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摘要：兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
关键词：激发;兴趣;求新;竞争
古人云：“教人未见其趣，必不乐学也。”教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”从古至今，教育者对培养学生的学习兴趣就非常重视。心理学研究表明，学生对某一活动不感兴趣时，只能发挥全部脑力的20%，而感兴趣时，大脑皮层就能把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动调动起来，充分发挥全部的脑力活动。那么怎样才能调动学生的学习兴趣呢？通过教学实践我总结了以下几点经验。
一、注重求新求变
新鲜的东西容易引起兴趣，这已是常理。美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们教学就该常教常新，以“新”来吸引学生。
教学手段方法要不断更新，富有变化。现代社会教学资源丰富，教具、学具、道具、微课、情境再现、特色课件都可用于课堂。不同的课型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要使设计有节奏、有起伏，动静、张弛、收放、疏密对比转化，读读、讲讲、练练、议议交叉运用，各种教学媒体各得其所，恰到好处，切忌单调枯燥乏味。例如我在教学《观察物体》时，我并没有拿身边的物体让学生观察作为导入，而是选用了一个本班同学的照片。上课时我打开多媒体，出示一张背面照，并告诉他们这是我班的一个同学，让他们猜猜是谁？这时同学们的兴趣一下被调动起来，有说这个的，有说那个的，但都不敢肯定。于是我再出示一张侧面照，这下同学们都齐刷刷地举起手来，我让他们一起喊出这个同学的名字，准确无误。整个课堂学习氛围高涨、学习兴趣浓厚。
教学内容也要富有变化，比如一题多解，突破常规的传统的解法，求异思维，探索新的多种解法;一题多变，在变化中产生新的疑问，激发新的求知欲望。布置作业切忌重复式的机械性的训练。
二、关注课堂表现
激发孩子自主学习能力，还需要关注孩子在课堂上的表现。营造良好的课堂氛围，让孩子沉浸在课堂中，产生愉悦的感觉。如对口头表达差的同学，教师可提示、启发帮助其把意思表达完整，并及时鼓励表扬，让孩子体验成功的喜悦。当课堂上大家精力不集中时，可以说个笑话、讲个段子，让同学们的注意力又集中起来并在轻松快乐的氛围中继续学习。要关注不同层次的学生，布置合理的学习内容，目标过高，孩子有挫败感;目标过低，没有挑战性。只有根据孩子的实际情况，因材施教，设置最佳任务，才能更好地提升能力，帮助他们投入到“沉浸”的学习状态中去。而教师应该有一个移动的“知识库”，因材施教，给予孩子不同的训练方案和任务要求。如孩子的基础字词不会，那么，老师可以给予一定的字词训练部分。孩子的计算不准，老师给予一些相关的口算、笔算练习，对审题不清理解能力差的同学，老师给予一定的材料让孩子进行攻读。通过不断改善、不断训练，使其提升从而获得自信，提高学习兴趣。
三、采取竞争激励
一般来说，青少年都有争强好胜的心理。这种心理如果引导得当、会转化为学习的动力。在教学过程的某些环节，可以适当地引入竞争的机制。各式各样的竞赛常常使人忘掉犹豫、忘掉自卑，竞赛可以刺激大脑的活动，竞赛造成热烈气氛。我们每周都有一节班活动课，有时候我会用它来开展一些竞赛活动。有一次我选择一首诗让学生在3分钟内背诵，看谁背得快，结果有的人2分钟就背出来了。为什么效率这么高？同学们说：“因为是竞赛，把吃奶劲都使出来了。”还有一次举行数学竞赛：在一節课内，把一本数学书里的20道应用题全部解答来，看谁做得好、快、准。尽管比赛没有奖品，可比起来热火朝天，同学们评价说：每个人都获得一份奖赏——集中全力，紧张思维时的幸福感。
四、融入情感影响
人们对真理执着追求背后，都有一股浓厚深沉的情感在支撑，只是这种情感往往不为人们所觉察。这里特别强调的是学生对教师的情感极大地影响学生的学习热情。古人说"亲其师，信其道"，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。同一个班的学生，他们特别喜欢某个学科，不为别的，就因为该科任教师关心学生，热爱学生，循循善诱，热情辅导，经常给他们正面的鼓励，因而赢得学生的爱戴和尊敬，学生也就不知不觉地爱上了他所教的学科。德国教育家第斯多惠曾明确指出：教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注、勃勃的生气，殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力。由此看出，教师的品德修养，人格魅力，对祖国、对事业乃至对学生热爱的情感都给学生以熏陶，并影响学生对学习的兴趣。
结束语
总之，在学生的学习活动中，兴趣是调动学生学习积极性，增强学习主动性的动力。只有多创设求知情境，使学习知识的本身对学生产生吸引力，才会使学生想学、乐学、善学，才能体现出学生是学习和发展的主体的地位，从而才会把他们引入知识的宫殿。
参考文献：
[1]董艳.基于小学数学课堂教学效率提高对策研究[J].数学学习与研究.2018（16）.
关键词：激发;兴趣;求新;竞争
古人云：“教人未见其趣，必不乐学也。”教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”从古至今，教育者对培养学生的学习兴趣就非常重视。心理学研究表明，学生对某一活动不感兴趣时，只能发挥全部脑力的20%，而感兴趣时，大脑皮层就能把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动调动起来，充分发挥全部的脑力活动。那么怎样才能调动学生的学习兴趣呢？通过教学实践我总结了以下几点经验。
一、注重求新求变
新鲜的东西容易引起兴趣，这已是常理。美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们教学就该常教常新，以“新”来吸引学生。
教学手段方法要不断更新，富有变化。现代社会教学资源丰富，教具、学具、道具、微课、情境再现、特色课件都可用于课堂。不同的课型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要使设计有节奏、有起伏，动静、张弛、收放、疏密对比转化，读读、讲讲、练练、议议交叉运用，各种教学媒体各得其所，恰到好处，切忌单调枯燥乏味。例如我在教学《观察物体》时，我并没有拿身边的物体让学生观察作为导入，而是选用了一个本班同学的照片。上课时我打开多媒体，出示一张背面照，并告诉他们这是我班的一个同学，让他们猜猜是谁？这时同学们的兴趣一下被调动起来，有说这个的，有说那个的，但都不敢肯定。于是我再出示一张侧面照，这下同学们都齐刷刷地举起手来，我让他们一起喊出这个同学的名字，准确无误。整个课堂学习氛围高涨、学习兴趣浓厚。
教学内容也要富有变化，比如一题多解，突破常规的传统的解法，求异思维，探索新的多种解法;一题多变，在变化中产生新的疑问，激发新的求知欲望。布置作业切忌重复式的机械性的训练。
二、关注课堂表现
激发孩子自主学习能力，还需要关注孩子在课堂上的表现。营造良好的课堂氛围，让孩子沉浸在课堂中，产生愉悦的感觉。如对口头表达差的同学，教师可提示、启发帮助其把意思表达完整，并及时鼓励表扬，让孩子体验成功的喜悦。当课堂上大家精力不集中时，可以说个笑话、讲个段子，让同学们的注意力又集中起来并在轻松快乐的氛围中继续学习。要关注不同层次的学生，布置合理的学习内容，目标过高，孩子有挫败感;目标过低，没有挑战性。只有根据孩子的实际情况，因材施教，设置最佳任务，才能更好地提升能力，帮助他们投入到“沉浸”的学习状态中去。而教师应该有一个移动的“知识库”，因材施教，给予孩子不同的训练方案和任务要求。如孩子的基础字词不会，那么，老师可以给予一定的字词训练部分。孩子的计算不准，老师给予一些相关的口算、笔算练习，对审题不清理解能力差的同学，老师给予一定的材料让孩子进行攻读。通过不断改善、不断训练，使其提升从而获得自信，提高学习兴趣。
三、采取竞争激励
一般来说，青少年都有争强好胜的心理。这种心理如果引导得当、会转化为学习的动力。在教学过程的某些环节，可以适当地引入竞争的机制。各式各样的竞赛常常使人忘掉犹豫、忘掉自卑，竞赛可以刺激大脑的活动，竞赛造成热烈气氛。我们每周都有一节班活动课，有时候我会用它来开展一些竞赛活动。有一次我选择一首诗让学生在3分钟内背诵，看谁背得快，结果有的人2分钟就背出来了。为什么效率这么高？同学们说：“因为是竞赛，把吃奶劲都使出来了。”还有一次举行数学竞赛：在一節课内，把一本数学书里的20道应用题全部解答来，看谁做得好、快、准。尽管比赛没有奖品，可比起来热火朝天，同学们评价说：每个人都获得一份奖赏——集中全力，紧张思维时的幸福感。
四、融入情感影响
人们对真理执着追求背后，都有一股浓厚深沉的情感在支撑，只是这种情感往往不为人们所觉察。这里特别强调的是学生对教师的情感极大地影响学生的学习热情。古人说"亲其师，信其道"，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。同一个班的学生，他们特别喜欢某个学科，不为别的，就因为该科任教师关心学生，热爱学生，循循善诱，热情辅导，经常给他们正面的鼓励，因而赢得学生的爱戴和尊敬，学生也就不知不觉地爱上了他所教的学科。德国教育家第斯多惠曾明确指出：教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注、勃勃的生气，殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力。由此看出，教师的品德修养，人格魅力，对祖国、对事业乃至对学生热爱的情感都给学生以熏陶，并影响学生对学习的兴趣。
结束语
总之，在学生的学习活动中，兴趣是调动学生学习积极性，增强学习主动性的动力。只有多创设求知情境，使学习知识的本身对学生产生吸引力，才会使学生想学、乐学、善学，才能体现出学生是学习和发展的主体的地位，从而才会把他们引入知识的宫殿。
参考文献：
[1]董艳.基于小学数学课堂教学效率提高对策研究[J].数学学习与研究.2018（16）.