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生成性教学理论的意义是非常丰富的。从个性论角度说，人本身就是生成性的，学生的发展具有丰富的可能性，是不确定的、生长变化的；从课程论角度说，课程不只是课程标准、教科书等“文本课程”，更是被师生实实在在地感受到、领悟到、思考到的“体验课程”；从教学论角度说，教学是师生交往和互动的过程，通过交往、互动，使得知识得以繁衍增值，使得师生得以共同成长；从学习理论角度说，生成的基本内容包括对文内联系和文外联系的建构，文内联系是将材料信息联结到一块，而文外联系则是将材料信息与习得的概念认知整合起来，就是一种生成。