过日子。这件事对孙智勇触动非常大，平时觉得啰嗦吝啬的妈妈看起来是那么可亲可爱，另外，他对老奶奶儿子的不孝行为非常生气，陪妈妈一起为老奶奶送了几顿饭后，又把这事告诉了我和我校的心理辅导老师，寻求办法；还和热心的邻居们找到老奶奶的大儿子。遭到那个不孝之子的拒绝后，在老师的提示下，他拨打了《江淮晨报》热线电话，最终，在记者和社居委的干预下，老奶奶得到了妥善的安置（这件事在《江淮晨报》曾有大幅跟踪报道），而孙智勇同学也在这次的行动中和妈妈和好如初，长大成熟了许多。一个星期后，我让学生们把看到听到感觉到的东西写下来，参加了征文比赛，结果，我所在的班级的六篇文章以真挚动人的情感，独辟蹊径的构思，几乎包揽了一二三等奖，除此之外，我班其他没有获奖的作文，也因其各有独到之处而博得了评委老师的一致好评。
　　
　　四、潜移默化，培养写作素质
　　
　　写作是一个复杂的心智活动过程，是思想、心理、思维、人文等各种素质同时展开的过程。强化对学生的心理健康教育，注重写作素质的培养，是中学作文教学的中心任务，是教师作文教学的首要工作，具体包括：
　　1、培养思想素质。教师应自觉地寓思想素质教育于写作训练之中。通过指导学生写作训练，潜移默化的培养学生良好的思想品质，使之具有正确的立场观点，并以此去观察生活，分析生活，表现生活，思想素质的培养主要是培养学生立志进取、顽强拼搏的精神;培养学生对社会问题的洞察力和辨别能力;培养学生立身处世的思想动态以及培养学生乐于助人、无私奉献的品质。
　　2、培养心理素质。写作心理是指学生在进行写作活动时表现出来的个性心理特征，包括动机、兴趣、观察、想象、思维等。培养学生的写作心理素质，教者应引导学生克服抗拒心理，树立成功意识；教师要抓住矛盾的焦点，有效地促使学生的写作情绪向积极方面转变。教者应引导学生消除压抑心理，倡导无意识作文；教师要打破陈旧的课堂作文模式，酿造环境，创设氛围，开启思路，让学生灵感顿悟，意到笔随。教师还应引导学生突破思维定势，培养创新意识。
　　3、培养人文素质。《中学语文教学大纲》在“教学目的”中明确规定：“在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。”作文教学落实素质教育的任务，就应该从根本上培养学生的人文素质，从认知、伦理和审美三个结构来发展美育，让健康教育成为塑造完美人格的教育手段。在具体的写作训练过程中提高认识、陶冶情操、净化情感、完美人格。
　　作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显特色，张扬个性。只要常引心理健康教育这股“活水”，作文就会常写常“新”。
　　
　　总之，通过心理健康教育促成创新作文教学具有得天独厚的条件，同时也是一项需要处处留心的工作，需要语文教师们多做教学的有心人。