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摘要：受到传统教学模式的影响，很多教师在高中英语阅读教学中都采用了灌输式和填鸭式的教学方法，导致学生处于被动的学习状态。虽然教师付出了大量的时间和心血，却没有达到预期的教学效果。这种单向的教学方法没有突出学生的主体作用，不利于学生自主学习能力的提升，影响了学生英语综合能力的发展。在社会科学技术飞速发展的背景下，如果只是让学生学习教师掌握的知识，既没有符合新课改的要求，也不利于学生学习能力的提升。因此，想要提升学生的学习能力，调动学生学习积极性和主动性，需要教师结合信息技术，关注到学生的可持续发展，重视学生自主学习能力的提升。培养学生的自主学习能力是新课改中重要的内容之一。
关键词：高中英语；阅读教学；自主学习
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-063-2
在《英语课程标准（2017年版）》中提出了：高中教育教学要关注到学生学习能力的提升，在教学中，教师要为学生提供自主学习的机会，使学生在英语阅读教学中能够学会自主选择学习内容，评价和自我管理自身的学习情况，使学生的自主学习能力、合作学习能力以及知识探究能力得到提升。阅读教学是高中英语教学的重中之重，因此，教师要在教学中重视学生自主能力的提升。
一、课前：提高学生预习效果
在高中英语阅读教学中，课前预习是一个重要环节。学生课前预习的质量和效率直接影响了课堂教学。因此，指导学生运用正确的预习方式，对培养学生自主学习能力，提高课堂教学的效率有着重要的作用。教师应教授学生正确的预习过程，让学生自主编写预习方案，在预习中初步了解课文内容。具体的流程为：（1）概括课文大致意思；（2）找出文章的中心思想；（3）解决相应的关键性问题；（4）画出文章中的常见短语和句型。在正确预习方式的依托下，提高学生的预习能力，使学生养成良好的学习习惯，有效提高学生的自主学习能力。
二、课上：创新多样化教学
1.提高课堂提问的有效性
在高中英语阅读教学中进行有效的课堂提问能够使学生明确学习目标，明确的学习目标能够帮助学生克服学习中的困难，主动的投入到课堂教学中。在教学中，学生根据教师提出的问题进行独立思考和小组讨论，主动的获取阅读文章中的信息，分析其中的语言现象，提高学生的语言能力。在这一过程中，学生始终处于主体地位，能够使学生感受到成功的乐趣，增强学生的成就感，充分调动学生对英语阅读的兴趣和热情，从而使学生的自主学习意识和能力得到发展。课堂提问是一门教育艺术，在提问时，教师要注意问题的启发性，避免提出简单、没有教育意义的问题，多让学生进行思考和分析。例如在SEFC Book2B Unit 14 Freedom Fighters 中《Reading I Have a Dream》的教学中，教师可以提出开放性的问题，如What does Luther King， Jr mean by saying “This wait has almost always meant never？ ”、“What can we learn from Martin Luther King？”通过这一类的问题发散学生的思维，使学生转变被动、机械的学习状态，充分挖掘学生潜在能力，使学生积极主动的获取新识。
2.组织小学进行小组学习
在学生熟练掌握课文内容，对课文有一定的理解后，教师可以组织学生进行小组合作学习，加强学生之间的讨论交流。教师可以将学生合理分成四组，先让学生在组内进行讨论，使学生能够有机会表达自己的想法。例如在高二Unit 17的阅读教学《Disabled？ Not me！》的教学中，教师可以提出这样的问题：“How do you understand the title？ ”让学生针对这一问题展开讨论，以此来增加师生、生生间的交流。在这一过程中，学生能够充分参与到教学中，提高了学生的课堂参与度，使学生获取了大量的英语信息，提高了学生的英语语言交流能力，锻炼了学生的英语思维能力，培养了学生的自主学习能力。
3.开展英语阅读辩论活动
高中英语将课本中有很多适合辩论的教学主体，如：The Advantages and Disadvantages of Cloning； Don’t judge a person by his appearance等。在高中英语阅读教学中开展辩论活动，有利于营造轻松、自由的教学氛围，增强学生的逆向思维能力。在辩论互动中，需要学生分成正反方两队，并且要求学生准备好充分的资料，以此来确定辩论观点、论证、论据等。在这一活动中，教师需要交出课堂主导权，让学生成为课堂的主导者。学生在辩论中能够熟练运用英语知识并内化为自己的能力，有利于学生持续开展自主学习活动。而且辩论活动为学生留出了充足的自主思考的空间，使学生在感受成功喜悦的同时提升自身的自主学习能力。
三、课后：组织课外阅读和课外活动
教师应树立课内外结合，培养与提高并重的教学理念，加强学生的课外阅读和学习。如何培养学生的自主学习能力，将英语课内外学习相结合是教师面临的重要问题。在教学中，教师可以利用以下方法，解决这一问题：
1.引导学生进行自主阅读
教师可以定期向学生推荐书籍；选择与课内教学相关的材料、相同的知识性、趣味性、思想性相结合的书籍供学生阅读；还可以鼓励学生自主选择书籍。引导学生进行自主学习的方式有很多，例如要求学生交两篇读后感或书评，与此来增强学生的自主阅读意识。
2.引导学生读说结合学习
阅读与写作相辅相成、共同发展，因此，教师可以将阅读与写作结合教学，有利于突出学生的主体地位，将课堂主导权教导学生手中，使学生利用自己的生活经验进行创作。这不失为培养学生自主阅读能力的好方法。另外，教师可以鼓励学生进行课文扩写活动、课文仿写活动、课文续写活动、课文改写活动、课文缩写活动、读后感活动、写文章大致内容等，将阅读与写作教学有机结合。
3.指导学生读写结合学习
教师可以让学生在课下自主选择喜欢的文章或段落，引导学生进行鉴赏类的阅读活动，并在课上进行分享和评价。这种方式不仅能够培养学生自主阅读的习惯，还有利于提高学生的语言理解和表达能力，提高学生的英语口语水平。而且，在这一过程中，能够将学生的阅英语阅读和说英语相结合，使学生体会到运用英语交流的乐趣，是一种提高学生自主学习能力的有效方法。
4.组织“节目式”的活动
想要提高学生的自主学习能力，教师還可以开展一些节目式的教学活动，如在结束“Necklace”的教学后，教师可以举办英语晚会，在结束“The Father of Science Fiction”的教学后，可以组织学生观看科幻类的英语视频，在结束“A Garden of Poems”的教学后可以带领学生学习演唱英文歌曲《Waiting Here for You》，在结束《A Taste of English Humour》的教学后，可以组织学生根据课文内容开展英语小品表演比赛。组织多样化的高中英语阅读教学活动既能够丰富学生的课外生活，也能够为学生建立良好的学习环境。这些活动都充分了趣味性，达到了寓教于乐的目的，使课堂教学得到了充分的补充和拓展。最重要的是学生不在被动的学习英语，而是能够积极主动参与到英语自主学习的活动中。
课堂教学最重要的目的是让学生掌握知识。学生是否能够主动、正确的展开学习活动是导致学生之间存在差异的问题之一，提高学生英语自主学习能力和独立使用英语的能力是极为重要的。因此，教师要认识到“掌握学习方法比学会知识重要”，而且“学习方法需要实践活动中培养”。在新课标的背景下，教师要认识到学生的主体作用，树立学生是教学课堂主人的观点，在高中英语阅读教学中采用多样化的方式提升学生的自主学习能力，增强学生的反思能力，激发学生的学习兴趣和热情，使学生能够主动反思自己的学习方法、语言能力和学习进度，养成自我反思的良好习惯，培养自主学习能力，增强学生的责任感。
[参考文献]
[1]康忠连.高中互动式英语阅读教学模式探究[J].中学英语园地（教学指导）， 2012，25.
[2]汪富金.高中英语阅读课课堂提问中有待解决的几个问题[J].英语教师， 2011，2.
关键词：高中英语；阅读教学；自主学习
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-063-2
在《英语课程标准（2017年版）》中提出了：高中教育教学要关注到学生学习能力的提升，在教学中，教师要为学生提供自主学习的机会，使学生在英语阅读教学中能够学会自主选择学习内容，评价和自我管理自身的学习情况，使学生的自主学习能力、合作学习能力以及知识探究能力得到提升。阅读教学是高中英语教学的重中之重，因此，教师要在教学中重视学生自主能力的提升。
一、课前：提高学生预习效果
在高中英语阅读教学中，课前预习是一个重要环节。学生课前预习的质量和效率直接影响了课堂教学。因此，指导学生运用正确的预习方式，对培养学生自主学习能力，提高课堂教学的效率有着重要的作用。教师应教授学生正确的预习过程，让学生自主编写预习方案，在预习中初步了解课文内容。具体的流程为：（1）概括课文大致意思；（2）找出文章的中心思想；（3）解决相应的关键性问题；（4）画出文章中的常见短语和句型。在正确预习方式的依托下，提高学生的预习能力，使学生养成良好的学习习惯，有效提高学生的自主学习能力。
二、课上：创新多样化教学
1.提高课堂提问的有效性
在高中英语阅读教学中进行有效的课堂提问能够使学生明确学习目标，明确的学习目标能够帮助学生克服学习中的困难，主动的投入到课堂教学中。在教学中，学生根据教师提出的问题进行独立思考和小组讨论，主动的获取阅读文章中的信息，分析其中的语言现象，提高学生的语言能力。在这一过程中，学生始终处于主体地位，能够使学生感受到成功的乐趣，增强学生的成就感，充分调动学生对英语阅读的兴趣和热情，从而使学生的自主学习意识和能力得到发展。课堂提问是一门教育艺术，在提问时，教师要注意问题的启发性，避免提出简单、没有教育意义的问题，多让学生进行思考和分析。例如在SEFC Book2B Unit 14 Freedom Fighters 中《Reading I Have a Dream》的教学中，教师可以提出开放性的问题，如What does Luther King， Jr mean by saying “This wait has almost always meant never？ ”、“What can we learn from Martin Luther King？”通过这一类的问题发散学生的思维，使学生转变被动、机械的学习状态，充分挖掘学生潜在能力，使学生积极主动的获取新识。
2.组织小学进行小组学习
在学生熟练掌握课文内容，对课文有一定的理解后，教师可以组织学生进行小组合作学习，加强学生之间的讨论交流。教师可以将学生合理分成四组，先让学生在组内进行讨论，使学生能够有机会表达自己的想法。例如在高二Unit 17的阅读教学《Disabled？ Not me！》的教学中，教师可以提出这样的问题：“How do you understand the title？ ”让学生针对这一问题展开讨论，以此来增加师生、生生间的交流。在这一过程中，学生能够充分参与到教学中，提高了学生的课堂参与度，使学生获取了大量的英语信息，提高了学生的英语语言交流能力，锻炼了学生的英语思维能力，培养了学生的自主学习能力。
3.开展英语阅读辩论活动
高中英语将课本中有很多适合辩论的教学主体，如：The Advantages and Disadvantages of Cloning； Don’t judge a person by his appearance等。在高中英语阅读教学中开展辩论活动，有利于营造轻松、自由的教学氛围，增强学生的逆向思维能力。在辩论互动中，需要学生分成正反方两队，并且要求学生准备好充分的资料，以此来确定辩论观点、论证、论据等。在这一活动中，教师需要交出课堂主导权，让学生成为课堂的主导者。学生在辩论中能够熟练运用英语知识并内化为自己的能力，有利于学生持续开展自主学习活动。而且辩论活动为学生留出了充足的自主思考的空间，使学生在感受成功喜悦的同时提升自身的自主学习能力。
三、课后：组织课外阅读和课外活动
教师应树立课内外结合，培养与提高并重的教学理念，加强学生的课外阅读和学习。如何培养学生的自主学习能力，将英语课内外学习相结合是教师面临的重要问题。在教学中，教师可以利用以下方法，解决这一问题：
1.引导学生进行自主阅读
教师可以定期向学生推荐书籍；选择与课内教学相关的材料、相同的知识性、趣味性、思想性相结合的书籍供学生阅读；还可以鼓励学生自主选择书籍。引导学生进行自主学习的方式有很多，例如要求学生交两篇读后感或书评，与此来增强学生的自主阅读意识。
2.引导学生读说结合学习
阅读与写作相辅相成、共同发展，因此，教师可以将阅读与写作结合教学，有利于突出学生的主体地位，将课堂主导权教导学生手中，使学生利用自己的生活经验进行创作。这不失为培养学生自主阅读能力的好方法。另外，教师可以鼓励学生进行课文扩写活动、课文仿写活动、课文续写活动、课文改写活动、课文缩写活动、读后感活动、写文章大致内容等，将阅读与写作教学有机结合。
3.指导学生读写结合学习
教师可以让学生在课下自主选择喜欢的文章或段落，引导学生进行鉴赏类的阅读活动，并在课上进行分享和评价。这种方式不仅能够培养学生自主阅读的习惯，还有利于提高学生的语言理解和表达能力，提高学生的英语口语水平。而且，在这一过程中，能够将学生的阅英语阅读和说英语相结合，使学生体会到运用英语交流的乐趣，是一种提高学生自主学习能力的有效方法。
4.组织“节目式”的活动
想要提高学生的自主学习能力，教师還可以开展一些节目式的教学活动，如在结束“Necklace”的教学后，教师可以举办英语晚会，在结束“The Father of Science Fiction”的教学后，可以组织学生观看科幻类的英语视频，在结束“A Garden of Poems”的教学后可以带领学生学习演唱英文歌曲《Waiting Here for You》，在结束《A Taste of English Humour》的教学后，可以组织学生根据课文内容开展英语小品表演比赛。组织多样化的高中英语阅读教学活动既能够丰富学生的课外生活，也能够为学生建立良好的学习环境。这些活动都充分了趣味性，达到了寓教于乐的目的，使课堂教学得到了充分的补充和拓展。最重要的是学生不在被动的学习英语，而是能够积极主动参与到英语自主学习的活动中。
课堂教学最重要的目的是让学生掌握知识。学生是否能够主动、正确的展开学习活动是导致学生之间存在差异的问题之一，提高学生英语自主学习能力和独立使用英语的能力是极为重要的。因此，教师要认识到“掌握学习方法比学会知识重要”，而且“学习方法需要实践活动中培养”。在新课标的背景下，教师要认识到学生的主体作用，树立学生是教学课堂主人的观点，在高中英语阅读教学中采用多样化的方式提升学生的自主学习能力，增强学生的反思能力，激发学生的学习兴趣和热情，使学生能够主动反思自己的学习方法、语言能力和学习进度，养成自我反思的良好习惯，培养自主学习能力，增强学生的责任感。
[参考文献]
[1]康忠连.高中互动式英语阅读教学模式探究[J].中学英语园地（教学指导）， 2012，25.
[2]汪富金.高中英语阅读课课堂提问中有待解决的几个问题[J].英语教师， 2011，2.