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[摘要]长期以来，中等职业技校的政治课颇不受学生喜爱，原因主要在于中等职业技校的政治课给学生以空洞说教、理论联系不上实际之感。怎样使政治课变得能让学生喜闻乐学呢?本文提出“政治课教学生活化”的总思路，并围绕此展开探讨。
[关键词]课堂教学 生活化 创设情境 学以致用
长期以来，作为中等职业技校基础课程之一的政治课，颇不受人喜爱。究其原因，一是学生受“政治课无用论”思想的影响，认为政治课学的是理论知识而不是技术，不能应用于生活实践中，而且学起来费时费力；二是中等职业技校政治课教学多是深受应试教学的不良影响，许多政治课堂充斥着空洞的说教，学生感到无趣，老师感到无聊，上一堂政治课，好似经受一场煎熬。怎样让学生们感受到政治课的巨大作用，让老师远离空洞的说教，使政治课变得喜闻乐学呢?笔者经过一番探索，得一法宝，那就是把政治课教学生活化。
一、结合教材章节内容，回放案例，还原生活场景，使政治课教学生活化
政治课教材每个章节内容都是来源于生活的某一方面，它源于生活又高于生活，是生活规律和要求的理论化，教师就要以课堂教学为起点，逐步实现政治课教学的生活化，强化课堂教学与日常生活的关联，让政治课教学贴近生活、走进生活、还原生活，让学生最终达到理解和掌握教材内容，引导帮助学生懂得生活，学会生活，创造生活。
在具体教学过程中，结合教材章节内容，采用案例回放形式，再现生活场景，使政治课教学更加生活化，变得可听、可看、可感、可思、可学。当然，结合教材内容的案例回放，可以是教材上或身边故事的叙述，也可以是教参光盘案例的播放，也可以是互联网上的下载视频，也可以是类似案例的自拍视频。例如笔者在教学《遵守公共秩序》时，讲案例之一时，播放了学生们在餐厅买饭吃饭的真实场景(甚至里面会出现个别听课学生的身影)，让学生观看和比较两段场景视频，一是有次序排队文明就餐的场景，一是无次序你挤我推发生矛盾的场景，并采访了某生，让其谈谈自己两次就餐用时和心情。通过播后讨论，学生完全理解了教材内容。讲案例之二时，播放了关于遵守交通规则的生活场景视频，展示遵守交通规则的有序安全通行，不遵守交通规则而引发的触目惊心的伤亡事故的鲜明对比。日常生活场景的再现，教育了学生，生活化了课堂教学，使学生对政治课越来越喜爱。
二、结合教材章节内容，创设情境，再现生活场景，使政治课教学生活化
许多教材章节讲述的内容是学生常见的或者比较熟悉的生活现象，更可以通过创设情境，再现生活场景，将生活场景内容由师生表演或做出来，使政治课教学更加生活化。例如：教学《生活离不开商品经济》时，在教会学生如何在购买商品进行讨价还价时，采用了创设情境、再现生活场景的方法，组织同学们把生活中自己不太需要的物品，在校园里摆摊叫卖商品，同时到别人那里讨价还价、购买自己需要的商品，学生参与积极性极高。
三、结合教材章节内容，立竿见影，改变生活细节，使政治课教学生活化
政治课的教育目的在于引导和改善学生的思想言行，在于帮助学生学会应用，因此教学中结合教材章节内容，要提出改变思想和言行的具体生活细节要求，着手改变生活细节，使政治课教学生活化。例如教学《第二章人以德为先》
(第二册)时，关于“社会公德”从生活具体细节着手开展了一系列活动，如“说文明话，做文明人”“主动弯弯腰，环境更美好”“彬彬有礼我当先”，而且“主动弯弯腰，环境更美好”也被学校纳入学生常规德育教育系列项目之一，每学期都要在全校开展一两次。活动由师生共同参与，师生、班级在生活中互相监督，效果立竿见影，极大程度改善了师生生活中的思想和言行细节。
四、结合教材章节内容，延伸应用，改变生活行为，使政治课教学生活化
政治课的教学不能仅仅局限于课堂教学，校园应用，还应当将教材章节内容，延伸应用到日常生活之中。例如教学《第六章友誼与爱情》(第二册)
“第一节培育友谊之花”时，在理解“怎样把友谊之花培育得更加鲜艳”的基础知识之后，引导学生将知识延伸应用于日常生活之中。让学生首先开列原有朋友清单，而后在此基础之上提出，在范围上增加班级朋友、年级朋友、校内朋友、校外朋友、异地朋友、网络朋友；在年龄上增加少儿朋友、中年朋友、老年朋友；在性别上增加异性朋友。并要求学生在学期末提交个人交友过程与感受记录。
此类活动的不断开展，使政治课也变得可爱起来，对于改善学生的思想和生活行为起到很好的促进作用。
五、结合教材章节内容，与时俱进，紧贴生活热点，使政治课教学生活化
政治课要想不落后于时代，真正具有生命活力，就必须结合教材章节内容，把握时代脉搏，与时俱进，紧贴生活，关注生活焦点和热点，使政治课教学生活化，这样学生才能感兴趣，有乐趣，愿学习，想学习，乐学习，主动学习，发自内心的喜爱和学习政治课。
例如：笔者在2009年9月在教学《第二课培养健康的心理》(第一册)之《第一节健康心理的表现》栏目二“学会主动适应”之时，就紧密结合学生刚刚入学不久，心理还处在高招失意而就学中等职业技校的适应时期的情况，讲解国内大学毕业生遭遇金融危机后严峻的就业形势，对比大学生就业的艰难与中职生就业的顺利，介绍该班学生所学专业与该专业当前就业形势与发展趋势，以及选择中等职业技校的良好前景。
笔者在政治课教学时，尤其注意结合教材章节内容插入CCTV《朝闻天下》、省台新闻、市内新闻及其他电视栏目内容，追踪网络新闻，如2008年5·12汶川地震，党的三农政策，中央重大会议和法律，2009年荆州长江大学12·4救人事件，道德模范人物评选，年度感动中国人物事迹等等，都及时播出给学生看。这些内容紧紧吸引了学生，优化了课堂教学效果，使政治课越来越受到学生的喜爱，甚至出现了“政治课粉丝”。日常生活中，笔者常会听到一些以前的学生说：“老师，你怎么不教我们啦?我们都好想好想上政治课呀!”还有的学生遇见我就会说：“老师，过来给我们随意说说讲讲，交流交流，好吗?”
作为政治课教师，我们必须树立“政治课教学生活化”观念，充分利用课堂、学校、家庭、社会等场所，努力丰富课堂生活，努力实践政治课教材内容，将政治课教材内容生活化，这样，政治课才会真正具有顽强的生命活力，深受学生欢迎喜爱，完成培养高素质合格人才的育人任务。让我们共同努力，使政治课教学达到“你给我时间机会，我改变你的知识结构，我一定影响你的思想，改善你的言行，益于你的人生”的目标，使政治课教学沿着生活化的道路健康发展。
[关键词]课堂教学 生活化 创设情境 学以致用
长期以来，作为中等职业技校基础课程之一的政治课，颇不受人喜爱。究其原因，一是学生受“政治课无用论”思想的影响，认为政治课学的是理论知识而不是技术，不能应用于生活实践中，而且学起来费时费力；二是中等职业技校政治课教学多是深受应试教学的不良影响，许多政治课堂充斥着空洞的说教，学生感到无趣，老师感到无聊，上一堂政治课，好似经受一场煎熬。怎样让学生们感受到政治课的巨大作用，让老师远离空洞的说教，使政治课变得喜闻乐学呢?笔者经过一番探索，得一法宝，那就是把政治课教学生活化。
一、结合教材章节内容，回放案例，还原生活场景，使政治课教学生活化
政治课教材每个章节内容都是来源于生活的某一方面，它源于生活又高于生活，是生活规律和要求的理论化，教师就要以课堂教学为起点，逐步实现政治课教学的生活化，强化课堂教学与日常生活的关联，让政治课教学贴近生活、走进生活、还原生活，让学生最终达到理解和掌握教材内容，引导帮助学生懂得生活，学会生活，创造生活。
在具体教学过程中，结合教材章节内容，采用案例回放形式，再现生活场景，使政治课教学更加生活化，变得可听、可看、可感、可思、可学。当然，结合教材内容的案例回放，可以是教材上或身边故事的叙述，也可以是教参光盘案例的播放，也可以是互联网上的下载视频，也可以是类似案例的自拍视频。例如笔者在教学《遵守公共秩序》时，讲案例之一时，播放了学生们在餐厅买饭吃饭的真实场景(甚至里面会出现个别听课学生的身影)，让学生观看和比较两段场景视频，一是有次序排队文明就餐的场景，一是无次序你挤我推发生矛盾的场景，并采访了某生，让其谈谈自己两次就餐用时和心情。通过播后讨论，学生完全理解了教材内容。讲案例之二时，播放了关于遵守交通规则的生活场景视频，展示遵守交通规则的有序安全通行，不遵守交通规则而引发的触目惊心的伤亡事故的鲜明对比。日常生活场景的再现，教育了学生，生活化了课堂教学，使学生对政治课越来越喜爱。
二、结合教材章节内容，创设情境，再现生活场景，使政治课教学生活化
许多教材章节讲述的内容是学生常见的或者比较熟悉的生活现象，更可以通过创设情境，再现生活场景，将生活场景内容由师生表演或做出来，使政治课教学更加生活化。例如：教学《生活离不开商品经济》时，在教会学生如何在购买商品进行讨价还价时，采用了创设情境、再现生活场景的方法，组织同学们把生活中自己不太需要的物品，在校园里摆摊叫卖商品，同时到别人那里讨价还价、购买自己需要的商品，学生参与积极性极高。
三、结合教材章节内容，立竿见影，改变生活细节，使政治课教学生活化
政治课的教育目的在于引导和改善学生的思想言行，在于帮助学生学会应用，因此教学中结合教材章节内容，要提出改变思想和言行的具体生活细节要求，着手改变生活细节，使政治课教学生活化。例如教学《第二章人以德为先》
(第二册)时，关于“社会公德”从生活具体细节着手开展了一系列活动，如“说文明话，做文明人”“主动弯弯腰，环境更美好”“彬彬有礼我当先”，而且“主动弯弯腰，环境更美好”也被学校纳入学生常规德育教育系列项目之一，每学期都要在全校开展一两次。活动由师生共同参与，师生、班级在生活中互相监督，效果立竿见影，极大程度改善了师生生活中的思想和言行细节。
四、结合教材章节内容，延伸应用，改变生活行为，使政治课教学生活化
政治课的教学不能仅仅局限于课堂教学，校园应用，还应当将教材章节内容，延伸应用到日常生活之中。例如教学《第六章友誼与爱情》(第二册)
“第一节培育友谊之花”时，在理解“怎样把友谊之花培育得更加鲜艳”的基础知识之后，引导学生将知识延伸应用于日常生活之中。让学生首先开列原有朋友清单，而后在此基础之上提出，在范围上增加班级朋友、年级朋友、校内朋友、校外朋友、异地朋友、网络朋友；在年龄上增加少儿朋友、中年朋友、老年朋友；在性别上增加异性朋友。并要求学生在学期末提交个人交友过程与感受记录。
此类活动的不断开展，使政治课也变得可爱起来，对于改善学生的思想和生活行为起到很好的促进作用。
五、结合教材章节内容，与时俱进，紧贴生活热点，使政治课教学生活化
政治课要想不落后于时代，真正具有生命活力，就必须结合教材章节内容，把握时代脉搏，与时俱进，紧贴生活，关注生活焦点和热点，使政治课教学生活化，这样学生才能感兴趣，有乐趣，愿学习，想学习，乐学习，主动学习，发自内心的喜爱和学习政治课。
例如：笔者在2009年9月在教学《第二课培养健康的心理》(第一册)之《第一节健康心理的表现》栏目二“学会主动适应”之时，就紧密结合学生刚刚入学不久，心理还处在高招失意而就学中等职业技校的适应时期的情况，讲解国内大学毕业生遭遇金融危机后严峻的就业形势，对比大学生就业的艰难与中职生就业的顺利，介绍该班学生所学专业与该专业当前就业形势与发展趋势，以及选择中等职业技校的良好前景。
笔者在政治课教学时，尤其注意结合教材章节内容插入CCTV《朝闻天下》、省台新闻、市内新闻及其他电视栏目内容，追踪网络新闻，如2008年5·12汶川地震，党的三农政策，中央重大会议和法律，2009年荆州长江大学12·4救人事件，道德模范人物评选，年度感动中国人物事迹等等，都及时播出给学生看。这些内容紧紧吸引了学生，优化了课堂教学效果，使政治课越来越受到学生的喜爱，甚至出现了“政治课粉丝”。日常生活中，笔者常会听到一些以前的学生说：“老师，你怎么不教我们啦?我们都好想好想上政治课呀!”还有的学生遇见我就会说：“老师，过来给我们随意说说讲讲，交流交流，好吗?”
作为政治课教师，我们必须树立“政治课教学生活化”观念，充分利用课堂、学校、家庭、社会等场所，努力丰富课堂生活，努力实践政治课教材内容，将政治课教材内容生活化，这样，政治课才会真正具有顽强的生命活力，深受学生欢迎喜爱，完成培养高素质合格人才的育人任务。让我们共同努力，使政治课教学达到“你给我时间机会，我改变你的知识结构，我一定影响你的思想，改善你的言行，益于你的人生”的目标，使政治课教学沿着生活化的道路健康发展。