论文部分内容阅读
摘 要：互动式教学是以生为本的教学理念的体现，也是民主教学的表现形式和实现师生之间平等对话的沟通方式，能够激发学生主动学习的意愿，提高课堂教学成效。然而在实际教学中，互动式教学还存在诸多问题。本文以小学语文课堂教学为载体，深入分析了互动式教学在语文教学中存在的问题，并有针对性地提出了解决措施，为丰富小学语文课堂教学方法提供一定的参考。
关键词：互动式教学；小学语文课堂；运用
互动式教学的目的是构建生动活泼的师生互动氛围，让学生在与教师的交流中习得知识。教学的核心是以学生为主体，尊重学生的思想和反馈，做到将课堂真正还给学生，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而提高学习效率。
一、互动式教学在小学语文教学运用中存在的问题
1.互动形式单调，内容层次浅，欠缺深度
互动式教学的核心是师生、生生之间进行有效的互动，提高学生的学习效率。然而部分教师为了实施这种教学策略，选择单一的提问方式与学生进行互动，选择的问题深度不够，未能实现增强学生学习语文兴趣的目的，从而导致了互动式教学无效化的结果。
2.过度注重互动，偏离教学目标，课堂无序化
科学地运用互动式教学无疑能够提高教学成效。部分教师在运用之初，为了与教学理念相结合，过度依赖于互动，放任学生在课堂上的发言和表现，使互动环节占用过多的课堂时间，导致课堂秩序混乱，未能达到教师的预期，最终偏离了教学目标。学生只体验了在课堂上畅所欲言的快乐，而忽视了对教学内容的学习，导致学习成效低下。
二、提高互动式教学在小学语文课堂教学中运用的成效
1.挖掘教学内容，实施多样化、多层次的互动式教学
构建平等的师生关系是互动式教学的前提，这就需要教师深入挖掘教学内容，在分析学生学习特点和成长特点的基础上，采用多样化的教学策略，促进师生、生生之间积极互动，共同发展。例如，《做什么事情最快乐》一文中有很多对话内容，教师就可以采用角色扮演的方式实施阅读教学，促进师生互动和生生互动，激发学生学习的兴趣。在文中，啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙等的对话内容分别由不同的学生来朗读。教师在领读独白的时候，其言行都会对学生产生示范作用，激起学生朗读的欲望，并模仿教师的朗读基调，更好地表现自我。
2.优化互动式教学，以“启”促“发”，实施高效教学
由于互动式教学在运用的过程中，往往出现“启而不发”的现象，影响了课堂教学成效。因此，教师教学中要围绕以“启”促“发”的理念，对互动式教学进行优化，设计有效的问题，组织学生合作学习，推动互动式教学的优化。例如，在讲授《司马光》一文时，教师为了启发学生对文章的内容进行思考，可以运用问题设置的方式增强师生、生生之间的积极互动。当教师讲到有个小朋友掉进水缸里喊救命时，通过问题的设置引发学生思考和讨论。司马光在面临困难和危险的时候是怎样做的，我们从中受到了什么启发。于是，学生开始积极地思考，并通过举手的方式来阐述自己的想法。“司马光非常聪明和机智”“我们应该学习司马光遇到事情不慌不忙，运用自己的智慧帮助别人化解危机”……通过学生积极的回答，教师会意外地收获很多思想，并在师生思想的碰撞中帮助学生理解课文，从而提高课堂教学质量。
3.借助趣味性教学策略增强互动式教学的有效性
选择学生感兴趣的教学策略，不仅能活跃课堂教学气氛，还能增强师生之间的积极互动，促进学生主动配合教师的教学活动。如教师采用多媒体的方式实施课堂教学，不仅吸引了学生的注意力，还促进了学生的积极参与。在讲解《乌鸦喝水》时，教师通过多媒体视频的方式展示文章的内容，不仅提高了课堂教学效率，还将学生的注意力集中到对视频画面的欣赏中。通过生动的画面、优美的语言等激起学生学习的欲望，从而实现高效学习。同时，教师可以通过组织学生采取复述文章内容的方式营造良好的教学氛围。教师还可以通过分组合作的方式组织教学，采用一人表达、多人配合的方式提高教学效率。有的组采用每人记住一段的方式实现快速记忆，体现了团队合作精神，促进了学生综合素养的提升。
三、结束语
总之，在教学中，教师要不断地总结经验，不断地创新、出奇、求异，促进师生、生生互动，从而提高互动式教学的有效性。
参考文献：
[1]任春艳.互动式教学在小学语文课堂运用中的问题分析及策略[J].时代教育，2009（6）：245-246.
[2]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊，2012（6）：138-139.
[3]郭大凤.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].教育新干线，2016（4）：59.
关键词：互动式教学；小学语文课堂；运用
互动式教学的目的是构建生动活泼的师生互动氛围，让学生在与教师的交流中习得知识。教学的核心是以学生为主体，尊重学生的思想和反馈，做到将课堂真正还给学生，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而提高学习效率。
一、互动式教学在小学语文教学运用中存在的问题
1.互动形式单调，内容层次浅，欠缺深度
互动式教学的核心是师生、生生之间进行有效的互动，提高学生的学习效率。然而部分教师为了实施这种教学策略，选择单一的提问方式与学生进行互动，选择的问题深度不够，未能实现增强学生学习语文兴趣的目的，从而导致了互动式教学无效化的结果。
2.过度注重互动，偏离教学目标，课堂无序化
科学地运用互动式教学无疑能够提高教学成效。部分教师在运用之初，为了与教学理念相结合，过度依赖于互动，放任学生在课堂上的发言和表现，使互动环节占用过多的课堂时间，导致课堂秩序混乱，未能达到教师的预期，最终偏离了教学目标。学生只体验了在课堂上畅所欲言的快乐，而忽视了对教学内容的学习，导致学习成效低下。
二、提高互动式教学在小学语文课堂教学中运用的成效
1.挖掘教学内容，实施多样化、多层次的互动式教学
构建平等的师生关系是互动式教学的前提，这就需要教师深入挖掘教学内容，在分析学生学习特点和成长特点的基础上，采用多样化的教学策略，促进师生、生生之间积极互动，共同发展。例如，《做什么事情最快乐》一文中有很多对话内容，教师就可以采用角色扮演的方式实施阅读教学，促进师生互动和生生互动，激发学生学习的兴趣。在文中，啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙等的对话内容分别由不同的学生来朗读。教师在领读独白的时候，其言行都会对学生产生示范作用，激起学生朗读的欲望，并模仿教师的朗读基调，更好地表现自我。
2.优化互动式教学，以“启”促“发”，实施高效教学
由于互动式教学在运用的过程中，往往出现“启而不发”的现象，影响了课堂教学成效。因此，教师教学中要围绕以“启”促“发”的理念，对互动式教学进行优化，设计有效的问题，组织学生合作学习，推动互动式教学的优化。例如，在讲授《司马光》一文时，教师为了启发学生对文章的内容进行思考，可以运用问题设置的方式增强师生、生生之间的积极互动。当教师讲到有个小朋友掉进水缸里喊救命时，通过问题的设置引发学生思考和讨论。司马光在面临困难和危险的时候是怎样做的，我们从中受到了什么启发。于是，学生开始积极地思考，并通过举手的方式来阐述自己的想法。“司马光非常聪明和机智”“我们应该学习司马光遇到事情不慌不忙，运用自己的智慧帮助别人化解危机”……通过学生积极的回答，教师会意外地收获很多思想，并在师生思想的碰撞中帮助学生理解课文，从而提高课堂教学质量。
3.借助趣味性教学策略增强互动式教学的有效性
选择学生感兴趣的教学策略，不仅能活跃课堂教学气氛，还能增强师生之间的积极互动，促进学生主动配合教师的教学活动。如教师采用多媒体的方式实施课堂教学，不仅吸引了学生的注意力，还促进了学生的积极参与。在讲解《乌鸦喝水》时，教师通过多媒体视频的方式展示文章的内容，不仅提高了课堂教学效率，还将学生的注意力集中到对视频画面的欣赏中。通过生动的画面、优美的语言等激起学生学习的欲望，从而实现高效学习。同时，教师可以通过组织学生采取复述文章内容的方式营造良好的教学氛围。教师还可以通过分组合作的方式组织教学，采用一人表达、多人配合的方式提高教学效率。有的组采用每人记住一段的方式实现快速记忆，体现了团队合作精神，促进了学生综合素养的提升。
三、结束语
总之，在教学中，教师要不断地总结经验，不断地创新、出奇、求异，促进师生、生生互动，从而提高互动式教学的有效性。
参考文献：
[1]任春艳.互动式教学在小学语文课堂运用中的问题分析及策略[J].时代教育，2009（6）：245-246.
[2]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊，2012（6）：138-139.
[3]郭大凤.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].教育新干线，2016（4）：59.